Acompañamiento pedagógico infantil

“AFTER SCHOOL”

1. Contexto:

La educación en tiempos de pandemia, ha sido un reto para estudiantes y docentes, la posibilidad de continuar con el sistema de enseñanza ha proporcionado aspectos positivos, pero también negativos. Dadas las restricciones sanitarias propias de combatir el virus y contagios, los estudiantes se han visto privados de poder asistir a sus clases desde la presencialidad. Esto ha generado dificultades e incluso retrocesos en el aprendizaje, no solo desde el punto de vista de los contenidos técnicos, sino también de habilidades motoras y sociales.
Apreciando además, una seria baja en motivación, tal como lo respalda la “Encuesta de educación 2020 y estado de ánimo de estudiantes ante la pandemia” llevada a cabo por Educación 2020, obteniendo los siguientes resultados: un 63% de los estudiantes se siente aburrido y únicamente un 3% está feliz en su casa, resultados preocupantes, y tomados como base para llevar a cabo nuestro proyecto. Mayormente en los niños, niñas y adolescentes se ha observado esta problemática y se ha planteado una necesidad de acompañamiento pedagógico constante y dedicado. Si bien, la presencia de familia cerca en muchos casos ha aumentado, no necesariamente poseen las herramientas necesarias para garantizar el desarrollo correcto de las diversas capacidades acorde a su edad, como sí las poseen docentes con formación y expertiz y las necesarias para abordar la inestabilidad de su salud mental. A octubre del año 2020, según información de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Chile, el presupuesto de salud mental nacional era tan solo un 2% del presupuesto general de salud, muy por debajo del 5% contemplado inicialmente en el Plan nacional de salud mental 2017-2025. Siendo que es muy importante abordar esta arista aún más en tiempos de pandemia que se ha evidenciado un deterioro o inestabilidad de esta. Por esta razón, nuestra propuesta va dirigida hacia el gobierno como una medida de acompañamiento pedagógico infantil que busca hacer frente al panorama nacional actual. Esta consiste en la creación de un negocio “after school” de financiamiento gubernamental, donde los niños entre los 6 a 12 años puedan asistir después de su horario de clases a realizar sus tareas y reforzar los conocimientos con la ayuda de pedagogos y psicopedagogos enfocados a su desarrollo cognitivo, además de hacer vida social con otros niños que asisten y aprender de forma conjunta, brindándoles un pasatiempo que les permita pasarla bien, y a la vez les fomente su aprendizaje a través de hábitos de estudio, ayuda personalizada, un entorno ameno e incentivos a continuar aprendiendo. El trabajo, por su parte, se enfocará en analizar en qué punto geográfico es más estratégico colocar un centro “after school”, pensando en donde existan mayores carencias formativas según los rendimientos de los estudiantes en sus colegios y liceos, y que además, cuenten con la posibilidad de adquirir/pagar un servicio como el ofrecido. De esta forma, abordar a través del proyecto las necesidades de reforzamiento de este segmento presentadas previo a la pandemia y que ahora se han visto aún más deterioradas por ella.

2. Elección de la pregunta:

Para llevar a cabo esta idea, es importante analizar desde el punto de vista geográfico dónde sería de más impacto positivo posicionar nuestra propuesta de ayuda, según la localización de colegios con menor rendimiento en la quinta región, según los resultados de la prueba SIMCE (que influye en niños del rango etario de interés) teniendo en cuenta los estudios de salud mental de la zona, tanto en sus síntomas como la estabilidad de ella. Por lo tanto, nuestra pregunta es: ¿En qué sectores es más estratégico posicionar nuestra propuesta gubernamental con la intención de generar un mayor impacto positivo en la población?

3. Elección de la fuente de datos

Dado el contexto y la problemática que, como grupo, buscamos responder, usaremos bases de datos del MINEDUC que nos darán información sobre los establecimientos educacionales del país, su ubicación, datos y rendimiento, y sobre los rendimientos académicos propios de los estudiantes chilenos (Directorio/Promedios/Rendimiento_notas). Por otro lado, utilizaremos una base de datos del MINSAL para investigar sobre salud mental en Chile y su relación con la edad (Salud_Mental). Este estudio se enfocará en la región de Valparaíso con métricas del 2020 con objetivo de analizar el contexto pandémico del país. A través de gráficos y mapas se logrará acotar la población objetivo a la que va dirigida el proyecto “After School” y así tomar una decisión estratégica respecto a la locación de este basado en la cercanía al grupo objetivo que se descubrirá.

4. Estadística Descriptiva de las Variables de interés

Lo primero que haremos será realizar un gráfico de puntos con los casos de consultas de salud mental por rango etario. Así podremos tener un panorama general respecto a quiénes son, según edad, las personas que más necesitan y piden ayuda por su salud mental.

Podemos notar que los rangos etarios de (5-9), (10-14) y (15-19) son las edades en donde hay mayor número de personas que consultan asistencia con motivo de su salud mental. Tal como lo muestra el gráfico, nuestra población objetivo en este estudio es de las más afectadas en el año 2020. De 6 a 12 años son quienes en su mayoría requieren y buscan de asistencia para su salud mental.

Lo siguiente que haremos será una tabla y un gráfico para realizar un panorama general de la cantidad de colegios por comuna que existen en la Región de Valparíso, en miras de posicionar un centro “After School” con la posibilidad de ayudar a la mayor cantidad de estudiantes que lo necesiten.

## 
##      ALGARROBO        CABILDO         CALERA    CALLE LARGA      CARTAGENA 
##             11             25             56             14             22 
##     CASABLANCA         CATEMU         CONCÓN      EL QUISCO        EL TABO 
##             33             14             27             13              6 
##       HIJUELAS ISLA DE PASCUA JUAN FERNÁNDEZ        LA CRUZ       LA LIGUA 
##             14              6              1             11             51 
##        LIMACHE       LLAILLAY      LOS ANDES        NOGALES          OLMUÉ 
##             49             26             64             18             15 
##      PANQUEHUE         PAPUDO        PETORCA     PUCHUNCAVÍ       PUTAENDO 
##             11              4             19             17             19 
##       QUILLOTA        QUILPUÉ       QUINTERO      RINCONADA    SAN ANTONIO 
##             89            192             22              8            106 
##    SAN ESTEBAN     SAN FELIPE    SANTA MARÍA  SANTO DOMINGO     VALPARAÍSO 
##             14             75             12             14            225 
##  VILLA ALEMANA   VIÑA DEL MAR       ZAPALLAR 
##            129            293              6

Ahora que ya tenemos una idea de la concentración de colegios por comuna, eligiremos para efectos de este estudio las 7 comunas con mayor cantidad de colegios: Viña del Mar, Valparaíso, Quilpué, Villa Alemana, San Antonio, Quillota y San Felipe. Luego de esto, lo importante también es evaluar quiénes más lo necesitan según datos de su rendimiento escolar. Queriendo brindar el apoyo a niños y niñas con menores resultados académicos. Para esto, haremos uso de la base de datos “Promedio” para analizar promedios según Dependencia Administrativa.

¿Quiénes más lo necesitan?

Con la información obtenida en la base de datos “Promedio”, al comparar las distintas dependencias agrupadas educacionales, se puede apreciar que en colegios municipales menos del 50% de los estudiantes totales tienen promedios sobre 6,1 mientras que en particulares subvencionados y particulares pagados esta cifra ronda el 59% y 84% respectivamente. Intuyendo así, que los estudiantes de establecimientos municipales tienen menores rendimientos académicos que el resto. A partir de esto, nuestra población objetivo se acota a los niños y niñas de 6-12 pertenecientes a establecimientos municipales en las 7 comunas mencionadas anteriormente.*

OBSERVACIÓN ESPACIAL

Para representar de manera espacial la información obtenida en el gráfico anterior, haremos un mapa que muestre los promedios generales de las comunas seleccionadas con color y espacio para comenzar a tomar una decisión en torno a la locación.

Es importante recalcar que los colores más fuertes corresponden a los promedios más altos, mientras que los más claros, lo contrario, a los más bajos. Entonces, a partir del mapa, se puede confirmar la información del gráfico sobre que las comunas de Quilpué, Valparaíso, Viña del Mar y Villa Alemana son las comunas de la quinta región seleccionadas por mayor cantidad de colegios, que además, tienen menores promedios generales de sus estudiantes. Por lo que, serán las primeras opciones al momento de tomar la decisión estratégica respecto a la locación del proyecto “After School”

COLEGIOS MUNICIPALES EN QUILPUÉ, VALPARAÍSO, VIÑA DEL MAR Y VILLA ALEMANA

Como antes mencionamos que los estudiantes que más necesitan de una ayuda tipo “After School” son los pertenecientes a establecimientos municipales, ahora de manera tabular y espacial fijaremos cuántos son estos y en qué ciudad de la quinta región de las previamente seleccionadas existe una mayor concentración.

##      NOM_COM_RBD  N
## 1:    SAN FELIPE 26
## 2:      QUILLOTA 26
## 3:    VALPARAÍSO 61
## 4:  VIÑA DEL MAR 57
## 5:       QUILPUÉ 29
## 6: VILLA ALEMANA 18
## 7:   SAN ANTONIO 29

Conclusión

Debido al análisis realizado hemos llegado a la conclusión de que la primera ubicación más estratégica, desde el punto de vista de que se encuentra más cercano a los estudiantes con menores rendimientos y que además posee la mayor cantidad de colegios municipales dentro de las ciudades seleccionadas por tener mayor cantidad de colegios en total, es Valparaíso. Colocando un centro “After School” en esta ciudad se llegaría a mayor cantidad de estudiantes que además lo necesitan. Además, se encuentra cercano a Viña del Mar, ciudad de las primeramente seleccionadas que posee la segunda mayoría de colegios municipales y que se encuentra en tercera posición de los menores promedios generales de sus estudiantes.

Otro punto estratégico que consideramos importante abarcar dada la preocupante cifra de promedio general de sus estudiantes es Quilpué, el cual además tendría cercanía a Villa Alemana, ciudad previamente seleccionda por cumplir con las condiciones planteadas. Por otro lado, para este estudio resultó complicado encontrar estudios psicológicos sobre bienestar y salud mental de los estudiantes entre 5 a 19 años. De este modo, el estudio que proponemos puede tener cierta tasa de desacierto puesto que no se tienen datos concisos sobre su salud mental y los impactos que la pandemia tuvo sobre esta. A su vez, no se pudo usar los datos proporcionados por el SIMCE dado que sus datos para los años estudiados no estaban completos.

Si es que hubiésemos contado con bases de datos que nos entregaran un panorama general o acabado sobre la salud mental de nuestra población objetivo, el estudio no sólo podría haberse tratado de buscar una ubicación estratégica, sino que podría haber ido en miras de, de qué manera tratar a los niños y niñas en sus diversas aristas emocionales, mentales, sociales, etc. Pudiendo realmente cumplir con un rol de contención y apoyo por los efectos de la pandemia, por ejemplo. Sin embargo, igual contamos con información de estudios sobre ciertos efectos en la salud mental para saber cómo están los jóvenes y así entender la necesidad de una propuesta como “After School”

Finalmente, es importante destacar que el 63% de los estudiantes se siente aburrido y sólo un 3% dice estar feliz en su casa, esto sumado a que los niños, niñas y jóvenes entre 5-19 años son los que más solicitan consultas por su salud mental, nos entrega información sobre lo necesario que es el proyecto de “After School” para brindar apoyo en materia social, emocional y académica a los niños y niñas de esta edad. Una vez que ya tenemos dos puntos estratégicos en los que posicionar el proyecto, creemos que es factible y necesario que el gobierno de Chile adopte e invierta en esta medida. Esta propuesta, va de la mano con un aumento en el presupuesto anual para salud mental ya que estos centros tendrían un rol muy importante en cada comunidad para brindar el apoyo y ayuda que los niños necesitan en los aspectos de salud mental y a nivel educacional. Estas locaciones que se eligieron pueden ser una forma de prueba para luego crear un proyecto de “After School” a escala nacional.