La educación en tiempos de pandemia, ha sido un reto para estudiantes y docentes, la posibilidad de continuar con el sistema de enseñanza ha proporcionado aspectos positivos, pero también negativos. Dadas las restricciones sanitarias propias de combatir el virus y contagios, los estudiantes se han visto privados de poder asistir a sus clases desde la presencialidad. Esto ha generado dificultades e incluso retrocesos en el aprendizaje, no solo desde el punto de vista de los contenidos técnicos, sino también de habilidades motoras y sociales.
Apreciando además, una seria baja en motivación, tal como lo respalda la “Encuesta de educación 2020 y estado de ánimo de estudiantes ante la pandemia” llevada a cabo por Educación 2020, obteniendo los siguientes resultados: un 63% de los estudiantes se siente aburrido y únicamente un 3% está feliz en su casa, resultados preocupantes, y tomados como base para llevar a cabo nuestro proyecto. Mayormente en los niños, niñas y adolescentes se ha observado esta problemática y se ha planteado una necesidad de acompañamiento pedagógico constante y dedicado. Si bien, la presencia de familia cerca en muchos casos ha aumentado, no necesariamente poseen las herramientas necesarias para garantizar el desarrollo correcto de las diversas capacidades acorde a su edad, como sí las poseen docentes con formación y expertiz y las necesarias para abordar la inestabilidad de su salud mental. A octubre del año 2020, según información de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Chile, el presupuesto de salud mental nacional era tan solo un 2% del presupuesto general de salud, muy por debajo del 5% contemplado inicialmente en el Plan nacional de salud mental 2017-2025. Siendo que es muy importante abordar esta arista aún más en tiempos de pandemia que se ha evidenciado un deterioro o inestabilidad de esta. Por esta razón, nuestra propuesta va dirigida hacia el gobierno como una medida de acompañamiento pedagógico infantil que busca hacer frente al panorama nacional actual. Esta consiste en la creación de un negocio “after school” de financiamiento gubernamental, donde los niños entre los 6 a 12 años puedan asistir después de su horario de clases a realizar sus tareas y reforzar los conocimientos con la ayuda de pedagogos y psicopedagogos enfocados a su desarrollo cognitivo, además de hacer vida social con otros niños que asisten y aprender de forma conjunta, brindándoles un pasatiempo que les permita pasarla bien, y a la vez les fomente su aprendizaje a través de hábitos de estudio, ayuda personalizada, un entorno ameno e incentivos a continuar aprendiendo. El trabajo, por su parte, se enfocará en analizar en qué punto geográfico es más estratégico colocar un centro “after school”, pensando en donde existan mayores carencias formativas según los rendimientos de los estudiantes en sus colegios y liceos, y que además, cuenten con la posibilidad de adquirir/pagar un servicio como el ofrecido. De esta forma, abordar a través del proyecto las necesidades de reforzamiento de este segmento presentadas previo a la pandemia y que ahora se han visto aún más deterioradas por ella.
Para llevar a cabo esta idea, es importante analizar desde el punto de vista geográfico dónde sería de más impacto positivo posicionar nuestra propuesta de ayuda, según la localización de colegios con menor rendimiento en la quinta región, según los resultados de la prueba SIMCE (que influye en niños del rango etario de interés) teniendo en cuenta los estudios de salud mental de la zona, tanto en sus síntomas como la estabilidad de ella. Por lo tanto, nuestra pregunta es: ¿En qué sectores es más estratégico posicionar nuestra propuesta gubernamental con la intención de generar un mayor impacto positivo en la población?
Dado el contexto y la problemática que, como grupo, buscamos responder, usaremos las bases de datos del SIMCE y del MINEDUC que ayudan a este estudio con su base de datos extensos y detallada sobre las diversas aristas que tiene la educación en Chile. Este estudio se enfocará primeramente en las métricas que muestren el tipo de financiamiento de los colegios y liceos. A su vez esto se enfocará en la región de Valparaíso en el año 2019 (dado que es el último año en el cual las bases de datos de esta métrica están completas) entonces se hará el estudio con base a 2019 pero como proyección hacia los niveles de pandemia. Además, se realizarán gráficos en base al estudio realizado por la Universidad de Chile en 2021, con el fin de ilustrar las consecuencias en la salud mental de los niños entre 6 -12 años y los principales problemas y síntomas presentados por estos últimos. Base de datos del MINEDUC: http://datosabiertos.mineduc.cl Base de datos del SIMCE: https://www.mineduc.cl/servicios/informacion-sobre-educacion/ Estudio de la universidad de Chile 2021: “Impacto de la Pandemia por COVID -19 en la Salud Mental de Preescolares y Escolares en Chile”, https://www.researchgate.net/publication/350459604_Impacto_de_la_Pandemia_por_COVID_-19_en_la_Salud_Mental_de_Preescolares_y_Escolares_en_Chile
https://educacion2020.cl/noticias/encuesta-educacion-2020-y-estado-de-animo-de-estudiantes-ante-la-pandemia-63-se-siente-aburrido-y-solo-un-3-esta-feliz-en-casa/ http://www.saludpublica.uchile.cl/agenda/169252/dia-mundial-de-la-salud-mental-2020
https://www.uchile.cl/noticias/173108/determinan-el-impacto-de-la-cuarentena-en-la-salud-mental-de-escolares http://datosabiertos.mineduc.cl https://www.mineduc.cl/servicios/informacion-sobre-educacion/ https://www.researchgate.net/publication/350459604_Impacto_de_la_Pandemia_por_COVID_-19_en_la_Salud_Mental_de_Preescolares_y_Escolares_en_Chile