Políticas de emergencia en sector educación

Lucas Sempé
26/05/20

CONTEXTO

COVID-19 produjo interrupciones y disrupciones serias en proceso escolar en el año 2020, afectando los proceso educativos de millones de estudiantes.

Ante ello, se buscar responder a lo siguiente:

Qué políticas y acciones desarrollar para mitigar y recuperar los efectos producidos por el COVID'19 en los procesos de aprendizajes?

Un país, muchas realidades

  • Política educativa busca atender a esa diversidad y en unidad

  • Antes del COVID-19 ya existían brechas importantes en términos de:

    • localización, lengua, nivel SES
    • servicios educativos
    • resultados de aprendizajes

Propuesta:

Propuesta se resume en 4 pilares

  • IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE CONTEXTOS
  • DISEÑO DE INTERVENCIONES
  • IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES
  • RETROALIMENTACIÓN

Lógica y presupuestos:

  • Enfocarse en las competencias más importantes
  • Protagonismo de la escuela y UGEL
  • Información válida y confiable recogida de forma simple y automatizada
  • Decisiones en información y rutas de aprendizaje
  • Desarrollo de Rutas de aprendizaje (soluciones integrales e prescriptivas)
  • Calidad y profundidad en pocas competencias prioritarias
  • Evitar remedios generales

Identificación/evaluación de contextos (I)

Escuela identifica su situación y aplica herramientas.

  • Cuestionario virtual a profesores y escuela sobre avances educativos
  • En primaria, aplicación de herramienta adaptada ASER (foco en lectoescritura) https://palnetwork.org/tools/?lang=es
  • En secundaria, herramienta de evaluación de competencias críticas

Identificación/evaluación de contextos (II)

UGEL tiene rol de liderazgo subsidiario:

  • Datos recolectados de forma automatizada permiten análisis para acciones de mayor envergadura
  • Identificación de escuelas prioritarias
  • Recomienzo de aulas en ciertas áreas bajo distintos modelos (alternar semanas, rotación de estudiantes, lógica de refuerzo escolar en grupos pequeños)

Diseño de intervenciones (I)

Matriz de evolución de competencias críticas

  • Consiste en una ruta general de las competencias críticas por etapas, procesos para llegar a ellos y evaluación. *Sirve como la base para evaluaciones y acciones

  • Rutas de Aprendizaje Escuela

    • Primaria: materiales educativos estudiante/profesor
    • Secundaria: lógica de redes tutoriales para competencias críticas (seleccionar competencias, estudiante lidera proyecto)

Diseño de intervenciones (II)

  • Rutas de Aprendizaje UGEL
    • Módulo socio-emocional para docentes
    • Módulo formativo de evaluación/identificación evaluación de niveles de competencia

Implementación de acciones

  • Implementación de Paquete de intervenciones específicas (Rutas de aprendizaje Escuela)

  • Implementación de Paquete de intervenciones específicas (Rutas de aprendizaje UGEL)

Retroalimentación:

  • Mecanismos desde UGEL y MINEDU para recojo de información

Operacionalización de propuesta:

  • Task force VMGP/DIGEBR/DIGEDD/Tecnologia
  • Equipos de trabajo por competencias críticas
    • Definición de matriz
    • Desarrollo de instrumentos de recojo de datos
    • Desarrollo de paquetes de intervención Escuela
    • Desarrollo de paquetes de intervención UGEL
    • Mecanismos de retroalimentación