A possibilidade do baixo índice educacional de um país como um campo fértil para a corrupção

Objetivo

Analisar as possíveis relações da corrupção de um país com a atenção dada à educação de sua população.

Introdução

O presente trabalho se propõe a analisar a possível relação do baixo nível educacional de um país ao alto nível de corrupção recorrente em sua sociedade. Para tanto, baseou-se essencialmente no artigo “Determinantes Socioeconômicos da Percepção de Corrupção nos Países da América Latina”, de Cajaíba e Silva. Na obra mencionada, os autores se dispuseram a relacionar vários fatores econômicos ao Índice de Percepção de Corrupção (IPC) e, apesar da análise estatística pela ótica da educação não ter sido um fator significativo na pesquisa, este trabalho tem como objetivo se aprofundar nessa variável socioeconômica e buscar novos resultados. A pesquisa de Cajaíba e Silva se deu pelos anos esperados do indivíduo na escola, enquanto a proposta deste trabalho é avaliar a o papel da educação em certos países, de acordo com o nível de investimento aplicado pelos mesmos, neste serviço à população. Tal pesquisa também se diferencia do artigo mencionado pelo fato dele trabalhar apenas com países latino americanos, enquanto este mecla países de continentes diferentes, pois o foco não é a região, mas compreender se há correlação ou não entre educação e corrupção, ou seja, se países cujo investimento em educação é maior, o nível de corrupção é menor e por quê. Este trabalho parte do princípio de que o problema de corrupção envolve questões éticas e que a escola é um dos lugares em que o indivíduo aprende certos princípios éticos compartilhados dentro de sua sociedade. A escolha dos países analisados e do ano da pesquisa se deu por países que disponibilizavam o maior número de dados na fonte utilizada e o ano escolhido foi o que apresentou o maior número de informações relevantes para o desenvolviento deste.

Conjunto de Dados para Análise

  1. Despesas em educação como % do total de gastos do governo (%) [DTE] ok
  2. Crianças fora da escola/ Primário [CFE]
  3. Adolescentes fora da escola/Secundário [AFE]
  4. Controle de Corrupção: Estimativa [CCE]
  5. Eficácia do Governo: Estimativa [EGE]
  6. Estabilidade política e ausência de violência / terrorismo: Estimativa [EPE]
  7. Voz e Responsabilidade: Estimativa [VRE]

Base de Dados

library(readxl)
Dados_Educacao_e_Corrupcao <- read_excel("C:/Users/victo/Desktop/estatistica_tr2/Dados Educacao e Corrupcao.xlsx")
View(Dados_Educacao_e_Corrupcao)

1. Despesas em educação como % do total de gastos do governo (%) [DTE]

barplot(Dados_Educacao_e_Corrupcao$`2014_SE_0`~Dados_Educacao_e_Corrupcao$Paises, ylim = c(0,20), ylab = "DTE", xlab = "Paises", col= c("yellow","green","orange","black","red"), main = "Total gasto em educação")

2. Crianças fora da escola/ Primário [CFE]

barplot(Dados_Educacao_e_Corrupcao$`2014_SE_6`~Dados_Educacao_e_Corrupcao$Paises, ylim = c(0,400000), ylab = "CFE", xlab = "Paises", col= c("yellow","green","orange","black","red"), main = "Crianças do Primário fora da escola")

3. Adolescentes fora da escola/Secundário [AFE]

barplot(Dados_Educacao_e_Corrupcao$`2014_SE_7`~Dados_Educacao_e_Corrupcao$Paises, ylim = c(0,800000), ylab = "AFE", xlab = "Paises", col= c("yellow","green","orange","black","red"), main = "Adolescentes do Secundário fora da escola")

4. Controle de Corrupção: Estimativa [CCE]

barplot(Dados_Educacao_e_Corrupcao$`2014_SC_0`~Dados_Educacao_e_Corrupcao$Paises,ylim = c(-2.5,2.5), ylab = "CCE", xlab = "Paises", col= c("yellow","green","orange","black","red"), main = "Controle de Corrupção: Estimativa")

5. Eficácia do Governo: Estimativa [EGE]

barplot(Dados_Educacao_e_Corrupcao$`2014_SC_2`~Dados_Educacao_e_Corrupcao$Paises,ylim = c(-2.5,2.5), ylab = "EGE", xlab = "Paises", col= c("yellow","green","orange","black","red"), main = "Eficácia do Governo: Estimativa")

6. Estabilidade política e ausência de violência / terrorismo: Estimativa [EPE]

barplot(Dados_Educacao_e_Corrupcao$`2014_SC_4`~Dados_Educacao_e_Corrupcao$Paises,ylim = c(-2.5,2.5), ylab = "EPE", xlab = "Paises", col= c("yellow","green","orange","black","red"), main = "Estabilidade política e ausência de violência / terrorismo: Estimativa")

7. Voz e Responsabilidade: Estimativa [VRE]

barplot(Dados_Educacao_e_Corrupcao$`2014_SC_6`~Dados_Educacao_e_Corrupcao$Paises,ylim = c(-2.5,2.5), ylab = "VRE", xlab = "Paises", col= c("yellow","green","orange","black","red"), main = "Voz e Responsabilidade: Estimativa")

Hipótese

De acordo com Althusser, compõe a trilogia dos Aparelhos Ideológicos de uma sociedade: as forças armadas, as instituições religiosas e as instituições de ensino. Desse modo, o terceiro item serviria não somente para instruir o indivíduo, mas ensinar-lhe ou reforçar princípios éticos da sociedade na qual ele está inserido. Partindo da ideia de que a corrupção é um problema ético, que pode se perpetuar pelo baixo desempenho educacional do indivíduo, que dependendo de como se deu sua experiência escolar, pode ter desenvolvido pouco conhecimento científico e um mínimo sobre princípios éticos, para questionar e/ou identificar os males que a corrupção pode gerar no desenvolvimento de um país, pretende-se analisar essa possível relação da corrupção de um país com o problema socioeconômico educacional.

Número de Observações

195 linhas representando variáveis sobre investimento em educação e em combate à corrupção, em cinco países.

Metodologia

Os dados do trabalho foram selecionados do Databank e procurou-se selecionar países com diferentes níveis econômicos e distanciamento geográfico para procurar similaridades ou disparidades nas variantes da pesquisa. No geral, os países em desenvolvimento não dispunham de informações para o site. Portanto, a escolha de países dessa categoria foi orientada pelos dados necessários que se conseguiu adquirir. Já os países desenvolvidos foram escolhidos pelo fato do pesquisador já ter tido conhecimento prévio de que eles se descatacavam internacionalmente como referência em ao menos uma das variáveis da pesquisa. Sobre a escolha do ano de 2014, apesar do ano não ter relevância para a proposta do trabalho, procurou-se escolher um período mais próximo, pois facilitaria um possível leitor de encontrar maiores informações para confrontar ou completar com esta pesquisa, caso queira dar sequência à mesma futuramente. Contudo, anos mais recentes que este não tinham informações tão completas. Por isso, a escolha de 2014. Para realizar a análise proposta, usar-se-á os gráficos histograma, de barras e boxplot para analisar dois grupos de variáveis: uma sobre investimento em educação e outra sobre investimento em controle de corrupção, com o intuito de detectar certa regularidade entre os gráficos e comprovar a relação ou não relação entre nível de educação e nível de corrupção de um país. Embora o foco seja realizar afirmações com bases estatísticas, variáveis não estatísticas também serão mencionadas para reforçar ou contradizer os resultados alcançados pela pesquisa.