Calidad MasterProf 2018-19

Objetivos

El objetivo básico de este informe es el de identificar el nivel de satisfacción del alumnado con todas las asignatura y actividades desarrolladas en el Mäster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI de la UMH durante el curso 2018-19.

Encuesta de satisfacción y datos disponibles

Se ha preparado una encuesta única aunando todos los items preguntados en las encuestas de calidad integradas en el Sistema de Garantía de Calidad de los títulos UMH. Se complementaron dichas encuestas con algunas preguntas específicas de interés.

La población está segmentada por especialidad matriculada en el máster, pero no por grupo/profesor, de modo que no se dispone de información personalizada por profesor.

La encuesta está organizada en seis bloques que se detallan a continuación junto con las preguntas realizadas en cada uno de ellos.

Las preguntas de satisfacción están elaboradas en escala de Likert del 1 al 5, identificando el 5 el máximo nivel de satisfacción y 1 el mínimo. Las preguntas relativas al nivel de satisfacción global (con asignaturas, actividades, título) están diseñada en una escala numérica del 0 al 10. Se da siempre la opción de especificar que una asignatura/actividad no se ha cursado o no se ha participado en ella (opción “NCNA” en el análisis). En la pregunta de rúbricas (para asignaturas), se añade además la opción “No había rúbrica” (opción “NE” en el análisis).

Hay preguntas semicerradas (con opciones de respuesta y “otra (especificar)”) cuando se pregunta por temáticas preferidas en seminarios y cursos (bloque 2), y cuando se pregunta por la motivación para cursar el máster. Hay preguntas abiertas en todos los bloques solicitando “Comentarios y sugerencias” (con la descripción: “Agradecemos cualquier comentario y sugerencia, siempre expresado desde el respeto y en pos de provocar la mejora.”).

Los comentarios y sugerencias solicitados relativos a asignaturas, practicum-tfm, actividades transversales y el máster en general, aportan información cualitativa no despreciable que se proporciona en otro documento complementario a este informe.

1. Asignaturas comunes (semestre 1) y Didáctica-Aprox.Currículo en las especialidades

Sobre cada una de ellas se pregunta por:

1.1 Los criterios de evaluación están establecidos claramente desde principio de curso.

1.2 Los materiales son adecuados para adquirir las competencias establecidas.

1.3 Los recursos didácticos de evaluación continua (tareas y/o exámenes online) que se han utilizado han favorecido mi aprendizaje.

1.4 Las sesiones presenciales han favorecido mi aprendizaje.

1.5 Las rúbricas facilitadas me han sido útiles para la evaluación.

1.6 Los exámenes tipo test me han parecido eficaces para evaluar mi aprendizaje.

1.7 Las dudas que se han planteado han sido resueltas en tiempo de respuesta adecuado por el profesorado.

1.8 Indique su nivel de satisfacción global con cada asignatura.

1.9 Comentarios y sugerencias sobre asignaturas. Especifique a qué asignatura/s se refiere en cada comentario. (en informe complementario)

2. Actividades transversales. Se pregunta sobre la satisfacción en:

2.1 Cursos online Semestre 1

2.2 Seminarios presenciales Semestre 1

2.3 Seminarios presenciales Semestre 2

2.4 Qué temáticas le han resultado más interesantes en los seminarios y cursos complementarios.

2.5 Comentarios y sugerencias sobre actividades transversales. (en informe complementario).

3. Realización del Practicum:

3.1 La tutorización en el centro

3.2 La tutorización en la UMH

3.3 La coordinación de Practicum en el centro

3.4 La coordinación de Practicum en el máster

3.5 Las rúbricas de evaluación

3.6 El procedimiento de evaluación

4. Realización del TFM:

4.1 El apoyo de mi tutor en la realización de la memoria

4.2 El apoyo de mi tutor en la preparación de la defensa

4.3 La coordinación de TFM para la asignación de tribunales/fechas.

4.4 Las rúbricas de evaluación.

4.5 El procedimiento de evaluación.

4.6 Comentarios y sugerencias sobre el Practicum y/o TFM (en informe complementario).

5. Satisfacción general con el máster:

5.1 La información proporcionada en la página web sobre el Máster (planificación, calendario, profesorado, sistemas de enseñanza y de evaluación).

5.2 La coordinación entre las asignaturas para evitar duplicidades en contenidos.

5.3 La coordinación de actividades en primer semestre.

5.4 La coordinación de actividades en segundo semestre.

5.5 La atención al estudiante desde la administración del máster.

5.6 La atención al estudiante desde el apoyo técnico/web del máster.

5.7 Mi nivel de satisfacción global con el máster.

5.8 ¿Recomendaría el máster a otros compañeros?

5.9 Comentarios y sugerencias sobre el título

6. Motivación Por último, indique por favor, una vez finalizado el curso, cuál es la frase con la que se siente más identificado, o simplemente proponga una:

• Tengo una vocación docente clara (“Vocación docente” en el análisis).
• He descubierto durante el máster que me gusta la docencia y que quiero dedicarme a ella. (identificado en el análisis como una “Influencia positiva del máster”)
• He hecho el máster porque no quiero cerrarme puertas (“No cerrar puertas” en el análisis).
• Mi objetivo es conseguir un trabajo estable y razonablemente bien pagado, sea en el ámbito docente o en otro (“Objetivo de estabilidad” en el análisis).
• He hecho el máster porque se me han cerrado ya varias puertas en lo que ha sido mi vocación (“Vocación frustrada” en el análisis).
• Otra (especificar).

De entre todas las respuestas, aquellas en las que se respondía con más quejas en lugar de con una motivación por/para hacer el máster, fueron recodificadas como “Incoherentes”. A través de la categoría abierta, se identificó otra respuesta compartida referida a que ha realizado el máster por exigencia administrativa para opositar, y se codificó como “Requisito administrativo”.

La encuesta fue realizada y respondida online a través de Formularios de Google en el accesoGoUmh. Fue propuesta a los estudiantes por email una vez finalizado el curso escolar durante el mes de junio, durante el que se recopilaron 78 respuestas y una nueva oleada a partir del 12 de julio, tras un segundo correo recordatorio.De los 400 alumnos matriculados durante el curso 2018-19, han respondido la encuesta online un total de 103.

Descriptiva y relaciones

La descriptiva se presenta diferenciada para cada una de las secciones descritas, de la 1 a la 5. La componente motivacional se ha utilizado de modo transversal en el análisis.

El análisis de las asignaturas comunes, practicum y TFM, así como sobre las preguntas generales sobre el título, se realiza de modo unificado para todos los estudiantes que han respondido la encuesta. Se diferencia por especialidad en las preguntas relacionadas con la asignatura de Didáctica y Aproximación al Currículo.