Antecedentes y objetivos

El aprendizaje cooperativo acompañado del aprendizaje basado en proyectos consiste en una metodología de enseñanza-aprendizaje a través de la cual se pretende involucrar al alumnado como parte activa en su aprendizaje, así como estimular y fomentar las habilidades sociales, la interdependencia positiva para aprovechar las mejores capacidades de cada uno, la autonomía y la responsabilidad mediante el trabajo en grupos heterogéneos.

En el IES Severo Ochoa de Elche se viene trabajando con la integración de metodologías activas desde hace 8 cursos. Durante el curso 2017-18 se dió un paso más interconectando en horario e impartición 4 asignaturas y dedicando durante la misma franja horaria de 2 horas todos los días (entre las 11 y las 13). El propósito planteado fue trabajar por proyectos cubriendo de manera transversal los estándares de aprendizaje vinculados en las cuatro asignaturas: Geografía, Tecnología, Lengua Castellana y Ciencias Naturales.

Motivados por estudiar el impacto de esta forma de trabajar sobre todos los agentes implicados: profesorado, alumnado y padres, se diseñaron tres encuestas diferenciadas, que se pasaron a final del curso. Este informe presenta las encuestas, así como el resultado y conclusiones del análisis estadístico de los datos recabados en ellas.

Objetivos generales

Los objetivos generales del estudio planteado son básicamente obtener una visión general de la opinión de padres sobre la dinámica de trabajo utilizada durante el curso, y más en profundidad la del profesorado y del alumnado, profundizando en cuestiones relacionadas con la eficacia, cooperación y la gestión de los procesos básicamente.

Objetivos específicos

En las encuestas de profesorado y alumnado, los objetivos planteados van más allá de simplemente recabar información sobre las impresiones generales. En concreto se proponen indicadores (creados a partir de las preguntas formuladas) con los que obtener una valoración más precisa del sistema de enseñanza-aprendizaje utilizado:

  • Encuesta profesorado: autonomía del alumnado, eficacia, gestión, implicación, recursos, metodología y procesos.
  • Encuesta alumnado: autonomía del alumnado, cooperación, eficacia, gestión del aula y metodología.

Estos indicadores darán respuesta a una serie de preguntas con las que valorar el sistema de enseñanza-aprendizaje utilizado:

  • ¿Se favorece la autonomía del alumnado en el proceso de aprendizaje?
  • ¿Se dinamiza bien la cooperación y es efectiva?
  • ¿Es eficaz para garantizar los objetivos de aprendizaje y contenidos curriculares?
  • ¿Se consigue una buena gestión del aula y un ambiente proactivo controlado?
  • ¿Se valora positivamente la metodología?
  • ¿Se consideran útiles y eficaces los procesos que se arbitran para el aprendizaje?
  • ¿Cómo se implica el profesorado?
  • ¿Dispone el profesorado de suficiente formación y recursos para las clases?

Profesorado

Encuesta

Los items por los que se preguntó al profesorado de proyectos de 1ºESO fueron los siguientes, evaluados en una escala de 1 a 5 (menor a mayor apoyo a los enunciados que se plantean):

  • p01 He asistido a todas las reuniones de preparación y organización de los proyectos.
  • p02 He participado en la selección del tema y los contenidos de todos los proyectos.
  • p03 He colaborado en la elaboración de todos los materiales didácticos.
  • p04 He colaborado en la organización de todos los recursos y distribución de los materiales (creación de carpetas, fotocopias, preparación de ordenadores, adecuación de espacios, ensayos…).
  • p05 Los objetivos de aprendizaje de los proyectos en los que he participado están claros y bien definidos.
  • p06 Los contenidos de los proyectos cubren el currículo de mi materia que considero importante impartir.
  • p07 Los contenidos de los proyectos en los que he participado son adecuados a la edad y al nivel educativo de los alumnos.
  • p08 Los productos finales de los proyectos en los que he participado están relacionados con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
  • p09 Los criterios de evaluación de los proyectos en los que he participado están claros y bien definidos.
  • p10 Utilizo la señal de silencio siempre que es necesario.
  • p11 Los alumnos respetan la señal de silencio.
  • p12 Evito levantar la voz y uso un tono suave en el aula.
  • p13 El nivel de ruido durante el desarrollo de las actividades es aceptable.
  • p14 El alumnado respeta la distribución asignada en el aula.
  • p15 Los grupos de trabajo tienen sus espacios definidos para guardar sus materiales.
  • p16 Se establecen procesos para el funcionamiento del día a día.
  • p17 Los procesos siempre han quedado expuestos de forma clara en un lugar visible del aula.
  • p18 Facilito los medios adecuados para que mis alumnos me hagan llegar sus dudas y preguntas.
  • p19 Los compromisos de aula han resultado útiles para gestionar la disciplina y el buen entendimiento en el aula.
  • p20 Practico la empatía y la asertividad con mis alumnos para promover un buen ambiente en el aula sin menoscabar la disciplina.
  • p21 He conseguido gestionar con eficacia la disciplina y el buen entendimiento en el aula.
  • p22 Al iniciar un proyecto lo he presentado y explicado con claridad a los alumnos: objetivos, contenidos, temporalización, producto final y evaluación.
  • p23 En cada proyecto en que he participado, he establecido relaciones entre los conocimientos previos y los del proyecto.
  • p24 Siempre he explicado con suficiente antelación al alumnado cómo deben realizar y presentar sus productos finales, conforme a las rúbricas.
  • p25 He facilitado al alumnado los recursos necesarios para poder realizar correctamente las actividades y productos finales de sus proyectos.
  • p26 El alumnado ha sido eficiente buscando y seleccionando información fiable y pertinente para desarrollar sus productos finales.
  • p27 El alumnado ha utilizado eficientemente las estrategias de aprendizaje explicadas durante la Semana de Acogida (subrayado, resumen, toma de apuntes, esquemas…)
  • p28 El alumnado razona individualmente y se han ayudado entre ellos antes de preguntar dudas al profesor.
  • p29 Las temáticas y contenidos de los proyectos han resultado motivadoras a los alumnos.
  • p30 Los productos finales de los proyectos han resultado motivadores para los alumnos.
  • p31 La mayoría del alumnado ha desarrollado las actividades programadas en los plazos propuestos.
  • p32 Los espacios han resultado funcionales para desarrollar adecuadamente los proyectos.
  • p33 He participado en la corrección de las actividades y en la evaluación de los proyectos.
  • p34 He usado diferentes estrategias de evaluación: (exposiciones, pruebas escritas, kahoots, seguimiento diario…).
  • p35 He facilitado actividades de refuerzo y repaso como apoyo a los conocimientos trabajados en los proyectos.
  • p36 Dispongo de suficiente formación docente para trabajar con fluidez el aprendizaje cooperativo y por proyectos.
  • p37 Dispongo de suficientes recursos docentes para trabajar con fluidez y adaptar necesidades con el aprendizaje cooperativo y por proyectos.
  • p38 He utilizado diversas técnicas de trabajo cooperativo a lo largo del curso. Marque el número de técnicas que ha utilizado (5=“5 o más técnicas”, 4=“4 técnicas”, …)
  • p39 La colaboración de agentes externos al centro para el desarrollo de los proyectos ha favorecido la interacción con los alumnos y ha resultado muy enriquecedora y positiva.
  • p40 La metodología utilizada ha fomentado la participación de todos los alumnos del aula y/o grupo de trabajo.
  • p41 El sistema de roles de los alumnos ha funcionado eficientemente para la realización de los proyectos.
  • p42 La metodología utilizada ha ayudado a generar aprendizajes significativos.
  • p43 La metodología utilizada ha favorecido la integración de la educación emocional en el aula y el trabajo sobre valores de respeto, responsabilidad (individual y colectiva) y entendimiento.

La encuesta a profesorado fue respondida por 7 profesores.

Descripción de la encuesta

Descripción de indicadores

La encuesta planteada ha tratado de dar lugar a la creación de una serie de indicadores o criterios para la evaluación de los proyectos desarrollados, a saber:

  • autonomía del alumnado, relacionado con la eficiencia del alumnado para buscar información, utilizar estrategias de aprendizaje y razonar individualmente antes de buscar apoyo del profesorado (preguntas 26 a 28 en el cuestionario);
  • eficacia, referida a la concreción de los proyectos, la cobertura de los objetivos de aprendizaje, la motivación y ejecución de las propuestas por parte del alumnado y la funcionalidad de los espacios (preguntas 5 a 9 y 29 a 32);
  • gestión del aula, referidas a aquellas cuestiones que tienen que ver con el respeto a las señales de silencio y control del ruido, respeto a los espacios, gestión de la disciplina, empatía y asertividad en el aula para generar buen ambiente (preguntas 10 a 15 y 19 a 21);
  • implicación del profesorado en el diseño, elaboración, organización de recursos y evaluación de los proyectos (preguntas 1 a 4 y 33);
  • recursos, referida a aquellas cuestiones en las que se pregunta sobre la formación, disponibilidad y utilizacion de diversidad de recursos y técnicas de enseñanza-aprendizaje (preguntas 34 a 39);
  • metodología, relativa a la valoración de la eficacia de la metodología utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje (preguntas 40 a 43);
  • procesos, referido a la especificación y concreción de los procesos de trabajo con el alumnado y facilitación de explicaciones y recursos necesarios (preguntas 16 a 18 y 22 a 25).

Las valoraciones en cada uno de los indicadores se obtienen a partir del promedio de las valoraciones en las preguntas que los definen, de modo que el rango de variación es entre 1 y 5. Puesto que todas las preguntas están planteadas en modo afirmativo, puntuaciones bajas indican valoraciones bajas en los indicadores, y altas significan altos niveles de consecución.

indice m sd min max mediana p25 p75
autonomia 3.33 0.77 2.33 4.67 3.33 2.84 3.67
eficacia 4.45 0.31 4 4.67 4.56 4.28 4.67
gestion 4.05 0.26 3.67 4.44 4 3.89 4.22
implicacion 3.66 1.37 1.4 5 4 2.8 4.8
metodologia 4.54 0.3 4 4.75 4.75 4.38 4.75
procesos 4.2 0.76 3.14 5 4.43 3.57 4.86
recursos 4.17 0.74 2.83 5 4.5 3.92 4.5

Tabla1. Descriptivos de los indicadores valorados por el profesorado.

Encuesta al alumnado

Encuesta

Los items por los que se preguntó al alumnado de 1ºESO fueron los siguientes, evaluados en una escala de 1 a 5 (menor a mayor apoyo a los enunciados que se plantean):

  • p01 Respeto siempre la señal de silencio.
  • p02 Uso un tono de voz adecuado en todo momento y nunca recurro a levantar la voz.
  • p03 El nivel de ruido en clase de proyectos es aceptable.
  • p04 Siempre me siento en el sitio que tengo asignado en la clase.
  • p05 En mi grupo de trabajo usamos sólamente los espacios que nos asignan para guardar los materiales.
  • p06 Mi profesor/a da facilidades para que le consulte mis dudas y preguntas.
  • p07 He respetado siempre los compromisos de aula.
  • p08 Siempre trato de hablar con respeto y educación a mis compañeros, para que haya un buen ambiente en clase.
  • p09 Evito los conflictos en clase y refuerzo las actitudes positivas.
  • p10 Cuando busco información, especialmente cuando uso Internet, sé identificar qué webs (aparte de Wikipedia) dan la información correcta.
  • p11 Durante el curso he utilizado las estrategias de aprendizaje que nos explicaron durante la Semana de Acogida (subrayado, resumen, toma de apuntes, esquemas…).
  • p12 Hemos aplicado Aprendizaje Cooperativo
  • p13 Sé en qué consiste el aprendizaje por proyectos.
  • p14 Al empezar un proyecto, mi profesor/a nos explica qué vamos a hacer y qué vamos a trabajar
  • p15 Al inicio de cada proyecto siempre me ha quedado claro qué vamos a aprender y qué vamos a hacer.
  • p16 Al inicio de cada proyecto queda claro cómo se nos va a evaluar.
  • p17 Mi profesor/a nos explica cómo tenemos que hacer y presentar los productos finales, y cómo se van a evaluar.
  • p18 Las instrucciones y recomendaciones de mi profesor/a me resultan útiles para hacer bien las actividades y el producto final.
  • p19 Los recursos (textos, ejemplos, …) que me da mi profesor siempre me resultan útiles para hacer bien las actividades y el producto final.
  • p20 Los temas de todos los proyectos me han gustado.
  • p21 Los productos finales de los proyectos me han gustado.
  • p22 He hecho todas las actividades y proyectos en los plazos propuestos por el profesor.
  • p23 Considero que la evaluación final ha reflejado bien todo lo que he aprendido y el esfuerzo que he realizado.
  • p24 He colaborado con mis compañeros, ayudando a los que lo necesitaban.
  • p25 He recibido apoyo de mis compañeros cuando lo he necesitado.
  • p26 Antes de preguntar dudas al profesor, he tratado de resolverlas yo solo/a o con mis compañeros.
  • p27 Hemos podido adaptar la clase (espacios, muebles) para trabajar bien en grupos, exponer murales, presentar trabajos, …
  • p28 He participado más en las clases de proyectos de lo que suelo participar en otras asignaturas.
  • p29 El trabajar con roles siempre nos ha facilitado avanzar mejor en los proyectos, pues cada uno en el equipo tenía claro lo que tenía que hacer.
  • p30 La forma de trabajar en proyectos me ha permitido ir aprendiendo a mi ritmo y según lo que necesitaba en cada momento.
  • p31 Me gustaría que hubiera más horas de proyecto y se extendiera a más asignaturas.
  • p32 Creo que ahora, al terminar el curso, soy más responsable, respeto más a mis compañeros y los entiendo mejor.

Descripción de la encuesta

Se obtuvieron 74 respuestas de estudiantes.

Descripción de los indicadores

La encuesta planteada ha tratado de dar lugar a la creación de una serie de indicadores o criterios para la evaluación de los proyectos desarrollados, a saber:

  • autonomía del alumnado, relacionado con la eficiencia del alumnado para buscar información, utilizar estrategias de aprendizaje y razonar individualmente antes de buscar apoyo del profesorado (preguntas 10, 11 y 26 en el cuestionario);
  • cooperación, relativa a la efectividad del sistema de roles para cooperar y respetar a los compañeros (preguntas24 a 29 y 32);
  • eficacia, referida a la utilidad de los recursos e instrucciones facilitadas por el profesorado, así como la motivación en la realización de los proyectos, cumplimiento de plazos, consciencia y personalización del aprendizaje, así como la funcionalidad de los espacios (preguntas 18 a 23, 27 y 30);
  • gestión del aula, referidas a aquellas cuestiones que tienen que ver con el respeto a las señales de silencio y control del ruido, respeto a los espacios, gestión de conflictos, empatía y asertividad en el aula para generar buen ambiente (preguntas 1 a 5 y 7 a 9);
  • metodología, relativa al conocimiento que tiene el alumnado sobre el aprendizaje por proyectos y cooperativo, así como a la adecuación de los espacios a estas metodologías y la valoración de las mismas (preguntas 12, 13 y 31);
  • procesos, referido a la especificación y concreción por parte del profesorado, de los objetivos, desarrollo y evaluación de los proyectos (preguntas 6 y 14 a 17).

Las valoraciones en cada uno de los indicadores se obtienen a partir del promedio de las valoraciones en las preguntas que los definen, de modo que el rango de variación es entre 1 y 5. Puesto que todas las preguntas están planteadas en modo afirmativo, puntuaciones bajas indican valoraciones bajas en los indicadores, y altas significan altos niveles de consecución.

La distribución de respuestas en los cuatro grupos de 1ºESO se muestra en la Tabla2 a continuación:

grupo 1ESO-A 1ESO-B 1ESO-C 1ESO-D
n 16 17 23 19

Tabla2. Numero de respuestas por grupo.

Y la distribución por año de nacimiento en la Tabla3.

nace 2004 2005
n 22 53

Tabla3. Numero de respuestas por anyo de nacimiento

Indicadores propuestos

Se muestran a continuación los resultados obtenidos con la encuesta al alumnado respecto de cada uno de los indicadores considerados (Fig2, Tabla4):

indice m sd min max mediana p25 p75
autonomia 3.85 0.68 2 5 4 3.67 4.33
cooperacion 4.03 0.74 1.43 5 4.14 3.71 4.57
eficacia 4.06 0.63 2.13 5 4.13 3.75 4.5
gestion 3.7 0.65 2.25 4.75 3.75 3.38 4.13
metodologia 3.87 0.73 1.33 5 4 3.67 4.33
procesos 4.39 0.66 1.6 5 4.6 4.2 4.8

Tabla4. Descriptivos de los indicadores valorados por el alumnado.

Se muestra a continuación la evaluación diferenciando por grupos:

Otro modo de visualizar la diferenciación por grupos en cada indicador:

En la Tabla5 se muestran los descriptivos numéricos visualizados en los gráficos anteriores:

indice grupo m p50 sd min max p25 p75
autonomia 1ESO-A 3.56 3.5 0.92 2 5 3 4.17
autonomia 1ESO-B 4.02 4 0.49 3 4.67 3.67 4.33
autonomia 1ESO-C 3.91 4 0.67 2 5 3.67 4.33
autonomia 1ESO-D 3.88 4 0.59 2.67 4.67 3.67 4.33
cooperacion 1ESO-A 3.66 3.93 1.06 1.43 4.86 3.25 4.57
cooperacion 1ESO-B 4.03 4.14 0.64 2.71 5 3.71 4.57
cooperacion 1ESO-C 4.3 4.29 0.48 3.14 5 4.14 4.64
cooperacion 1ESO-D 4 4.14 0.66 2.43 5 3.71 4.36
eficacia 1ESO-A 3.89 4.13 0.87 2.13 5 3.5 4.5
eficacia 1ESO-B 4.02 4.13 0.56 3 4.63 3.38 4.5
eficacia 1ESO-C 4.18 4.25 0.61 2.63 5 3.94 4.63
eficacia 1ESO-D 4.1 4.13 0.49 3.25 5 3.75 4.38
gestion 1ESO-A 3.36 3.44 0.64 2.25 4.25 3.1 3.81
gestion 1ESO-B 3.53 3.63 0.63 2.25 4.63 3.38 3.88
gestion 1ESO-C 3.9 4.13 0.67 2.25 4.75 3.56 4.38
gestion 1ESO-D 3.89 4.13 0.51 2.38 4.5 3.62 4.19
metodologia 1ESO-A 3.48 3.67 1 1.33 4.67 2.67 4.33
metodologia 1ESO-B 3.9 4 0.61 2.67 5 3.67 4.33
metodologia 1ESO-C 4.17 4.33 0.63 3 5 3.84 4.67
metodologia 1ESO-D 3.79 4 0.54 2.33 4.67 3.67 4
procesos 1ESO-A 4.08 4.3 0.97 1.6 5 3.85 4.8
procesos 1ESO-B 4.28 4.6 0.77 2.8 5 4 4.8
procesos 1ESO-C 4.57 4.6 0.38 3.8 5 4.3 4.9
procesos 1ESO-D 4.53 4.6 0.38 3.8 5 4.2 4.8

Tabla5. Descriptivos de los indicadores valorados por el alumnado. Por grupos.

Al diferenciar por edad también se encuentran ciertas diferencias:

indice nace m sd min max mediana p25 p75
autonomia 2004 3.73 0.69 2 5 3.67 3.33 4
autonomia 2005 3.91 0.68 2 5 4 3.67 4.33
cooperacion 2004 3.88 0.92 1.43 5 3.93 3.5 4.57
cooperacion 2005 4.09 0.65 2 5 4.14 3.71 4.57
eficacia 2004 3.84 0.75 2.13 5 4.06 3.38 4.47
eficacia 2005 4.15 0.56 2.63 5 4.25 3.88 4.5
gestion 2004 3.38 0.7 2.25 4.63 3.5 2.91 3.88
gestion 2005 3.83 0.58 2.25 4.75 4 3.5 4.25
metodologia 2004 3.73 0.88 1.33 5 3.84 3.42 4.33
metodologia 2005 3.92 0.66 2.33 5 4 3.67 4.33
procesos 2004 4.09 0.91 1.6 5 4.4 4 4.75
procesos 2005 4.51 0.49 2.8 5 4.6 4.2 5

Tabla6. Indicadores valorados por el alumnado. Por edad.

Diferenciación por año de nacimiento y grupo

Tratamos de identificar, en la encuesta de alumnado, los factores que han discriminado en la percepción de los estudiantes para cada uno de los indicadores considerados.

indicador nace grupo
autonomia 0.1708 0.3931
cooperacion 0.4303 0.1703
eficacia 0.1162 0.6741
gestion 0.00714 0.0111
metodologia 0.4906 0.0866
procesos 0.05959 0.4663

Tabla7. P-valores: significatividad para la relacion con anyo de nacimiento y grupo.

Árboles de clasificación

Sólamente en las cuestiones relativas a ‘gestión’ se aprecian diferencias significativas tanto por edad como entre grupos (pvalor<0.05).

Veamos a intentar describir los grupos en función de los indicadores (Fig7):

En el análisis por grupos (con error de clasificación del 36%) se aprecia que el grupo más homogéneo es 1ESO-B, agrupados en: “proc>3.7, gest<3.9, aut>3.8, efi>3.9, 3.6<gest<3.9”

Le sigue en homogeneidad el grupo 1ESO-A, en el que se distinguen dos subgrupos:

  • subgrupo A1: “proc<3.7”
  • subgrupo A2: “proc>3.7, gest<3.9, aut<3.8, efi>3.9, gest<3.6”

Continuamos con el grupo 1ESO-D, dividido en tres subgrupos, todos ellos compartiendo una valoración en procesos de “proc>3.7”:

  • subgrupo D1: “gest<3.9, aut<3.8, coop<4.1, proc>4.1”
  • subgrupo D2: “gest>3.9, coop<4.2”
  • subgrupo D3: “3.9<gest<4.3, coop>4.2, met<4.2”.

Por último el grupo 1ESO-C se divide en 5 subgrupos, todos ellos compartiendo una valoración en procesos de “proc>3.7”: - subgrupo C1: “gest<3.9, aut<3.8, coop<4.1, proc<4.1” - subgrupo C2: similar al anterior pero con “coop>4.1” - subgrupo C3: “gest<3.9, aut>3.8,efi<3.9” - subgrupo C4: “3.9<gest<4.3, coop>4.2, met>4.2” - subgrupo C5: “gest>4.3, coop>4.2, met>4.2”.

Y a continuación, intentamos describir al alumnado por su edad, en función de los indicadores (Fig8):

## 
## Classification tree:
## tree(formula = factor(nace) ~ aut + coop + efi + gest + met + 
##     proc, data = talu, split = "deviance", x = TRUE, y = TRUE)
## Variables actually used in tree construction:
## [1] "proc" "gest" "coop" "aut" 
## Number of terminal nodes:  10 
## Residual mean deviance:  0.7399 = 48.1 / 65 
## Misclassification error rate: 0.1467 = 11 / 75

Con un error de clasificación inferior al 15%, obtenemos la siguiente clasificación:

  • alumnado nacido en 2004: dividido en 4 grupos
  • 2004-1: “proc<3.2”
  • 2004-2: “3.2<proc<4.1, gest<4.1”
  • 2004-3: “4.3<proc<4.5, gest<4.1”
  • 2004-4: “4.54.2”
  • alumnado nacido en 2005: dividido en 5 grupos, todos ellos con “proc>3.2”
  • 2005-1: “gest>4.1”
  • 2005-2: “gest<4.1, proc<3.9”
  • 2005-3: “4.1<proc<4.3, gest<4.1”
  • 2005-4: “4.5<proc<4.9, gest<4.1, coop<4.2”
  • 2005-5: “4.94.2”

Encuesta a padres

Encuesta

Los items por los que se preguntó a los padres del alumnado de 1ºESO fueron los siguientes, evaluados en una escala de 1 a 5 (menor a mayor apoyo a los enunciados que se plantean):

  • pp01 El equipo docente me ha transmitido al inicio de curso información muy detallada sobre la metodología de trabajo utilizada.
  • pp02 El equipo docente me ha transmitido al inicio de curso información muy detallada sobre el sistema de evaluación utilizado.
  • pp03 Al inicio de cada proyecto, el equipo docente me hace llegar información sobre los objetivos de aprendizaje y el producto final en el que va a trabajar mi hijo/a.
  • pp04 He percibido una alta motivación de mi hijo/a en la realización de los proyectos.
  • pp05 Noto a mi hijo/a más motivado cuando trabaja por proyectos.
  • pp06 He tenido facilidades para contactar con el tutor/a de mi hijo/a a lo largo del curso.
  • pp07 Estoy satisfecho/a con la forma de trabajar en el centro.

Para tener información sobre los medios con los que cuenta el alumnado en sus hogares, se formularon dos preguntas de respuesta “Sí/No”:

  • pp08 Mi hijo/a cuenta en casa con ordenador para la realización de sus proyectos.
  • pp09 Mi hijo/a tiene en casa o en su móvil conexión a Internet.

Y por último, para disponer el centro de información sobre el modo más frecuentemente utilizado por los padres para contactar con el profesorado, se preguntó lo siguiente, para que marcaran todas las opciones que procediera:

  • pp10 Durante este curso he utilizado los siguientes medios para comunicarme con el tutor y/o los profesores (webfamilia/ agenda/ teléfono/ email / otras).

Descriptivo

Se recopilaron un total de 45 respuestas, que resumimos a continuación:

En lo que respecta a los medios tecnológicos con los que cuenta el alumnado en casa, hay una amplia mayoría que tiene ordenador e Internet en casa (ver Fig9-10).

Y por último, los medios más utilizados por los padres para contactar con el profesorado fueron el teléfono y Web-Familia (ver Fig11).