Prezentācijas fokusā šādi jautājumi:

• radošuma novērtēšanas problemātika;
• kas ir radošais potenciāls?
• vai radošo potenciālu iespējams izmērīt?
• radošuma novērtēšanas izaicinājumi.

Piedāvāju retrospektīvu ceļojumu mana promocijas darba radošuma izpētē un personīgajās atklāsmēs

Satikšanās

• Kādu laiku atpakaļ, kad studēju maģistratūrā, profesore Rita Bebre pievilināja mani, lai pētītu radošuma noslēpumainās dzīles. Profesore prot iedvesmot. Es lasīju daudz teorijas, lasīju pētījumus un biju pilnīgi pārliecināts, kura teorētiskā pieeja būtu vislabākā, lai izskaidrotu radošuma fenomenu…

• Man radās neskaitāmu hipotēžu, pētījumu dizainu, es redzēju sevi stāvam uz nozīmīgu atklājumu sliekšņa, lai saprastu, kāda loma iedzimtībai, audzinšanai, kultūrai, kuri no izziņas procesiem ir izšķiroši…

Sadursme ar realitāti

• Tā kā es gribēju, lai mans pētījums būtu tīrs, uz neapgāžamiem faktiem balstīts, es meklēju piemērotus instrumentus, lai izmērītu dažādus radošuma aspektus
• Pateicoties Norvēģijas granta projektam, apskatīto un adaptēto instrumentu skaits bija ievērojams un likās, ka tūlīt varu uzsākt lielo pētījumu
• Instrumentus, kurus atradu, likās daudzsološi. Taču, veicot tuvāku izpēti, tie izrādījās nepiemēroti.

Sadursme ar realitāti

• Nebija jau tik slikti, ka nebija labu instrumentu radošuma jomā vispār. Piemēram, ir labi instrumenti, ar kuru palīdzību var novērtēt radošu produktu, radošuma veicinošu vidi u.tml. Nevarēju atrast labu instrumentu, kas novērtē kopumā radošuma dispozīciju indivīda līmenī…

Tā kā nebija viennozīmīgi pētījumi, ar kuriem varētu spēcīgi apstiprināt vienu vai otru teorētisku pieeju, radošu potenciāla definīcijas izejas punktam bija jābūt pietiekami visaptverošam:

radošs potenciāls indivīda līmenī var tikt definēts kā īpašību kopums, kas nepieciešams, lai pie noteiktiem apstākļiem tiktu radīts oriģināls un lietderīgs produkts.

Prasības

• ticams un valīds
• stabils mērījums starp grupām
• stabils mērījums starp formām
• stabils mērījums laikā

Realitāte

• Pārsvarā visi pieejamie instrumenti ir pašnovērtējuma aptaujas, starp kurām ir vairākas, kas cenšas aptvert radošuma potenciālu kopumā, taču pašnovērtējuma metodēm ir būtiski trūkumi. Tās ir ārkārtīgi jūtīgas uz:
  • zināšanām par sevi;
  • pašnovērtējumu;
  • atbilžu sniegšanas paradumiem;
  • kultūratšķirībām;
  • vecumatšķirībām.

Realitāte

• Ir arī vairāki spēju testi, bet tiem vai nu slikta ticamība un pieņememama validitāte vai izcila ticamība un apšaubāma validitāte, piemēram, Torensa testi un Mednika attālināto asociāciju testi;
• ir radošās funkcionēšanas tests - izcila teorija, interesants tests, bet ierobežotas pielietojamības; grūti atkārtot validitātes pētījumus.

starp šiem instrumentiem var atrast tādus, kuriem varētu būt pieņemami ticamības un validitātes rādītāji, taču neviens no šiem instrumentiem neapmierina stabila mērījuma prasības.

Veicām metodes adaptāciju un standartizāciju, kā arī sākotnējus validizācijas mērījumus – rezultāti bija pārsteidzoši…

- Salīdzinoši viegli panākt vērtētāju saskaņotību;
- daudzsološa strukturālās validitātes izpēte;
- Labi ticamības un validitātes mērījumi.

Jautājums, kas šai metodei tik īpašs?

šeit ir:

• uzdevums
• kaut kas nepabeigts
• izaicinājums
• intriga
• uzdevuma pildīšanas process
• tēmas/jēgas radīšana
• robežas
• nav laika ierobežojums

šeit parādās:

• gatavība iesaistīties,
• atvērtība,
• iecietība pret neskaidrību
• pretošanās priekšlaicīgai noslēgšanai
• iztēle un fantāzija
• gatavība nodoties
• domāšana ārpus konvencionālā
• uzdrošināšanās
• rotaļāšanās
• asprātība

Šķita, ka nav vairs svarīgi, kas spēlē radoša potenciāla izšķirošo lomu, svarīgi tas, ka metode mēra radošu potenciālu. Iedziļinoties metodes pielietošanā, rodas skaidrs, ka metode vienkāršā veidā imitē reālus apstākļus, kuros ir iespēja radīt kaut ko oriģinālu un lietderīgu!

Vairs nebija šaubu, ka šis ir instruments, kura attīstībā vērts ieguldīt.

• psihometrisko īpašību novērtēšana, mērījuma modeļa izstrāde un mērījuma stabilitātes pārbaude
• problemātisko kritēriju vērtēšanas uzlabošana un jaunu kritēriju ieviešana
• oriģinalitātes novērtēšanas metodoloģijas pilnveide, kā arī oriģinalitāte mērījuma modeļu izstrāde un pārbaude
• instrumenta faktora struktūras izpēte un kritēriju orientētu mērījuma modeļu izstrāde u pārbaude
• instrumenta standartizācija pirmsskolas audzēkņu, 5. un 9. klašu skolēnu, kā arī studentu izlasēs.
• paplašinātā TRD-AV lietošanas rokasgrāmata latviešu valodā

Ja šī metode tiešām mēra radošu potenciālu, tad kuri izziņas procesi ir noteicošie, lai sasniegtu augstus rezultātus testā?

• kas nosaka, ka indivīds testa stimulos ierauga kaut ko oriģinālu?
• Kas nosaka, ka stimuli tiek komplektēti vienā tēlā?
• Kas nosaka, ka darbs nav pabeigts formāli/priekšlaicīgi?

Izskatās, ka radoša potenciāla atslēga glabājas izziņas processos, kuri visticamāk saistīti ar spēju paskatīties uz vienu un to pašu lietu vairākas reizes citādāk…

TRD-AV ir unikāla iespēja veikt pētījumus radošuma jomā, lietojot labu instrumentu.

Instrumentam ir ierobežojumi – tā pielietošana nav piemērota atklātai pretendentu atlasei.

• Iepazīšanās ar metodi, dod iespēju simulēt augstus rezultātus.
• Jauni izaicinājumi, tik izejas punkts ir tuvāk mērķim!