Práctica inclusivas en el aula de matemáticas
Prácticas inclusivas en el aula de matemáticas
Antonio de Jesús Leal Machay
1 de octubre del 2026
Horario. 16:00-18:00
Ideas principales
La inclusión en las matemática no signfica simplificar el contenido matemático, sino que busca que todos los estudiantes lleguen al mismo objetivo pero mediante diferentes formas de comunicación.
Para hacer accesibles las matemáticas para los estudiantes es necesario cambiar la estrategia o medio didáctico, pero siempre se debe mantener el contenido matemático.
Es importante generar espacios seguros, y demostrarle que sí puede aprender, también se recalca el ser observador en el aula para identificar dificultades en los estudiantes para poder realizar ajustes y adaptaciones en la enseñanza del contenido matemático.
Los salones de clase son heterogéneos, por lo que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma. Por ello, en algunas situaciones se pueden emplear estrategias de representación y comunicación que permitan atender esta diversidad.
Reflexión personal
¿Qué impacto tienen estas prácticas inclusivas en tu futura labor docente?
Estás prácticas me generan un impacto importante por que me permitieron reflexionar, que se deben de atender a los estudiantes con rezago en alguna materia sin descuidar a los estudiantes que están siendo constantes. Así como también ser observador de las necesidades y dificultades que van presentando los estudiantes para realizar ajustes en las estrategias, recursos y formas de comunicación del objeto matemático.
¿Qué retos identificas para aplicarlas en un aula real?
Uno de los principales retos que identifico es la diversidad de estudiantes dentro de un mismo grupo, ya que sus conocimientos previos, ritmos y formas de comprender un contenido matemático pueden ser diferentes.
¿Cambió en algo tu perspectiva sobre la enseñanza matemática?
Sí, algo que cambio fue que enseñar de manera inclusiva no significa disminuir la carga matemática sino cambiar las formas de presentar el conocimiento matemático procurando que todos los estudiantes tengan oportunidades de desarrollar su pensamiento matemático.
Conclusión
Me quedo con la idea de que la inclusión en la enseñanza de las matemáticas no implica reducir la exigencia ni simplificar el conocimiento, sino buscar diferentes formas de hacerlo accesible para todos los estudiantes.