Introducción

El acceso a los diferentes niveles del sistema educativo colombiano puede estar determinado por diferentes aspectos de la vida social del país, cuyas características están mediadas por la accesibilidad, la cultura y los ingresos. En municipios periféricos, entendiendo estos según la relación centro-periferia, siendo el centro las grandes urbes donde se concentra el poder económico y el poder político, estas variaciones pueden estar marcadas en mayor medida.

Con este informe se busca evidenciar si en el municipio de Guadalajara de Buga existen diferencias en el acceso a la educación debido a la ubicación de residencia de las personas, si es urbana o rural; el género; la etnia; o si se producen cuando las personas presentan alguna discapacidad.

Los datos analizados son producto de una encuesta realizada por la Alcaldía de Guadalajara de Buga cuyos datos fueron tomados entre el mes de noviembre del año 2024 y el 6 de mayo del 2026. El total de jóvenes a los cuales se les realizó la encuesta fueron 1122.

Marco metodológico

En este informe se podrá encontrar una pequeña descripción de los diferentes resultados del estudio asociado a identificar si existen o no variaciones cuando se contrastan las variables: “Zona, Género, Etnia, Discapacidad” respecto a la “Escolaridad” o “Nivel educativo” que existe en la población jóven del municipio de Guadalajara de Buga. Vale la pena mencionar que cuando se refiere a juventud, se está delimitando según criteriosjurídicos, es decir, las personas que se ubican etariamente entre los 14 y los 28 años.

De los 1122 jóvenes encuestados, se realizó una depuración de la base de datos original excluyendo aquellos datos que están incompletos y eliminando variables como edad debido a que se parte de que la población está limitada por el marco jurídico que establece que la juventud es una etapa cuyos límites están dados por un rango específico.

Por medio de tablas de contingencia se busca generar un contraste entre variables cualitativas que la encuesta realizada por la alcaldía de Buga suministra por medio de su página oficial. Los resultados están expuestos por medio de gráficas de barras que determinan la relación de las variables anteriormente expuestas respecto al nivel educativo al que acceden las y los jóvenes que desarrollan su vida en este territorio.

Resultados

En relación a la variable de género, los datos nos permiten identificar que, de las personas que fueron encuestadas, 563 se identifican con el género femenino y 559 con el masculino. En la gráfica uno se puede observar visualmente esta distribución.

En relación a la variable “Zona”, tenemos una distribución de las personas encuestadas que nos muestra que la mayor cantidad de estas se sitúan en la parte urbana del municipio como se puede observar en el gráfico 2, donde 164 están en área rural y 958 en área urbana.

En relación a la escolaridad, la variable independiente de este ejercicio analítico, tenemos un total de 658 que no se ubican dentro de las descripción planteada, es decir no tienen algún nivel de escolaridad, 403 personas que son bachilleres, 7 con primaria, 41 son profesionales, 10 técnicos y 3 tecnólogos. La gráfica 3 ilustra este comportamiento.

Para las otras variables,que son: grupo étnico y discapacidad, observamos las distribuciones en las gráficas 4 y 5, cuyos datos reflejan que 44 personas pertenecen al grupo afro, 4 al indígena y 1074 se identifican como mestizos, esto asociado a la variable étnica; y en relación a la discapacidad los datos nos muestran que mayoritariamente las personas no tienen alguna de estas, siendo un total de 1112, mientras que las que sí tienen se distribuyen en auditiva con 4, cognitiva con 1, física con 3 y mental con 2.

Cuando se contrasta el comportamiento de los niveles de escolaridad con el resto de variables observamos comportamientos como los que se muestran en las tablas 1, 2, 3 y 4, para las cuales también se presentan gráficos de la distribución. A continuación se exponen algunas anotaciones sobre cada contraste.

En el primer caso observamos que las diferencias entre ambos géneros, para todos los niveles educativos, no varía de forma significativa, al menos visualmente y en porcentajes, como se observa en la gráfica 6 y según la tabla 1.

## # A tibble: 6 × 5
##   .id         label       variable    Femenino     Masculino   
##   <chr>       <chr>       <chr>       <chr>        <chr>       
## 1 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Bachiller   218 (54.09%) 185 (45.91%)
## 2 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Ninguno     318 (48.33%) 340 (51.67%)
## 3 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Primaria    2 (28.57%)   5 (71.43%)  
## 4 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Profesional 22 (53.66%)  19 (46.34%) 
## 5 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Tecnico     3 (30.00%)   7 (70.00%)  
## 6 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Tecnologo   0 (0%)       3 (100%)

label

variable

GENERO

Femenino

Masculino

ESCOLARIDAD

Bachiller

218 (54.09%)

185 (45.91%)

Ninguno

318 (48.33%)

340 (51.67%)

Primaria

2 (28.57%)

5 (71.43%)

Profesional

22 (53.66%)

19 (46.34%)

Tecnico

3 (30.00%)

7 (70.00%)

Tecnologo

0 (0%)

3 (100%)

En la relación de la escolaridad respecto al grupo etnico, observamos que los múltiples niveles educativos se ubican principalmente en las personas que se denominan como mestizos, plasmando así una de las primeras ideas relacionadas con la población que ingresa a la educación formal.

## # A tibble: 6 × 6
##   .id         label       variable    Afrodescendiente Indigena  Mestizo     
##   <chr>       <chr>       <chr>       <chr>            <chr>     <chr>       
## 1 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Bachiller   8 (1.99%)        1 (0.25%) 394 (97.77%)
## 2 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Ninguno     36 (5.47%)       3 (0.46%) 619 (94.07%)
## 3 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Primaria    0 (0%)           0 (0%)    7 (100%)    
## 4 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Profesional 0 (0%)           0 (0%)    41 (100%)   
## 5 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Tecnico     0 (0%)           0 (0%)    10 (100%)   
## 6 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Tecnologo   0 (0%)           0 (0%)    3 (100%)

label

variable

ETNIA

Afrodescendiente

Indigena

Mestizo

ESCOLARIDAD

Bachiller

8 (1.99%)

1 (0.25%)

394 (97.77%)

Ninguno

36 (5.47%)

3 (0.46%)

619 (94.07%)

Primaria

0 (0%)

0 (0%)

7 (100%)

Profesional

0 (0%)

0 (0%)

41 (100%)

Tecnico

0 (0%)

0 (0%)

10 (100%)

Tecnologo

0 (0%)

0 (0%)

3 (100%)

En la comparación de la escolaridad con la zona donde habitan, observamos que predominantemente los diferentes niveles educativos se sitúan en las personas que viven en la parte urbana del municipio, también esto se debe a que son las personas que más fueron encuestadas, pero, de las que son de zona rural encuestadas la mayoría no tiene ningún nivel educativo o solo llega hasta el bachillerato. Podemos corroborar esto en la tabla 3 y observar mejor en la gráfica 9.

## # A tibble: 6 × 5
##   .id         label       variable    Rural       Urbana      
##   <chr>       <chr>       <chr>       <chr>       <chr>       
## 1 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Bachiller   61 (15.14%) 342 (84.86%)
## 2 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Ninguno     90 (13.68%) 568 (86.32%)
## 3 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Primaria    1 (14.29%)  6 (85.71%)  
## 4 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Profesional 10 (24.39%) 31 (75.61%) 
## 5 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Tecnico     0 (0%)      10 (100%)   
## 6 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Tecnologo   2 (66.67%)  1 (33.33%)

label

variable

ZONA

Rural

Urbana

ESCOLARIDAD

Bachiller

61 (15.14%)

342 (84.86%)

Ninguno

90 (13.68%)

568 (86.32%)

Primaria

1 (14.29%)

6 (85.71%)

Profesional

10 (24.39%)

31 (75.61%)

Tecnico

0 (0%)

10 (100%)

Tecnologo

2 (66.67%)

1 (33.33%)

Por último, observamos en la tabla 4 y en la gráfica 5 que la mayor cantidad de personas que acceden a algún nivel educativo se ubican, según la variable discapacidad, en ninguna de este tipo. Al igual que antes, podría argumentarse que esto se debe a que las personas que no tienen ninguna discapacidad son las que mayoritariamente fueron encuestadas. Pero también observamos que las personas que tienen alguna discapacidad mayoritariamente se encuentran en algún nivel de escolaridad, siendo minoría las que no acceden a la educación formal.

## # A tibble: 6 × 8
##   .id         label       variable    Auditiva   Cognitiva Fisica Mental Ninguna
##   <chr>       <chr>       <chr>       <chr>      <chr>     <chr>  <chr>  <chr>  
## 1 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Bachiller   2 (0.50%)  0 (0%)    3 (0.… 1 (0.… 397 (9…
## 2 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Ninguno     0 (0%)     1 (0.15%) 0 (0%) 1 (0.… 656 (9…
## 3 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Primaria    0 (0%)     0 (0%)    0 (0%) 0 (0%) 7 (100…
## 4 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Profesional 1 (2.44%)  0 (0%)    0 (0%) 0 (0%) 40 (97…
## 5 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Tecnico     0 (0%)     0 (0%)    0 (0%) 0 (0%) 10 (10…
## 6 ESCOLARIDAD ESCOLARIDAD Tecnologo   1 (33.33%) 0 (0%)    0 (0%) 0 (0%) 2 (66.…

label

variable

DISCAPACIDAD

Auditiva

Cognitiva

Fisica

Mental

Ninguna

ESCOLARIDAD

Bachiller

2 (0.50%)

0 (0%)

3 (0.74%)

1 (0.25%)

397 (98.51%)

Ninguno

0 (0%)

1 (0.15%)

0 (0%)

1 (0.15%)

656 (99.70%)

Primaria

0 (0%)

0 (0%)

0 (0%)

0 (0%)

7 (100%)

Profesional

1 (2.44%)

0 (0%)

0 (0%)

0 (0%)

40 (97.56%)

Tecnico

0 (0%)

0 (0%)

0 (0%)

0 (0%)

10 (100%)

Tecnologo

1 (33.33%)

0 (0%)

0 (0%)

0 (0%)

2 (66.67%)

Discusión

Las diferencias encontradas en este estudio nos permiten observar que el contraste existente entre las variables según la escolaridad no determina si hay o no alguna relevancia en el acceso a los distintos niveles educativos para las y los jóvenes de este municipio. No hay datos suficientes para concluir que por el género, la etnia, la presencia de alguna discapacidad o la zona donde se habita, se presenta alguna restricción dentro de los niveles educativos observados.

Sin embargo, como lo desarrolla Gonzalez (2023), en nuestra sociedad actual las brechas de género sí existen y determinan las limitaciones por las cuales el sistema de educación colombiano es excluyente. Además, como también lo muestra Castaño (1984), son dinámicas que están asociadas a diversas características propias de la cultura colombiana, donde se restringe este derecho en sus diferentes niveles debido a la capacidad de adquisición de la persona, la cual se ubica en un contexto económico familiar determinado que condiciona su respectivo desarrollo social, en este caso educativo.

Es necesario que se pueda establecer una metodología que permita discriminar según más variables las dinámicas y el comportamiento de las relaciones que aperturan el procesos educativo de las personas. Según ambos autores citados previamente, según el nivel educativo se estructuran diferencias por el sexo/género, ejemplo de eso el acceso a la educación superio, pero en este estudio, al ser un caracter tan amplio por abarcar todos los niveles incorporados en el sistema nacional, posiblemente no se logren observar las variaciones que se estudain en otros análisis más específicos como los de los autores.

Referencias

Cataño, G. (1984). EDUCACION Y DIFERENCIACION SOCIAL EN COLOMBIA. Revista Colombiana De Educación, (14). https://doi.org/10.17227/01203916.5108

González-Espitia, Carlos Giovanni. (2023). Diferencias por género en el acceso a la educación superior en Colombia (2001-2019). Revista Colombiana de Educación, (88), 185-210. Epub January 23, 2024. https://doi.org/10.17227/rce.num88-13523