Caracterización de competencias en estadística cívica en estudiantes universitarios de humanidades y ciencias sociales en un primer curso de estadística

Enver Gerald Tarazona Vargas
enver.tarazona@pucp.edu.pe

Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), Perú

Planteamiento y Justificación del Tema

Delimitación del Tema

Unidad de Análisis

Estudiantes universitarios de humanidades y ciencias sociales que cursan un primer curso de estadística.

Contexto

Una universidad peruana, en el marco de un primer curso de estadística, dentro de un escenario social contemporáneo fuertemente mediado por datos.

Fenómeno

Competencias en estadística cívica, expresadas en niveles y perfiles en esos estudiantes.

Temporalidad

El problema se sitúa en el contexto contemporáneo de creciente centralidad de los datos en la esfera pública.Momento formativo correspondiente al primer curso universitario de estadística.

Justificación: actualidad y pertinencia

Justificación: actualidad y pertinencia

  • La democracia requiere ciudadanos informados capaces de interpretar y evaluar información estadística sobre fenómenos sociales; esta necesidad es ampliamente reconocida en la literatura sobre alfabetización estadística crítica. Frente a la desinformación, el acceso a datos públicos fomenta la participación ciudadana informada en sociedades democráticas. (Engel J, 2017).

  • Estudios recientes muestran dificultades persistentes en la lectura crítica de gráficos, extracción de conclusiones y evaluación de fuentes incluso en docentes en formación (Andrade et al., 2020; Ortiz Fm et al., 2023). También se reporta que muchos cursos universitarios no logran desarrollar pensamiento crítico ni cultura estadística suficiente (Barreto et al., 2022; Vargas et al., 2021).

  • Desde la educación matemática crítica se han propuesto modelos para integrar problemas sociopolíticos, justicia social y agencia estudiantil en la enseñanza de la estadística (Andrade et al., 2020; Campos Cr et al., 2011; Fernández-Hernández & Andrade-Escobar, 2021; Hollas & Bernardi, 2020; Santana, 2016).

Justificación: actualidad y pertinencia

Justificación: originalidad y relevancia científica

Justificación: originalidad y relevancia científica

  • La revisión sistemática de literatura efectuada para esta tesis muestra a la estadística cívica como un campo emergente y fragmentado, centrado principalmente en la formación docente y en educación básica o secundaria (por ejemplo, Ubilla Fm & Gorgorió N, 2025; Utari Rs et al., 2025).

  • Se encontró poca evidencia empírica en educación superior con estudiantes de primeros cursos universitarios de humanidades y ciencias sociales, lo que revela que el desarrollo de la estadística cívica en la educación superior se encuentra aún en fases incipientes

  • En el ámbito latinoamericano, y específicamente en el Perú, la revisión sistemática identificó una notable carencia de trabajo que estudien de forma explícita la estadística cívica con estudiantes de cursos introductorios de estadística en educación superior.

  • El tema de tesis se encuentra alineado con la tendencia internacional hacia enfoques críticos, cívicos y humanistas en educación estadística (Campos Cr et al., 2011; De Vasconcelos Santos E et al., 2024).

Preguntas y Objetivos de Investigación

Preguntas de Investigación

En coherencia con el problema planteado, se formulan las siguientes preguntas de investigación:

  • ¿Qué niveles y perfiles de competencias de estadística cívica presentan los estudiantes universitarios de humanidades y ciencias sociales que estudian un primer curso de estadística en una universidad peruana?

  • ¿Qué factores académicos y formativos se relacionan con las diferencias observadas entre estos niveles y perfiles de competencias de estadística cívica?

Objetivos de la tesis

Objetivo general

Caracterizar los niveles y perfiles de competencias en estadística cívica en estudiantes universitarios de humanidades y ciencias sociales que llevan un primer curso de estadística en una universidad de Lima, y analizar su relación con factores académicos y formativos.

Objetivos específicos

  1. Delimitar y operacionalizar las competencias de estadística cívica en estudiantes universitarios de humanidades y ciencias sociales matriculados en un primer curso de estadística, a partir de la estadística cívica y la alfabetización estadística crítica.

  2. Diseñar y validar un instrumento de evaluación de competencias en estadística cívica contextualizado a problemas sociales y al ámbito universitario peruano.

  3. Describir los niveles y perfiles de competencias en estadística cívica de estudiantes universitarios de humanidades y ciencias sociales matriculados en un primer curso de estadística en una universidad de Lima.

  4. Analizar la relación entre los niveles y perfiles de competencias en estadística cívica y los factores académicos y formativos de estudiantes universitarios de humanidades y ciencias sociales matriculados en un primer curso de estadística en una universidad de Lima

Referencias

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Barreto, M. C., Mendonça, M. da C., Farias, G. F., & Oliveira, R. M. de. (2022). Compreensão Estatística de Professores em Formação Inicial. Bolema: Boletim de Educação Matemática. https://doi.org/10.1590/1980-4415v36n74a08
Campos Cr, Jacobini Or, Wodewotzki Mll, & Ferreira Dhl. (2011). Statistics Education In The Context Of Critical Education; Educação Estatística No Contexto Da Educação Crítica. Bolema - Mathematics Education Bulletin.
De Vasconcelos Santos E, Da Silva Aff, & De Oliveira Souza L. (2024). Statistics Education In A Critical Perspective For The Study Of Intersectionalities. Statistics Education Research Journal. https://doi.org/10.52041/serj.v23i2.733
Engel J. (2017). Statistical Literacy For Active Citizenship: A Call For Data Science Education. Statistics Education Research Journal.
Engel, J. (2019). Cultura estadística y sociedad. In J. M. Contreras, M. M. Gea, M. M. López-Martín, & E. Molina-Portillo (Eds.), Actas del tercer congreso internacional virtual de educación estadística. http://www.ugr.es/local/fqm126/civeest.html
Fernández-Hernández, F. J., & Andrade-Escobar, L. (2021). La educación estadística a la luz de la educación matemática crítica. Revista Colombiana de Educación. https://doi.org/10.17227/rce.num83-10772
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Hollas, J., & Bernardi, L. T. M. dos S. (2020). O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e as competências para uma Educação Estatística Crítica. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas Em Educação. https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701489
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Utari Rs, Putri Rii, Zulkardi Z, & Hapizah H. (2025). Supporting Statistical Literacy Skills For Prospective Teachers: A Learning Trajectory Used South Sumatra Local Wisdom Context Through Hybrid Learning. Infinity Journal. https://doi.org/10.22460/infinity.v14i3.p711-732
Vargas, J. D., Arregocés, I. C., Solano, A. D., & Peña, K. K. (2021). Aprendizaje basado en proyectos soportado en un diseño tecno-pedagógico para la enseñanza de la estadística descriptiva. Formación Universitaria.
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