PT

1EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "1EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF12LP07

Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

C.EF12LP07

Parâmetros

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Itens

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    df_order = params_pt_completo,
    ano = "1EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF12LP07-003.1 (ordem: 1)

SELECIONE A IMAGEM QUE REPRESENTA UMA PALAVRA QUE TEM O MESMO SOM FINAL DAS PALAVRAS LADRÃO E CORAÇÃO.

1. ✅

2. C.EF12LP07-001.1.F (ordem: 2)

SELECIONE AS DUAS PALAVRAS QUE RIMAM, OU SEJA, QUE TÊM O MESMO SOM FINAL

1. ✅

3. EF12LP07-004.1 (ordem: 3)

LEIA A CANTIGA A SEGUIR E RESPONDA AO QUE SE PEDE: ’Corre Cutia, na Casa da Tia. Corre Cipó, na Casa da Avó. Caiu no chão, mocinha bonita, do meu coração.’ Disponível em: https://www.letras.mus.br/helio-ziskind/1492641/. Acesso em: 09 set. 2025. QUANDO A CANTIGA REPETE PALAVRAS E FRASES, COMO EM “CORRE CUTIA, CORRE CIPÓ”, ISSO AJUDA A:

1. DEIXAR MAIS DIFÍCIL DE DECORAR.
1. ✅ FICAR MAIS MUSICAL E FÁCIL DE LEMBRAR.
1. TIRAR A GRAÇA DA BRINCADEIRA.
1. MUDAR O SENTIDO DA MÚSICA.

2EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "2EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF12LP04

Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

EF02LP03

Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).

EF15LP03

Localizar informações explícitas em textos.

Parâmetros

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Itens

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    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF02LP03-007.2 (ordem: 1)

LEIA AS PALAVRAS DESTACADAS NAS FRASES E MARQUE A ALTERNATIVA COM A ESCRITA CORRETA DE CADA UMA DELAS:

O PADO NADA FELIZ NO LAGO.
O MENINO GANHOU UM DABO DE PRESENTE.
A CAVA DORME TRANQUILA NO PASTO.
MINHA TIA COMPROU UM PANETONE GOSTOSO NO MERCADU.

1. ✅ PATO - DADO - VACA - MERCADO.
1. PATO - DADU - VACA - MERCADO.
1. PETU - DUDA - MERCADU - VACA.
1. PADO - MERCADU - VACA - DADO.

2. EF15LP03-001.2.F (ordem: 2)

LEIA O TEXTO E RESPONDA AO QUE SE PEDE: ANIMAIS DO BIOPARQUE DO RIO GANHAM SORVETE PARA AMENIZAR FORTE CALOR; LEÃO SIMBA RECEBE PICOLÉ SABOR SANGUE POR VICTÓRIA HENRIQUE, BOM DIA RIO COM O INTENSO CALOR, OS VETERINÁRIOS, BIÓLOGOS E OUTROS CUIDADORES DOS ANIMAIS DO BIOPARQUE DO RIO DE JANEIRO OFERECEM PICOLÉS EM DIVERSOS SABORES, QUE VÃO DOS COMUNS, DE FRUTAS, ATÉ AOS MAIS EXÓTICOS. O LEÃO SIMBA, POR EXEMPLO, GANHOU NA MANHÃ DESTA SEXTA-FEIRA (22) UM SORVETE SABOR SANGUE. O PICOLÉ DE SANGUE ENTREGUE AO LEÃO SIMBA TEM FORMATO DE PUDIM. EM POUCOS MOMENTOS, ELE TERMINOU A REFEIÇÃO. ADAPTADO DE: HTTPS://G1.GLOBO.COM/RJ/RIO-DE-JANEIRO/NOTICIA/2023/09/22/ANIMAIS-DO-BIOPARQUE-DO-RIO-GANHAM-SORVETE-PARA-AMENIZAR-FORTE-CALOR.GHTML MARQUE A ALTERNATIVA QUE MOSTRA O SABOR DO PICOLÉ DO LEÃO SIMBA:

1. MORANGO
1. CARNE
1. ✅ SANGUE
1. SORVETE

3. EF12LP04-004.2 (ordem: 3)

OBSERVE A IMAGEM.

Fonte da imagem: Canva QUAL O OBJETIVO DO TEXTO?

1. O OBJETIVO É ORIENTAR SOBRE COMO AGIR NO MERCADO.
1. O OBJETIVO É INDICAR QUE É PROIBIDO CONSUMIR ALIMENTOS NO MERCADO.
1. O OBJETIVO É VENDER OS ITENS DA LISTA DE COMPRAS.
1. ✅ O OBJETIVO É COMPRAR OS ITENS DA LISTA DE COMPRAS.

4. EF15LP03-004.2 (ordem: 4)

LEIA O TEXTO A SEGUIR. A CHÁCARA DO CHICO BOLACHA Cecília Meireles NA CHÁCARA DO CHICO BOLACHA, O QUE SE PROCURA NUNCA SE ACHA! QUANDO CHOVE MUITO, O CHICO BRINCA DE BARCO, PORQUE A CHÁCARA VIRA CHARCO. QUANDO NÃO CHOVE NADA, CHICO TRABALHA COM A ENXADA E LOGO SE MACHUCA E FICA DE MÃO INCHADA. POR ISSO, COM O CHICO BOLACHA O QUE SE PROCURA NUNCA SE ACHA. DIZEM QUE A CHÁCARA DO CHICO SÓ TEM MESMO CHUCHU E UM CACHORRO COXO QUE SE CHAMA CAXAMBU. OUTRAS COISAS NINGUÉM PROCURE, PORQUE NÃO ACHA, COITADO DO CHICO BOLACHA! Fonte:Cecília Meireles. Ou isto ou aquilo. São Paulo: Ed. Global, 2012. O QUE O CHICO FAZ QUANDO CHOVE MUITO?

1. PROCURA A ENXADA
1. ✅ BRINCA DE BARCO
1. PASSEIA COM O CACHORRO
1. TRABALHA NA CHÁCARA

5. EF12LP04-003.2.F (ordem: 5)

LEIA O TEXTO A SEGUIR: SORVETE DE MILHO-VERDE INGREDIENTES:

1 LATA DE MILHO-VERDE SEM ÁGUA
MEIO LITRO DE LEITE
MEIA LATA DE LEITE CONDENSADO

MODO DE PREPARO:

BATA TODOS OS INGREDIENTES NO LIQUIDIFICADOR POR CERCA DE 2 MINUTOS. EM SEGUIDA, PASSE POR UMA PENEIRA.
DESPEJE A MISTURA EM COPINHOS PLÁSTICOS OU EM POTES INDIVIDUAIS E LEVE AO CONGELADOR. OU, COM A AJUDA DE UM FUNIL, ENCHA OS SAQUINHOS DE GELADINHO E DÊ UM NÓ NA PONTA E LEVE AO CONGELADOR.
PODE-SE UTILIZAR UMA FORMA DE PICOLÉ.

DISPONÍVEL EM: HTTPS://RECEITAS.GLOBO.COM/TIPOS-DE-PRATO/DOCES-E-SOBREMESAS/SORVETE-DE-MILHO-VERDE-DO-CHEF-RAVIOLI.GHTML AGORA MARQUE A ALTERNATIVA QUE RESPONDE A PERGUNTA. QUAL A FINALIDADE DO TEXTO “SORVETE DE MILHO-VERDE”?

1. MOSTRAR UMA NOTÍCIA.
1. EXPLICAR UM JOGO.
1. ✅ ENSINAR UMA RECEITA.
1. APRECIAR UM POEMA.

2EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "2EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF15LP14

Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

C.EF02LP02B

Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

C.EF02LP02C

Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras.

Parâmetros

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Itens

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    ano = "2EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. C.EF02LP02B-001.2 (ordem: 1)

SE EU ADICIONAR A LETRA P AO INÍCIO DA PALAVRA RAIA, QUE NOVA PALAVRA EU FORMO?

1. ✅

2. C.EF02LP02C-001.2 (ordem: 2)

ESCUTE A PALAVRA LARVA. SE EU PASSAR A LETRA R PARA O FINAL DA PALAVRA, QUE NOVA PALAVRA EU FORMO? MARQUE A ALTERNATIVA QUE MOSTRA A IMAGEM QUE REPRESENTA A NOVA PALAVRA FORMADA.

1. ✅

3. EF15LP14-003.2 (ordem: 3)

Disponível em: https://encurtador.com.br/qjpzH. Acesso em: 09 set. 2025. O QUE FAZ A TIRINHA SER ENGRAÇADA?

1. A MÚSICA TOCADA POR CEBOLINHA SER RUIM E DESAFINADA.
1. ✅ O FATO DE CASCÃO TER USADO O TÊNIS PARA JOGAR EM CEBOLINHA.
1. O FATO QUE CASCÃO NÃO APARECE EM NENHUM QUADRINHO DA TIRINHA.
1. A MUDANÇA DE EXPRESSÃO FACIAL DE CEBOLINHA NOS QUADRINHOS.

3EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "3EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF03LP07

Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

EF35LP04

Inferir informações implícitas nos textos lidos.

EF35LP05

Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

C.EF35LP04

Inferir informações implícitas nos textos lidos.

EF35LP03

Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

C.EF15LP03

Localizar informações explícitas em textos.

Parâmetros

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Itens

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  )
)

1. C.EF35LP04-003.3 (ordem: 1)

Leia o texto: A GATA BORRALHEIRA A mulher de um ricaço adoeceu e, quando sentiu que seu fim se aproximava, chamou a única filha do casal ao seu quarto e disse: - Filha, querida, continue a ser devota e boa […] Dizendo isso a mulher fechou os olhos e deu o último suspiro. GRIMM, J. Contos dos Irmãos Grimm. ESTÉS, C. P. (org). Rio de Janeiro: Rocco, 2005. p. 33 Agora responda: O que aconteceu com a mulher da história?

1. A mulher mergulhou em um mar bem fundo.
1. A mulher teve uma longa conversa.
1. A mulher perdeu o ar.
1. ✅ A mulher morreu.

2. EF35LP05-005.3 (ordem: 2)

Leia o poema: O PATINHO O patinho, Tão pequenino, Quer nadar na lagoa. Não conhece peixe nem rã, Mas mergulha e se diverte já. Quando o sol se põe no chão, cansado, fecha o olho, sonhando com o irmão. ANA MARIA MACHADO Disponível em: https://encurtador.com.br/c2Lfc. Acesso em: 09 set. 2025 Marque a alternativa que indica o significado da expressão em destaque.

1. O patinho não tem medo de ninguém, pois já conhece todos os animais da lagoa.
1. ✅ O patinho é pequeno e inexperiente, mas mesmo assim entra na lagoa para brincar.
1. O patinho conhece muito bem os peixes e as rãs, por isso, nada tranquilamente.
1. O patinho tem medo de encontrar outros animais na lagoa e, por isso, não mergulha para nadar com os peixes.

3. EF35LP03-002.3 (ordem: 3)

Leia o texto a seguir: Você sabia que os peixes podem ser nossos aliados na luta contra os mosquitos? Uma forma bastante interessante de combate aos mosquitos é o uso de peixinhos. Essa estratégia tem sido utilizada em diversas cidades brasileiras com sucesso. Segundo os pesquisadores, mais de 250 espécies de peixes se alimentam das larvas de mosquito e algumas chegam a comer centenas delas em apenas um dia! Por esta razão, criar peixinhos tem se revelado uma boa alternativa de controle biológico em todo o mundo. […] Fonte: https://cienciahoje.periodicos.capes.gov.br/storage/acervo/chc/chc_253.pdf Qual é o assunto desse texto?

1. O ciclo de vida dos peixinhos.
1. O combate à dengue.
1. A pesquisa sobre larvas de mosquitos.
1. ✅ Criar peixes para combater mosquitos.

4. C.EF15LP03-001.3 (ordem: 4)

Leia o texto: BRANCA DE NEVE Era pleno inverno e os flocos de neve caíam do céu em plumas. Ora, uma rainha estava sentada a uma janela emoldurada de ébano e, enquanto costurava, apreciava a neve cair. De repente ela espetou o dedo e três gotas de sangue pingaram na neve. E aquela brancura tingida de vermelho lhe pareceu tão linda que ela pensou “Ah, se eu tivesse uma filha branca como a neve, rubra como o sangue e negra como o ébano!”. GRIMM, J. Contos dos Irmãos Grimm. ESTÉS, C. P. (org). Rio de Janeiro: Rocco, 2005. p. 33 Agora responda: o que a rainha estava fazendo quando espetou seu dedo?

1. Desejava uma filha muito bonita.
1. ✅ Costurava e admirava a neve caindo.
1. Pingava gotas de tinta na neve.
1. Limpava as janelas do palácio.

5. EF35LP04-005.3 (ordem: 5)

Leia o texto: A Raposa e o Pássaro Passou a manhã chovendo, e o pássaro todo molhado, sem poder voar, estava tristemente pousado à beira de uma estrada. Veio a raposa e levou-o na boca para os filhinhos. Mas o caminho era longo e o sol estava muito quente. O pássaro se enxugou e começou a pensar numa maneira de escapar da raposa. Passam perto de uma vila, onde algumas crianças brincavam, uns meninos que estavam lá começaram a dirigir desaforos à espera caçadora. Aí o pássaro fala: – Dona raposa, isto é um desaforo! Eu se fosse você não aguentaria calada! A raposa abre a boca contra a criançada. E o pássaro voa, pousa num galho e ajuda a vaiá-la… Disponível em: https://encurtador.com.br/gmvav. Acesso em: 09 set. 2025 Marque a alternativa correta sobre o motivo do pássaro falar com a raposa:

1. Ele gostaria de conversar com a raposa sobre a chuva.
1. O pássaro estava com vontade de conversar e conhecer melhor a raposa.
1. ✅ O pássaro falou sobre o desaforo das crianças para que ela abrisse a boca e ele escapasse.
1. O pássaro estava falando com as crianças que zombavam da raposa.

3EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "3EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

C.EF03LP07

Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.

EF15LP14

Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF03LP01

Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).

Parâmetros

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Itens

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    ano = "3EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EF03LP01-003.3 (ordem: 1)

A professora Clara, do 3º ano, mandou imprimir a lista de ingredientes do pastel que será vendido na festa de lançamento do livro de contos. A gráfica mandou uma versão, mas veio com alguns erros. Leia as alternativas e escolha a lista em que as palavras estão escritas corretamente.

1. queiju, presuntu, tomate, massa de pastel e óleo.
1. queijo, presunto, tomati, massa de pastel e óleo.
1. ✅ queijo, presunto, tomate, massa de pastel e óleo.
1. queiju, presumto, tomate, massa de pastel e óleo.

2. EF15LP14-002.3 (ordem: 2)

Observe a história em quadrinhos.

Com base na ilustração e no texto, pode-se dizer que o Garfield é:

1. bagunceiro
1. ✅ guloso
1. preguiçoso
1. relaxado

3. C.EF03LP07-002.3 (ordem: 3)

Leia o trecho abaixo: Hoje, eu irei até a casa da minha avó encontrar meus primos e faremos uma macarronada. Meu primo mais velho ficou encarregado de comprar os ingredientes para prepararmos o jantar. Por que é que usamos ponto final nesse trecho?

1. Porque estamos fazendo uma pergunta.
1. Porque a pessoa que fala levou um susto.
1. ✅ Porque estamos finalizando uma frase.
1. Porque está se fazendo um plano.

4EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "4EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF35LP08

Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.

EF35LP01

Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

EF35LP03

Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

EF04LP15

Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).

EF35LP05

Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Parâmetros

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Itens

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    ano = "4EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF35LP01-001.4 (ordem: 1)

Leia a piada: A professora tenta ensinar matemática para o Joãozinho. — Se eu te der quatro chocolates hoje e mais três amanhã, você ficará com… com… com…? E o garoto: — Contente! Fonte: BUCHWEITZ, Donaldo. (org.) Piadas para você morrer de rir. Belo Horizonte: Leitura, 2001. p. 139. O humor, no texto, ocorre:

1. ✅ pela incompreensão do garoto.
1. pela insistência da professora.
1. pelo desespero de Joãozinho.
1. pela pergunta da professora.

2. EF35LP03-002.4 (ordem: 2)

Os meninos do engenho Francisco Roberto dos Santos é um dos meninos “trabalhadores” do Brasil, e ele só… tem 13 anos. Trabalha desde os 11 em um engenho em Barbalha, Ceará. Baixo, mirradinho, parece bem mais novo do que é. Pés em sandália de solado de pneu. Há dois anos sua rotina é a mesma. Ele se levanta antes de 5 horas, toma uma xícara de café preto com um pedaço de cuscuz e segue a pé para a plantação, onde começa a trabalhar às 5h 30. Prepara a tropa, separa a cana recém-cortada, ajuda a colocar os feixes no lombo dos jegues e toca os animais em direção ao engenho – uma distância de mais ou menos 1 Km, que ele vai percorrer dezenas de vezes sob o sol forte ao longo das suas 12 horas de jornada diária. HUZAK, I.; AZEVEDO, J. Crianças de Fibra: Trechos de reportagens. São Paulo: Ed. Paz e Terra, 1994. O texto trata principalmente do:

1. engenho de cana.
1. horário de trabalho.
1. ✅ trabalho infantil.
1. transporte da cana.

3. EF04LP15-004.4 (ordem: 3)

Sorvete alimenta As pessoas já não acham que o sorvete é só uma guloseima, ele é considerado alimento porque é feito com leite, frutas, cacau, gordura e açúcar. Mas é bom não abusar. Comer muito sorvete engorda. Também é bom escovar os dentes depois de tomar sorvete. Isso ajuda a evitar cáries. O médico pediatra José Elias Camargo diz que não se deve misturar sorvete com gripe. Ele explica que o gelado do sorvete atrapalha as defesas da garganta e do nariz, e se eles já estiverem doentes vão demorar mais para se recuperar. Folhinha. Folha de S. Paulo, 4 dez. 1993, p. 6. (adaptado) A opinião do pediatra em relação ao sorvete é a de que:

1. ele é considerado alimento porque é feito com leite, frutas, cacau.
1. escovar os dentes depois de tomar um sorvete ajuda a evitar cáries.
1. por ter gordura e açúcar, sorvete engorda e é bom não abusar.
1. ✅ é desaconselhável misturar sorvete com gripe, por causa do gelado.

4. EF35LP08-003.4 (ordem: 4)

Leia o texto abaixo: A importância da coleta seletiva A coleta seletiva é um mecanismo de recolha dos resíduos, os quais são classificados de acordo com sua origem e depositados em contentores indicados por cores. Ou seja, eles podem ser resíduos orgânicos ou materiais recicláveis como papel, plástico, vidro, dentre outros. Além deles, materiais hospitalares e radioativos têm um destino diferente. A coleta seletiva representa a maneira ecológica mais adequada para o descarte de lixo. Associada ao tema de educação ambiental e do desenvolvimento sustentável, ela evita a poluição do solo e das águas. A intenção é separar todos os resíduos, utilizando-os na reciclagem. Disponível em: https://encurtador.com.br/SqSkZ. Acesso em: 10 set. 2025. Após a leitura, olhe com atenção para os termos em destaque e assinale a resposta correta.

1. Eles se refere aos resíduos, deles se refere aos materiais recicláveis e ela se refere à reciclagem.
1. Eles se refere aos materiais recicláveis, deles se refere ao lixo e ela se refere à poluição.
1. Eles se refere aos contêineres, deles se refere aos resíduos e ela se refere à educação ambiental.
1. ✅ Eles se refere aos resíduos, deles se refere aos materiais hospitalares e radioativos e ela se refere à coleta seletiva.

5. EF35LP05-001.4 (ordem: 5)

Leia a fábula a seguir para responder a questão. O lobo ferido e a ovelha Um lobo que havia sido mordido pelos cães e estava em lastimável estado não podia mais ir atrás de alimento. Ao ver uma ovelha, ele pediu-lhe para ir buscar água no rio próximo. — Se me deres água — disse-lhe ele — poderei depois ir procurar comida. Mas a ovelha respondeu: — Se te dou o que beber, serei o teu de-comer. Que isso sirva de lição aos hipócritas com suas armadilhas. Fonte: Esopo. Fábulas de Esopo. Trad. de Antônio Carlos Vianna. Porto Alegre: L&PM, 2007. E-book. Na frase “Um lobo que havia sido mordido pelos cães e estava em lastimável estado”, a palavra destacada significa:

1. Saudável
1. Confortável
1. ✅ Lamentável
1. Agradável

4EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "4EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF04LP08

Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).

C.EF04LP08

Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).

EF04LP26

Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_pt_completo[params_pt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "4EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_lp,
    df_order = params_pt_completo,
    ano = "4EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. C.EF04LP08-001.4 (ordem: 1)

Marque a alternativa que completa a frase: O nariz do Pinóquio crescia porque ele era ____________.

1. MENTIROZO
1. ✅ MENTIROSO
1. MENTROSO
1. MENTIROSU

2. EF04LP26-001.4 (ordem: 2)

CANÇÃO PARA NINAR GATO COM INSÔNIA

CAPARELLI, Sérgio. 111 poemas para crianças. 14.ed. Porto Alegre: L&PM, 2010. p. 119. Qual a função da onomatopeia “ZZZZ” que aparece próxima à cabeça do gato?

1. Apontar que o gato está entediado.
1. Mostrar que o gato está irritado.
1. Esclarecer que o gato cansou-se.
1. ✅ Evidenciar que o gato dormiu.

3. EF04LP08-004.4 (ordem: 3)

Leia o texto: Cena de campo Um manso burrinho de pelo marrom zurrava baixinho fazendo ron-ron… Azul borboleta querendo brincar nos olhos do amigo se pôs a mirar: – Dizei-me, espelhinho, com toda franqueza quem é neste mundo que tem mais beleza? – Sois vós, minha Alteza, com toda certeza! (Ida Dias. Canções da menina descalça. Belo Horizonte: RHJ, 1993) Disponível em: https://encurtador.com.br/4Evpg. Acesso em: 10 set. 2025 Qual alternativa indica as palavras corretas que derivam os vocábulos: franqueza, beleza e frieza, respectivamente?

1. ✅ franco - belo - frio
1. fraco - belo - frio
1. franco - beco - friu
1. freio - bule - frito

5EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "5EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF05LP10

Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

EF05LP05

Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

EF05LP23

Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.

EF35LP14

Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_pt_completo[params_pt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "5EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_lp,
    df_order = params_pt_completo,
    ano = "5EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF35LP14-003.5 (ordem: 1)

Leia a história abaixo, vinda da Turquia. O relógio O relógio de Nasrudin vivia marcando a hora errada. — Mas será que não dá pra fazer alguma coisa? - alguém comentou. — Fazer o quê? - falou outra pessoa — Bem, o relógio nunca marca a hora certa. Qualquer coisa que se faça já será uma melhora. Nasrudin deu um jeito de quebrar o relógio e ele parou. — Você tem toda razão - disse ele. - Agora já dá para sentir uma melhora. — Eu não quis dizer “qualquer coisa”, assim literalmente. Como é que agora o relógio pode estar melhor do que antes? — Bem, antes ele nunca marcava a hora certa. Agora, pelo menos, duas vezes por dia ele vai estar certo. Conto Turco. In: COSTA, Flávio Moreira da. (org.) Os grandes contos populares do mundo. São Paulo: Ediouro, 2005. Disponível em <https://www.culturagenial.com/contos-infantis-que-as-criancas-vao-adorar/>;. Releia: Nasrudin deu um jeito de quebrar o relógio e ele parou. A palavra destacada refere-se:

1. a Nasrudim.
1. ✅ ao relógio.
1. ao amigo.
1. ao dia.

2. EF05LP05-003.5 (ordem: 2)

Leia a tirinha.

Disponível em: https://encurtador.com.br/2ToNM. Acesso em: 10 set. 2025. A expressão da tirinha que apresenta um verbo no passado é:

1. Essa é nossa geladeira.
1. Agora é meu presente.
1. ✅ Eu lembro que era frio e tinha uma porta…
1. Vai um iogurte?

3. EF05LP10-004.5 (ordem: 3)

Leia a tirinha:

1. A tirinha é engraçada porque o personagem responde de imediato à dúvida do amigo, mostrando rapidez e clareza.
1. ✅ O humor está no fato de o personagem promete explicar como deixar alguém curioso, mas adia a resposta para o dia seguinte.
1. A graça surge porque o personagem inventa uma história detalhada para confundir o amigo, que não entende nada.
1. A tirinha é engraçada porque os dois personagens discutem de forma agressiva sobre o significado da palavra “curioso”.

4. EF05LP10-001.5 (ordem: 4)

ARIONAURO. Disponível em: http://www.arionaurocartuns.com.br/2020/03/ Relacionando a fala do casal (“Ele veio da praia”) com a imagem do cartum é possível concluir que

1. a praia é perto, por isso dá para ir a pé.
1. a praia é a paixão nacional do brasileiro.
1. ✅ a praia encontra-se bem suja e poluída.
1. as pessoas vão à praia para se divertir.

5. EF05LP23-002.5 (ordem: 5)

Observe o gráfico e a tabela a seguir.

Com base nas informações sobre o consumo de energia elétrica, o setor residencial:

1. É o setor que apresenta o menor consumo de água e, ao mesmo tempo, é responsável pelo gasto de energia elétrica do setor comercial.
1. ✅ Trata-se do segundo setor com maior consumo de água, além de utilizar energia elétrica em eletrodomésticos e equipamentos eletrônicos.
1. Corresponde ao setor que lidera o consumo de água devido ao uso frequente de eletrodomésticos e aparelhos eletrônicos.
1. Representa o segundo setor que mais consome água e energia, ficando atrás do setor comercial no ranking desses consumos.

5EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "5EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

C.EF05LP08

Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.

C.EF35LP09

Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

EF05LP07

Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

Parâmetros

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Itens

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  )
)

1. C.EF05LP08-001.5 (ordem: 1)

Veja as palavras. Uma delas deriva da palavra FLOR. Selecione a palavra que é derivada de FLOR.

1. FLUTUAR
1. ✅ FLORICULTURA
1. FOGO
1. FLAMINGO

2. C.EF35LP09-002.5 (ordem: 2)

Leia as frases.

Eles costumam chegar na escola por volta das 7 e meia.
Luiza e Rafael costumam ir à escola juntos.
O ônibus passa às 7 horas e 10 minutos.
Eles se encontram todos os dias às 7 horas, no ponto de ônibus.

Selecione a alternativa que mostra as frases em ordem, de modo que o texto faça sentido.

1. 1-2-3-4
1. ✅ 2-4-3-1
1. 4-3-1-2
1. 2-3-1-4

3. EF05LP07-002.5 (ordem: 3)

Leia a tira para responder à questão.

Dik Browne. Folha de S. Paulo. Folha Ilustrada. 16 fev. 2013. Disponível em: <https://deposito-de-tirinhas.tumblr.com/image/43751129023>; O uso da palavra “porque”, no último quadrinho, expressa ideia de:

1. conclusão dos pensamentos de Helga sobre todos os carneirinhos.
1. acréscimo da quantidade total de carneirinhos para serem contados.
1. ✅ explicação do real motivo de Hagar não poder contar os carneirinhos.
1. oposição de Hagar de não querer contar nada que seja carneirinhos.

6EF - Bloco

Habilidades

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EF69LP05

Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

EF69LP56

Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

EF69LP44

Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.

Parâmetros

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Itens

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  )
)

1. EF69LP05-004.6 (ordem: 1)

Veja o meme a seguir:

Disponível em: https://tinyurl.com/5euamert. Acesso em: 11 set. 2025. Qual o sentido da ironia do meme?

1. Mostrar que, ao se esconder atrás de um poste fino, a criança realmente consegue resolver seus problemas.
1. Indicar de forma engraçada que os problemas da vida podem ser facilmente resolvidos com atitudes simples.
1. ✅ Criar humor ao comparar o ato ineficaz de se esconder atrás de um poste com a tentativa de fugir dos problemas da vida.
1. Demonstrar que enfrentar os problemas é tão fácil quanto se esconder em um lugar visível.

2. EF69LP05-002.6 (ordem: 2)

GOMES, Clara. Bichinhos de jardim. Vida no mundo virtual: foco. 23 fev. 2024. Disponível em https://bichinhosdejardim.com/page/3/ A tirinha faz uma crítica, levando o leitor a refletir. Qual é sua mensagem principal?

1. Ler livros é mais interessante que o mundo virtual.
1. As promessas precisam ser cumpridas diariamente.
1. ✅ É preciso ter atenção para não se viciar na internet.
1. É possível focar em algo quando nos dispomos a isso.

3. EF69LP05-001.6 (ordem: 3)

JUNIÃO. Disponível em: https://juniao.com.br/chargecartum/ Que mensagem a charge transmite ao relacionar “terráqueos evoluídos” e diversão“sem wi-fi”?

1. ✅ Criar momentos sem o uso da internet é sinal de evolução.
1. Sem os terráqueos evoluídos é possível se divertir muito.
1. Pessoas que se divertem com internet são mais evoluídas.
1. O uso do wi-fi torna mais evoluída a diversão das pessoas.

4. EF69LP44-003.6 (ordem: 4)

Leia o trecho da música Asa Branca, de Luiz Gonzaga: “(…) Que braseiro, que fornaia Nem um pé de prantação Por falta d’água perdi meu gado Morreu de sede meu alazão Por farta d’água perdi meu gado Morreu de sede meu alazão Inté mesmo a asa branca Bateu asas do sertão Entonce eu disse, adeus Rosinha Guarda contigo meu coração” Fonte: https://www.letras.mus.br (acesso em 12 de janeiro de 2025) Em relação ao cenário que aparece na canção, é correto afirmar que:

1. Retrata o prado do Rio Grande do Sul, famoso pela criação de gado e pela vegetação.
1. Refere-se ao litoral do sudeste, famoso pelos pássaros, como a “Asa Branca”.
1. ✅ Traz um panorama do sertão nordestino, famoso pela falta de água e pelas questões da seca.
1. Descreve parte do território de São Paulo, famoso pela criação de cavalos, como o “alazão”.

5. EF69LP56-002.6 (ordem: 5)

Leia o texto a seguir: Durante uma entrevista sobre a cultura brasileira, um pesquisador conversava com diferentes pessoas de várias regiões do país. Em São Paulo, um jovem disse: — Eu tô ligado nessa parada! No Rio de Janeiro, um senhor comentou: — Esse evento foi maneiro! No Nordeste, uma moça afirmou: — Foi massa demais! E no Sul, um garoto falou: — Achei tri bom! Após ouvir essas respostas, o pesquisador concluiu: — No Brasil, a língua muda de acordo com cada região e grupo de falantes! O texto apresenta diferentes formas de dizer que algo é legal ou interessante. Esse fenômeno é um exemplo de variação linguística. Sobre esse tema, é correto afirmar que:

1. A variação linguística acontece apenas quando há erros gramaticais na fala das pessoas.
1. A variação linguística mostra que a língua portuguesa falada no Brasil é desorganizada e sem regras.
1. Existe apenas uma forma correta de falar português, e as outras devem ser evitadas.
1. ✅ As diferenças no modo de falar entre as regiões demonstram a riqueza cultural e linguística do país.

6EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "6EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF06LP06

Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).

EF69LP44

EF69LP56

Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

Parâmetros

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Itens

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  )
)

1. EF06LP06-002.6 (ordem: 1)

Se fosse escrito no singular, como seria registrado o enunciado: “Vou largar as redes sociais e ler livros”?

1. “Vou largar as rede social e ler livros.”
1. “Vou largar a rede social e ler livros.”
1. “Vou largar as redes sociais e ler livro.”
1. ✅ “Vou largar a rede social e ler livro.”

2. EF69LP56-003.6 (ordem: 2)

É comum o uso equivocado dos termos “mas” e “mais”, usados como sinônimos. Entretanto, eles possuem sentidos diferentes, assim, empregue-os corretamente nas situações a seguir.

Eles estavam felizes, _____ a chuva atrapalhou o piquenique no parque.
Eles estavam ______ felizes do que antes, porque estavam no parque preferido.

III. Eles queriam fazer isso ______ vezes, ______ suas amigas iriam mudar de cidade.

Como ela gostaria de voltar aqui ______ vezes, se fosse possível.
Isso seria maravilhoso, ______ difícil de acontecer.

Fonte: https://www.pensarcursos.com.br (Adaptada - acesso em 12 de janeiro de 2025)

1. mas – mas – mais – mas – mas - mais
1. ✅ mas – mais – mais – mas – mais – mas
1. mais – mais – mas – mais – mas – mas
1. mas – mais – mais – mais – mais – mas

3. EF69LP44-002.6 (ordem: 3)

Leia o conto a seguir de autoria de Daniel Munduruku, autor indígena. É índio ou não é índio? Daniel Munduruku Certa feita tomei um metrô rumo à praça da Sé. Eram meus primeiros dias em São Paulo, e eu gostava de andar de metrô ou ônibus.[…] Queria poder ter a certeza de que as pessoas me identificavam como índio a fim de formar minha autoimagem. Nessa ocasião a que me refiro, ouvi o seguinte diálogo entre duas senhoras que me olhavam de cima a baixo quando entrei no metrô. - Você viu aquele moço? Parece que é índio - disse a senhora A. - É, parece. Mas eu não tenho tanta certeza assim. Não viu que ele usa calça jeans? Não é possível que ele seja índio usando roupa de branco. Acho que ele não é índio de verdade - retrucou a senhora B. […] - Mas ele tem o olho puxado - disse a senhora A. - E também usa sapatos e camisa - ironizou a senhora B.[…] - Você viu o colar que ele está usando? Parece que é de dentes. Será que é de dentes de gente? - De repente até é. Ouvi dizer que ainda existem índios que comem gente - disse a senhora B.[…] - O que você acha de falarmos com ele? - E se ele não gostar? - Paciência… Ao menos nós teremos informações mais precisas, você não acha? - É, eu acho, mas confesso que não tenho muita coragem de iniciar um diálogo com ele. […] - Eu pergunto. Eu estava ouvindo a conversa de costas para as duas e de vez em quando ria com vontade. De repente senti um leve toque de dedos em meu ombro. Virei-me. Infelizmente elas demoraram a chamar-me. Meu ponto de desembarque estava chegando: - Olhei para elas, sorri e disse: - Sim! MUNDURUKU, Daniel. O banquete dos deuses. São Paulo, Global, 2009. Fonte: https://pluriverso.online/wp-content//uploads/2021/05/E-indio-ou-nao-e-indio.pdf (acesso em janeiro de 2025) No texto, as senhoras tentam identificar se o jovem é indígena com base em sua aparência e nas roupas que ele usa. Qual argumento uma delas utilizam para DUVIDAR que ele seja indígena?

1. ✅ Ele está usando calça jeans, relógio e sapatos, itens que as senhoras acreditam não fazer parte da cultura indígena.
1. Ele não fala nenhuma língua indígena, o que faz as senhoras acreditarem que ele não pode ser indígena.
1. Ele não está acompanhado de outras pessoas, o que leva as senhoras a pensarem que ele não pode ser um indígena verdadeiro.
1. Ele tem a pele muito clara, o que faz as senhoras acreditarem que não pode ser um indígena.

7EF - Bloco

Habilidades

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EF69LP03

Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.

EF67LP28

Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

EF67LP06

Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.

EF67LP08

Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.

EF69LP56

Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

Parâmetros

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Itens

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  )
)

1. EF69LP56-005.7 (ordem: 1)

Leia este trecho da música “Abrir seus olhos”, de Charlie Brown Jr.. Não adianta esperar atitude de quem não tem Não é ele que vai tá lá quando você precisar Não adianta esperar pelo trem que já passou Um dia eu paro você, vou te fazer enxergar Abrir seus olhos e fazer você enxergar quem eu sou Abrir seus olhos pra você gostar de mim como eu sou Acorda pra ver que eu só te quero bem Deixa a chuva te avisar que o sol vai brilhar pra você Eu pude contemplar sua beleza enquanto você sorria Disponível em: https://www.letras.mus.br/charlie-brown-jr/300364/ Se o trecho “Não é ele que vai tá lá quando você precisar” fosse transcrito para a norma-padrão, o correto seria:

1. “Não é ele que vai está lá quando você precisar”
1. “Não é ele que esteve lá quando você precisar”
1. “Não é ele que estive lá quando você precisar”
1. ✅ “Não é ele que vai estar lá quando você precisar”

2. EF67LP08-003.7 (ordem: 2)

Leia o texto a seguir, observando atentamente os elementos visuais e verbais:

Com base na tirinha, pode-se dizer que o sentido construído pelos elementos verbais e não-verbais é:

1. A imagem sugere que a menina está se divertindo com os sons da TV, demonstrando como os programas de ação são cativantes para o público infantil.
1. A imagem mostra que a TV é o principal meio de educação infantil, proporcionando cultura e aprendizado às crianças e a onomatopeia intensifica esse papel.
1. ✅ A imagem sugere uma crítica à televisão como veículo de cultura, destacando a contradição entre seu papel educativo e a presença da violência nos conteúdos transmitidos, sentido intensificado pelo uso da onomatopeia.
1. A imagem indica que a televisão é um reflexo fiel da realidade, retratando com precisão os acontecimentos do dia a dia, inclusive com os sons imitando a realidade, como na onomatopeia.

3. EF69LP03-002.7 (ordem: 3)

Texto I - Reportagem Conhecida internacionalmente como birdwatching [observação de aves], a prática começou a incorporar-se ao turismo nos anos 1960, quando muita gente descobriu o prazer de visitar lugares remotos para assistir ao comportamento das aves. […] os brasileiros interessam-se cada vez mais pela atividade. Há dez anos, o número de birdwatchers [observadores de aves] por aqui não chegava a 2.000. Hoje, são 35 mil, com potencial para chegar a 100 mil nos próximos três anos, de acordo com a Avistar Brasil, ONG que organiza o maior encontro de observação de aves da América Latina. Também pudera: o Brasil é o segundo país do mundo com a maior diversidade de aves. […] Quem quer virar um birdwatcher [observador de ave] pode começar pelas aves mais comuns, como bem-te-vi, sabiá-laranjeira, beija-flor e periquitos. OLIVEIRA, Roberto de. Folha de São Paulo: 30 mar. 2017. Turismo, D1,4. Disponivel em <https://www1.folha.uol.com.br/turismo/2017/03/1870842-observacao-de-passaros-ganha-novos-destinos-no-brasil-saiba-onde-praticar.shtml?mobile >. [fragmento] Texto II – Tirinha

BECKER, Alexandre. Tiras do Armandinho. Disponível em: <https://tirasarmandinho.tumblr.com/page/93>;. Nos textos I e II, o tema central chama a atenção do leitor para:

1. a necessidade de estudar a diversidade de aves.
1. ✅ o ato de observar e apreciar a variedade de aves.
1. o prazer de ouvir o canto do sabiá e do bem-te-vi.
1. a importância de saber distinguir espécies de aves.

4. EF67LP28-001.7 (ordem: 4)

Leia o seguinte conto de origem moçambicana: Coração-Sozinho O Leão e a Leoa tiveram três filhos; um deu a si próprio o nome de Coração-Sozinho; o outro escolheu o de Coração-com-a-Mãe; e o terceiro, de Coração-com-o-Pai. Coração-Sozinho encontrou um porco e apanhou-o, mas não havia quem o ajudasse, porque o seu nome era Coração-Sozinho. Coração-com-a-Mãe encontrou um porco, apanhou-o e sua mãe veio logo para ajudá-lo a matar o animal. Comeram-no ambos. Coração-com-o-Pai apanhou também um porco. O pai veio logo para ajudá-lo. Mataram o porco e comeram os dois. Coração-Sozinho encontrou outro porco, apanhou-o, mas não o conseguiu matar. Ninguém foi em seu auxílio. Coração-Sozinho continuou nas suas caçadas, sem ajuda de ninguém. Começou a emagrecer, a emagrecer, até que um dia morreu. Os outros continuaram cheios de saúde por não terem um coração sozinho. Fonte: https://lunetas.com.br/contos-africanos (acesso em 12 de janeiro de 2025) Contos populares, como esse, retratam crenças e valores de um povo e têm o intuito de preservar narrativas tradicionais de países africanos. Com base nisso, pode-se afirmar que a ideia que prevalece no texto é:

1. Os animais como os leões, embora vivam “em família”, devem ser evitados, pois são perigosos.
1. A lei da selva é dura e os animais mais ferozes caçam e matam aqueles que não sabem se defender.
1. É importante termos um núcleo familiar para vivermos na selva e nos protegermos.
1. ✅ Serve para ilustrar a necessidade humana de viver em comunidade e não isolado.

5. EF67LP06-002.7 (ordem: 5)

Leia o texto a seguir. Lagartas e formigas negociam pacto de proteção para vida selvagem Pesquisadores investigam relação inédita: lagartas que interagem com formigas têm estruturas especializadas que liberam recompensas açucaradas e sinais químicos específicos para não serem atacadas 17/01/2025 Beatriz La Corte Imagine estar em uma floresta tropical e testemunhar um acordo silencioso, mas minuciosamente estratégico, entre formigas e lagartas. Essas pequenas criaturas não só coexistem, mas também negociam um tipo de “pacto de proteção”. Pesquisadores da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (FFCLRP) da USP observaram que algumas lagartas usam estratégias comportamentais e químicas para sobreviver ao lado de formigas que poderiam facilmente matá-las. O estudo revelou que essas lagartas mirmecófilas* – as que interagem com formigas – possuem estruturas especializadas que liberam recompensas açucaradas e sinais químicos específicos para as formigas com quem se relacionam. Esses sinais funcionam como promessas de recompensa: se as formigas não atacarem, serão recompensadas. Quando essas lagartas vivem em plantas habitadas por formigas da mesma espécie com as quais têm parceria, são aceitas e protegidas. Se transferidas para plantas ocupadas por formigas que essas lagartas não se associam, a história muda: elas são vistas como intrusas e rapidamente eliminadas. Esse comportamento destaca a importância da especificidade nesse sistema. […] Jornal da USP. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/lagartas-e-formigas-negociam-pacto-de-protecao-para-vida-selvagem/. Acesso em: 25 jan. 2025. Glossário: Mirmecófilas: A forma mirmecófilas é [feminino plural de mirmecófilo]. Mirmecófilo: Organismo que estabelece uma relação ecológica de mutualismo com as formigas. No trecho “Quando essas lagartas vivem em plantas habitadas por formigas da mesma espécie com as quais têm parceria, são aceitas e protegidas”, qual é a informação mais enfatizada?

1. O fato de que as lagartas são protegidas em qualquer ambiente.
1. A ideia de que lagartas são sempre aceitas pelas formigas, independentemente do contexto.
1. ✅ A importância da parceria entre lagartas e formigas da mesma espécie.
1. A explicação de que todas as plantas são habitadas por formigas parceiras.

7EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "7EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF07LP13

Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.

EF67LP33

Pontuar textos adequadamente.

Parâmetros

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Itens

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  )
)

1. EF67LP33-004.7 (ordem: 1)

O título da notícia a seguir está sem a pontuação completa. Walter Salles “Ainda Estou Aqui” é reencontro do Brasil com sua história diz diretor Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c4g31z1jx6j Em qual das alternativas a pontuação foi utilizada de forma adequada?

1. ✅ Walter Salles: “Ainda Estou Aqui” é reencontro do Brasil com sua história, diz diretor
1. Walter Salles “Ainda Estou Aqui”: é reencontro do Brasil com sua história diz diretor
1. Walter Salles “Ainda Estou Aqui”: é reencontro do Brasil, com sua história diz diretor
1. Walter Salles: “Ainda Estou Aqui” é reencontro do Brasil com sua história diz diretor

2. EF07LP13-002.7 (ordem: 2)

Leia o texto a seguir: Vista cansada Otto Lara Resende Acho que foi o Hemingway quem disse que olhava cada coisa à sua volta como se a visse pela última vez. Pela última ou pela primeira vez? Pela primeira vez foi outro escritor quem disse. Essa ideia de olhar pela última vez tem algo de deprimente. Olhar de despedida, de quem não crê que a vida continua, não admira que o Hemingway tenha acabado como acabou. Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse o poeta. Um poeta é só isto: um certo modo de ver. O diabo é que, de tanto ver, a gente banaliza o olhar. Vê não-vendo. Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem ver. Parece fácil, mas não é. O que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta curiosidade. O campo visual da nossa rotina é como um vazio. Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta. Se alguém lhe perguntar o que é que você vê no seu caminho, você não sabe. De tanto ver, você não vê. Sei de um profissional que passou 32 anos a fio pelo mesmo hall do prédio do seu escritório. Lá estava sempre, pontualíssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe bom-dia e às vezes lhe passava um recado ou uma correspondência. Um dia o porteiro cometeu a descortesia de falecer. Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? Não fazia a mínima ideia. Em 32 anos, nunca o viu. Para ser notado, o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu lugar estivesse uma girafa, cumprindo o rito, pode ser também que ninguém desse por sua ausência. O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas há sempre o que ver. Gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos. Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do mundo. O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de fato, ninguém vê. Há pai que nunca viu o próprio filho. Marido que nunca viu a própria mulher, isso existe às pampas. Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos. É por aí que se instala no coração o monstro da indiferença. FONTE: https://www.recantodasletras.com.br/homenagens/3245242 No trecho do texto “Dava-lhe bom-dia e às vezes lhe passava um recado ou uma correspondência {….} falecer” o pronome “lhe” se refere a qual substantivo?

1. ✅ ao porteiro.
1. ao profissional.
1. ao narrador.
1. ao eu lírico.

3. EF07LP13-005.7 (ordem: 3)

Para que serve a informática? A informática coloca a tecnologia a serviço das pessoas ao garantir mais agilidade para lidar com a informação. Graças a ela, é possível criar, acessar, armazenar, processar e distribuir grandes volumes de dados rapidamente. Para deixar mais claro, basta pensar nas urnas eletrônicas. Antes delas, o processo de contagem de votos no Brasil levava dias (ou até semanas, dependendo do caso). Atualmente, o resultado de uma eleição sai em poucas horas. Além disso, evita fraudes de apuração, erros de votação, entre outros problemas comuns no voto impresso. Como uma ciência que lida com o processamento automático da informação, a informática abrange muitas áreas de atuação, como:

programação;
análise de sistemas;
desenvolvimento de hardware;
tecnologia da informação (TI);
manutenção de computadores;
inteligência artificial.

Disponível em: https://tinyurl.com/nz6e6t7d. Acesso em: 11 set. 2025. Após realizar a leitura do texto e considerando os recursos de coesão, assinale a alternativa em que a substituição lexical ou pronominal foi corretamente identificada.

1. A expressão “Antes delas” retoma “as pessoas”, o que garante a continuidade de sentido.
1. O uso de “o resultado” no quarto período substitui “o processo de contagem de votos” citado anteriormente.
1. ✅ O pronome “ela” refere-se à “informática”, e assegura a coesão referencial entre as orações.
1. A palavra “evita” retoma “fraudes” e “erros”, e atua como sinônimo dos termos anteriores.

8EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_pt_completo, ano = "8EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF89LP03

Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.

EF69LP14

Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.

EF69LP44

EF69LP47

Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo.

EF89LP06A

Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.

Parâmetros

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Itens

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)

1. EF69LP14-002.8 (ordem: 1)

Proibição de refrigerantes nas escolas: prós e contras A proibição de refrigerantes nas escolas tem gerado debates. Alguns defendem que essa medida ajuda a combater a obesidade infantil e incentiva hábitos mais saudáveis. Outros argumentam que a proibição interfere na liberdade de escolha e pode prejudicar financeiramente as cantinas. Como alternativa, sugere-se oferecer refrigerantes junto com opções saudáveis e campanhas educativas para promover o consumo consciente. (Elaborado pela equipe formativa) Com base na leitura do texto, marque a alternativa que melhor resume a discussão sobre a proibição de refrigerantes nas escolas:

1. ✅ O texto apresenta argumentos a favor e contra a proibição, destacando questões como saúde, liberdade de escolha e impacto financeiro, além de sugerir um equilíbrio com opções saudáveis e campanhas educativas.
1. O texto defende a proibição como única solução para combater a obesidade infantil, sem considerar os argumentos contrários.
1. O texto critica a proibição, argumentando que ela limita a escolha dos alunos e prejudica as cantinas, sem reconhecer os benefícios para a saúde.
1. O texto apenas lista os argumentos favoráveis e contrários, sem aprofundar a análise ou sugerir alternativas.

2. EF69LP44-002.8 (ordem: 2)

Leia o trecho da canção “O xote das meninas”, Luiz Gonzaga. Mandacaru quando fulora na seca É o sinal que a chuva chega no sertão Toda menina que enjoa da boneca É sinal que o amor já chegou no coração Meia comprida, não quer mais sapato baixo Vestido bem cintado, não quer mais vestir timão Disponível em: https://www.letras.mus.br/luiz-gonzaga/47104/. Acesso em 27 jan. 2025. No trecho da música “O Xote das Meninas”, a expressão “meia comprida, não quer mais sapato baixo” sugere uma mudança relacionada à:

1. estação do ano e clima.
1. ✅ idade e amadurecimento da menina.
1. moda e tendências da época.
1. condição financeira da família.

3. EF69LP47-003.8 (ordem: 3)

FURTO DE FLOR Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do edifício cochilava, e eu furtei a flor. Trouxe-a para casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não estava feliz. O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida. Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos bem. Sendo autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia. Temi por sua vida. Não adiantava restituí-la no jardim. Nem apelar para o médico de flores. Eu a furtara, eu a via morrer. Já murcha, e com a cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me. – Que ideia a sua, vir jogar lixo de sua casa neste jardim! ANDRADE, Carlos Drummond de. Contos plausíveis. Rio de Janeiro, José Olympio, 1985. p. 80. Disponível em: https://contobrasileiro.com.br/furto-de-flor-cronica-de-carlos-drummond-de-andrade/ Nessa crônica, pode-se afirmar que o foco narrativo é conduzido por:

1. um narrador-personagem, em terceira pessoa.
1. um narrador onisciente, em primeira pessoa.
1. um narrador observador, em terceira pessoa.
1. ✅ um narrador-personagem, em primeira pessoa.

4. EF89LP06A-002.8 (ordem: 4)

Leia o texto para responder ao que se pede. Falta de saneamento e uso inadequado dos solos afetam qualidade dos rios A bióloga Kaline Mello estudou o uso do solo nos seis biomas brasileiros, relacionando-o com a degradação das águas. […] A bióloga participou de um estudo que considera todos os seis biomas presentes no território brasileiro para analisar os impactos dos usos do solo na degradação das águas dos rios. Segundo ela, “os principais usos do solo no Brasil são pastagem, agricultura, mineração, urbanização e a silvicultura”. O estudo também apresenta como a qualidade da água é alterada ao longo do tempo. O Brasil é o maior detentor de reservas de água doce no mundo, mas não igualmente distribuído pelo território nacional. A região amazônica concentra a maior reserva do País; porém, no litoral, onde a maior parte da população está concentrada, o cenário é bem preocupante. No litoral, região da Mata Atlântica, um dos biomas mais ameaçados do mundo e muito degradado no passado, apenas 10% dos rios “estão com a qualidade boa”, avalia a bióloga. […] Fonte: Jornal da USP. Falta de saneamento e uso inadequado dos solos afetam a qualidade dos rios. Disponível em: https://jornal.usp.br/?p=404656/ Acesso em: 17 jul. 2023. No texto a argumentação da bióloga Kaline Mello é construída com base em que tipo de estratégia?

1. Uso de metáforas e imagens poéticas para convencer o leitor.
1. ✅ Apresentação de dados sobre os biomas e impactos humanos nos rios.
1. Apelo emocional para despertar a preocupação com os rios.
1. Narração de eventos pessoais que ilustram os problemas ambientais.

5. EF89LP03-004.8 (ordem: 5)

Leia o texto. O trabalho voluntário deveria ser obrigatório na escola? O trabalho voluntário, definido como a ação focada no bem-estar da sociedade, é hoje desempenhado por diversos grupos, de associações a organizações não governamentais. Regulamentado desde 1998 no Brasil, o voluntariado tem como premissa a livre e espontânea vontade de ajudar ao próximo. No entanto, é hora de questionarmos: será que o voluntariado deveria se restringir à escolha individual ou se tornar parte da formação escolar de cada aluno? Eu defendo a tese de que a inclusão de atividades voluntárias obrigatórias no currículo escolar é fundamental para a formação de cidadãos mais empáticos e socialmente conscientes. É inegável que a educação formal fornece a base acadêmica para o futuro dos estudantes, mas ela, muitas vezes, negligencia a formação para a cidadania ativa. Ao participar de projetos sociais – como aulas de reforço, distribuição de alimentos ou ações de saúde – o aluno não só contribui para a sociedade, mas também desenvolve habilidades socioemocionais valiosas. Ações culturais e de recreação, por exemplo, mostram a diversidade social, quebrando a bolha de muitos jovens e os fazendo enxergar a realidade de outros. Ao vivenciar de perto as necessidades de sua comunidade, o adolescente constrói uma visão mais crítica sobre problemas como desigualdade social, motivando-o a buscar soluções no futuro. Alguns poderiam argumentar que tornar o voluntariado obrigatório tiraria seu valor, transformando um ato de bondade em uma obrigação. No entanto, a obrigatoriedade não anula o potencial transformador da experiência. Em muitas escolas, o aprendizado de disciplinas como Matemática e Português também é obrigatório, mas isso não impede que os alunos se apaixonem por essas matérias. Da mesma forma, a exposição ao voluntariado pode despertar o interesse e a paixão em jovens que, de outra maneira, nunca teriam essa oportunidade. A inclusão do trabalho voluntário obrigatório no Ensino Fundamental e Médio não é apenas sobre ajudar o próximo, mas sobre construir uma sociedade melhor, mais justa e consciente. Ao investir na formação cívica de nossos jovens, estamos plantando sementes para um futuro em que o bem-estar social seja uma prioridade para todos. É hora de a educação ir além da sala de aula. Adaptado de: https://tinyurl.com/mub3sdjx. Acesso em: 12 set. 2025. Qual a posição do autor sobre a proposta de tornar o trabalho voluntário obrigatório nas escolas?

1. O autor discorda totalmente da ideia de voluntariado na escola, justificando que é um absurdo, pois ninguém deve ser forçado a ajudar outras pessoas.
1. O autor concorda parcialmente, e explica que os alunos já estão sobrecarregados de deveres e atividades, mas defende que o voluntariado deve ser feito no final de semana.
1. O autor discorda plenamente, pois todos os alunos são obrigados a obedecer às regras, e isso basta para torná-los cidadãos.
1. ✅ O autor concorda totalmente que o voluntariado deve fazer parte do currículo escolar, pode ajudar os jovens a desenvolver empatia e consciência social.

8EF - Bloco Encerramento

Habilidades

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EF69LP17

Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

EF69LP03

EF89LP33

Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

Parâmetros

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Itens

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)

1. EF69LP03-001.8 (ordem: 1)

Leia a tirinha:

COALA, Fábio. Mentirinhas. 18 set. 2013. Disponível em: https://mentirinhas.com.br/mentirinhas-504/ O humor da tirinha se constrói com base:

1. no mundo imaginário de uma criança medrosa.
1. no fato de que monstros assustam os meninos.
1. na paciência da mãe ao explicar sobre monstros.
1. ✅ na decepção do menino por não existirem monstros.

2. EF69LP17-002.8 (ordem: 2)

Leia o texto publicitário a seguir e responda ao que se pede.

Elaborado pela equipe formativa. Imagem da garrafa: https://pixabay.com/pt/photos/garrafa-desperd%C3%ADcio-meio-ambiente-5318825/. Acesso em 02 fev. 2025. Com base no texto publicitário e na imagem, assinale a alternativa correta sobre os recursos estilísticos e semióticos utilizados:

1. O slogan “Transforme o lixo, transforme o mundo!” é um elemento sem importância para a propaganda, pois não apresenta dados concretos sobre a reciclagem.
1. O uso da imagem da garrafa PET é decorativo e não contribui para a mensagem, pois a reciclagem já é explicada no texto.
1. ✅ A propaganda utiliza elementos visuais (imagem da garrafa PET e símbolos) e verbais (perguntas retóricas e emojis) para atrair a atenção do leitor e reforçar a importância da reciclagem.
1. O uso de emojis e checklists não influencia a comunicação, pois a mensagem poderia ser compreendida da mesma forma sem esses elementos.

3. EF89LP33-002.8 (ordem: 3)

O haicai é uma forma poética breve de origem japonesa, composta por três versos curtos que capturam momentos da natureza com simplicidade e precisão. Veja: cortinas de seda o vento entra sem pedir licença LEMINSKI, Paulo. In: Toda Poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2013. O haicai acima consegue transmitir a ideia de que o vento entra sem pedir licença, criando uma atmosfera de contraste e movimento, que se dá entre:

1. O silêncio das cortinas e o barulho do vento.
1. ✅ A leveza das cortinas e a atitude do vento.
1. A ação das cortinas e a gentileza do vento.
1. A luz das cortinas e a opacidade do vento.

9EF - Bloco

Habilidades

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EF89LP06

EF89LP14B

Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.

EF69LP05

EF69LP44

EF69LP56

Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.

Parâmetros

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Itens

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1. EF69LP05-001.9 (ordem: 1)

Leia a tirinha.

Armandinho afirma que a palavra amigos, entre aspas, tem um sentido irônico, com significado diferente. Qual pode ser o sentido dessa palavra quando está entre aspas?

1. ✅ Pessoa que finge nos querer bem.
1. Pessoa que nos quer muito bem.
1. Pessoa que nos conhece bastante.
1. Pessoa que torce conosco na vida.

2. EF89LP14B-003.9 (ordem: 2)

(ENEM PPL - 2023) Leia o texto: Pode chamar de fake news, notícias falsas de internet, fraude informativa, informações falsas, ou até de misinformation, se prefere inglês, que você estará designando corretamente a mesma doença informacional que se disseminou como uma pandemia pela vida pública mundo afora nos últimos anos, e cujos principais sintomas nas pessoas infectadas consistem na perda da capacidade de distinguir a verdade, de lidar adequadamente com fatos e dados e de tomar decisões bem-informadas. Sabe-se que o portador do vírus se torna alérgico a fatos e evita a todo custo a dissonância cognitiva, isto é, entrar em contato com informações que não satisfaçam os seus desejos e com relatos que se choquem com as suas crenças. DOURADO, T.; GOMES, W. O que são, afinal, fake news, enquanto fenômeno de comunicação política? In: Anais do VIII Compolítica, Brasília, 2019. Disponível em: http://compolitica.org. Acesso em: 7 out. 2021. Qual é a consequência (compreendida como um movimento argumentativo) do fenômeno apresentado no texto para a vida democrática que terá efeito para todos os indivíduos de uma sociedade?

1. Prática de censura.
1. Regulamentação das condutas.
1. Manifestação de cidadania.
1. ✅ Distorção da realidade.

3. EF69LP44-001.9 (ordem: 3)

1. Pessoas de classe média-alta não podem olhar para prédios.
1. A sociedade dá o devido valor a quem constrói nossas casas.
1. O sentimento de indiferença não aparece ao final da construção.
1. ✅ Pessoas humildes são às vezes confundidas com assaltante.

4. EF69LP56-001.9 (ordem: 4)

Cidadão ’Tá vendo aquele edifício, moço?Ajudei a levantarFoi um tempo de afliçãoEra quatro conduçãoDuas pra ir, duas pra voltar Hoje depois dele prontoOlho pra cima e fico tontoMas me vem um cidadãoE me diz, desconfiadoTu ’tá aí admiradoOu ’tá querendo roubar? Meu domingo ’tá perdidoVou pra casa entristecidoDá vontade de beberE pra aumentar o meu tédioEu nem posso olhar pro prédioQue eu ajudei a fazer […] BARBOSA, Lúcio. Cidadão. 1978. Disponível em <https://www.letras.mus.br/ze-ramalho/75861/>; No verso “Tu ’tá aí admirado”, da letra da canção, o poeta optou por fazer uso de uma linguagem coloquial, de modo a ser coerente com o contexto da história. Se a personagem estivesse em contexto formal, teria que fazer uso de uma linguagem mais próxima do português padrão, respeitando a norma-culta. Qual das frases a seguir poderia ser a reescrita desse verso, tendo em vista esse novo contexto?

Tu estás aí admirado.
Você está aí admirado.
Ele está aí admirado.
A gente estamos admirados.

Está correto:

1. III e IV
1. I e IV
1. ✅ I e II
1. II e III

5. EF89LP06-004.9 (ordem: 5)

Linguagem da internet: como ela pode prejudicar o aprendizado? Por conta do tempo que as pessoas dedicam aos espaços virtuais, a linguagem da internet, também chamada de net speak, tem se mostrado um desafio para a educação. Como se trata de um ambiente informal, é comum que as pessoas usam muitas gírias, abreviações e até a linguagem por imagens — como os emojis, gifs e memes. É válido destacar que essa linguagem faz parte do código de comunicação desses espaços, o que não é necessariamente algo ruim. Nesse sentido, uma escrita mais eficiente atende melhor a esses meios. Apesar de parecer um empecilho para a aprendizagem, a linguagem da internet não é tão prejudicial aos estudantes. Eles aprendem desde os primeiros anos escolares a ajustar a sua comunicação ao meio em que se encontram. Nesse caso, é um dialeto mais próximo da oralidade, que difere da norma culta. Como nosso idioma é muito dinâmico, é possível que alguns termos que surgiram nesse contexto sejam incorporados à linguagem formal. Expressões como “avatar”, “deletar”, “bug” e “baixar” surgiram na internet e já podem ser encontradas em dicionários. É possível que a exposição muito intensa a esse tipo de comunicação gere dificuldades em alguns conteúdos escolares. Isso porque podem surgir dificuldades em leituras de textos mais complexos e de concentração. Da mesma forma, é possível que os estudantes apresentem desvios na escrita de algumas palavras ao entregarem atividades escolares. Para evitar que essa novidade seja um problema para os estudantes, a escola pode adotar algumas estratégias. Assim, conhecer mais sobre esses meios digitais é uma boa maneira de entender como a comunicação acontece, o que ajuda a levar novos conhecimentos aos estudantes. Além de aproveitar as vantagens que a tecnologia oferece para o compartilhamento das informações, é importante que os educadores abordem temas essenciais a esse respeito nas aulas. Assuntos como segurança na internet, adequação da linguagem e notícias falsas estão relacionadas ao “internetês” e merecem ser debatidas. Disponível em: https://tinyurl.com/ps9v3tn9. Acesso em: 12 set. 2025 A partir da leitura do texto “Linguagem da internet: como ela pode prejudicar o aprendizado?”, assinale a alternativa que indica adequadamente o recurso persuasivo usado pelo autor:

1. O autor convence o leitor apenas por meio de relatos pessoais de estudantes, como quando afirma: “Eles aprendem desde os primeiros anos escolares a ajustar a sua comunicação ao meio em que se encontram.”
1. O autor fundamenta sua argumentação em dados estatísticos oficiais, como no trecho: “É possível que a exposição muito intensa a esse tipo de comunicação gere dificuldades em alguns conteúdos escolares.”
1. ✅ O autor utiliza explicações e exemplos do cotidiano, como no trecho: “Expressões como ‘avatar’, ‘deletar’, ‘bug’ e ‘baixar’ surgiram na internet e já podem ser encontradas em dicionários”, para tornar sua argumentação mais clara e convincente.
1. O autor convence principalmente por meio de metáforas poéticas, como no trecho: “Essa linguagem faz parte do código de comunicação desses espaços, o que não é necessariamente algo ruim.”

9EF - Bloco Encerramento

Habilidades

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EF69LP54

Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.

EF89LP29

Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento.

EF69LP18A

Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.)

Parâmetros

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Itens

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1. EF69LP54-002.9 (ordem: 1)

Leia a crônica de Clarice Lispector. Um sonho Foi um sonho tão forte que acreditei nele por minutos como uma realidade. Sonhei que aquele dia era Ano-Novo. E quando abri os olhos cheguei a dizer: Feliz Ano-Novo! Não entendo de sonhos. Mas este me parece um profundo desejo de mudança de vida. Não precisa ser feliz sequer. Basta ano novo. E é tão difícil mudar. Às vezes escorre sangue. (Clarice Lispector. Todas as crônicas, 2018) Na crônica de Clarice Lispector, a ausência de descrições detalhadas sobre o espaço onde o sonho ocorre tem como principal efeito:

1. Facilitar a identificação do leitor com o espaço do sonho.
1. Criar um clima de mistério e suspense, deixando o leitor imaginar o cenário.
1. Demonstrar a falta de importância do espaço para a história.
1. ✅ Intensificar a subjetividade do sonho e a sensação de irrealidade.

2. EF89LP29-001.9 (ordem: 2)

Leia o trecho adaptado de um texto de divulgação científica sobre o desmatamento: “As florestas tropicais são essenciais para o equilíbrio climático. Elas armazenam grandes quantidades de carbono, o que reduz a quantidade desse gás na atmosfera. No entanto, quando são destruídas, ocorre a liberação de CO₂, agravando o efeito estufa. Esse processo impacta diretamente as temperaturas globais.” Fonte: https://www.wribrasil.org.br – texto adaptado No trecho acima, os termos “elas”, “o que” e “esse processo” exercem a função de:

1. ✅ Garantir a progressão textual por meio da coesão, evitando repetições desnecessárias.
1. Introduzir novos conceitos sem relação direta com os termos anteriores.
1. Criar repetições intencionais para enfatizar a importância das florestas tropicais.
1. Estabelecer uma relação de oposição entre os argumentos apresentados.

3. EF69LP18A-002.9 (ordem: 3)

Leia a resenha abaixo, sobre o livro “Diário de uma banana”.

No trecho “Ele leva uma vida normal, adora jogar videogame e sonha o tempo todo em ser famoso em qualquer cargo, mesmo que seja como segurança da escola”, a expressão “mesmo que” estabelece qual relação de sentido entre as ideias?

1. Condição: estabelece uma condição para que a ação ocorra.
1. ✅ Concessão: admite uma ideia contrária à principal, mas não a invalida.
1. Conclusão: apresenta uma conclusão a partir das ideias anteriores.
1. Adição: acrescenta uma informação à ideia principal.

1EM - Bloco

Habilidades

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EM13LP03

Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.

EM13LP01

Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

EM13LP09

Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional e pelas gramáticas de uso contemporâneas em relação a diferentes tópicos gramaticais, de forma a perceber as diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que levam ao predomínio do ensino da norma-padrão na escola.

EM13LP40

Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos -, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem.

Parâmetros

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Itens

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)

1. EM13LP03-004.10 (ordem: 1)

Disponível em: https://tinyurl.com/4sc89c68. Acesso em: 12 set. 2025. A análise da intertextualidade entre os dois textos consiste no fato de:

1. o Texto II ser uma paródia do Texto I, pois recria a obra clássica de Vermeer em tom humorístico, e faz piada para era atual.
1. o Texto II repete fielmente todos os elementos do Texto I, sem modificações, apenas mudando os tons das cores.
1. o Texto I pertence ao campo da arte clássica e o Texto II utiliza e repete a sintonia de forma implícita, e por isso compartilham referências em comum.
1. ✅ o Texto II representa uma estilização, enquanto atualiza a obra original de Vermeer, transportando-a à linguagem da cultura pop, mas mantém sua estrutura visual como referência.

2. EM13LP01-002.10 (ordem: 2)

Leia a tirinha a seguir:

Fonte: www.clubedopanca.com.br As tirinhas são conhecidas por fazerem do humor um instrumento de crítica social, a respeito do texto anterior, pode-se afirmar que:

1. O texto reflete o ato de buscar prazer nas pequenas coisas da vida, como assistir a um programa de televisão que faz da realidade uma experiência menos traumática.
1. ✅ A crítica se refere à alienação social que a sociedade pratica por meio de programas televisivos, esquecendo-se dos verdadeiros problemas de sua população.
1. A tirinha critica a prática de assistir a programas de televisão como tentativa de mostrar aos pobres uma realidade mais rica.
1. A crítica que aparece na tirinha tem relação com o programa de tv conhecido como “reality show” que mostra a vida mais feliz e sem problemas do que a de milhões de brasileiros.

3. EM13LP09-002.10 (ordem: 3)

Leia os poemas a seguir para responder ao que se pede:

Os poemas “Motivo”, de Cecília Meireles, e “Razão de Ser”, de Paulo Leminski, apresentam diferentes usos da língua, refletindo tanto a norma-padrão quanto fenômenos da variação linguística. Comparando a abordagem da gramática tradicional e das gramáticas contemporâneas, assinale a alternativa correta:

1. Ambas as gramáticas rejeitam a norma-padrão, priorizando exclusivamente a variação linguística e formas coloquiais, como as usadas no poema de Paulo Leminski.
1. ✅ A gramática tradicional valoriza a norma-padrão e a estrutura formal da língua, como observado no poema de Cecília Meireles, enquanto as gramáticas contemporâneas reconhecem a variação linguística e o uso mais coloquial da língua, como no poema de Paulo Leminski.
1. A gramática tradicional e as gramáticas contemporâneas tratam a variação linguística da mesma forma, sem diferenças de abordagem, pois a língua portuguesa segue um único modelo fixo de uso.
1. Os poemas não apresentam diferenças linguísticas significativas, pois a norma-padrão se aplica igualmente a todos os textos, independentemente de estilo ou intenção poética.

4. EM13LP40-002.10 (ordem: 4)

Leia a tirinha a seguir:

Fonte: https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/nova/1625850525962243-andre-dahmer-abreexposicao-individual-em-sao-paulo O termo “bárbaro” pode assumir diferentes significados, dependendo do contexto. Além disso, a ideia de “escolher a verdade” pode estar relacionada à disseminação de fake news e à manipulação da informação. Com base nisso e no texto da tirinha, assinale a alternativa correta:

1. Fake news não influenciam a percepção da verdade, pois as pessoas são sempre capazes de distinguir entre informações falsas e verdadeiras.
1. O diálogo sugere que a verdade é um conceito absoluto e inquestionável, sem possibilidade de interpretação ou manipulação.
1. ✅ O termo “bárbaro” pode ter sentido positivo, indicando algo incrível e surpreendente, mas também pode ter sentido negativo, remetendo à brutalidade e à falta de civilização.
1. O uso da palavra “bárbaro” no diálogo indica apenas violência e selvageria, sem relação com o sentido positivo da expressão.

5. EM13LP03-002.10 (ordem: 5)

Observe a charge abaixo e responda à questão.

Fonte: https://emprenologia.wordpress.com/tag/emprenologia/. Acesso em 06/02/25 Na charge, a fala de Arnaldinho ao responder ao chefe que irá comunicar a proibição do uso de comunicadores instantâneos “via sinal de fumaça” é marcada por uma intertextualidade. Considerando o contexto da situação representada, qual das alternativas abaixo interpreta corretamente a função e o efeito de sentido dessa intertextualidade?

1. A intertextualidade, ao comparar o MSN com o sinal de fumaça, tem a função de criticar a evolução dos meios de comunicação, sugerindo que as tecnologias modernas são menos eficientes do que os métodos tradicionais.
1. A intertextualidade, ao fazer referência a um meio de comunicação antigo (sinal de fumaça) em contraposição a um meio de comunicação moderno (MSN), tem a função de reforçar a ordem do chefe, apontando a inadequação do uso de tecnologias em ambiente de trabalho.
1. A intertextualidade, ao misturar elementos de diferentes épocas (MSN e sinal de fumaça), cria um efeito de humor ingênuo, demonstrando a dificuldade do personagem em lidar com as novas tecnologias e a sua preferência por métodos de comunicação tradicionais.
1. ✅ A intertextualidade, presente na fala de Arnaldinho, estabelece uma relação irônica com a situação, já que o sinal de fumaça é um meio de comunicação ineficaz para o propósito desejado, revelando a resistência do personagem em acatar a ordem do chefe.

1EM - Bloco Encerramento

Habilidades

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EM13LP04

Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.

EM13LP44B

Identificar valores e representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização.

EM13LGG401

Analisar criticamente textos de modo a compreender e caracterizar as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

Parâmetros

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Itens

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  )
)

1. EM13LP44B-002.10 (ordem: 1)

Leia o texto publicitário para responder ao que se pede.

A campanha “Sou Legal no Trânsito” utiliza um discurso persuasivo para:

1. Associar diretamente o uso de medicamentos ao comportamento criminoso no trânsito.
1. ✅ Alertar sobre os efeitos colaterais de medicamentos e sua influência na condução responsável.
1. Incentivar o consumo de medicamentos específicos para aumentar a atenção ao dirigir.
1. Responsabilizar unicamente os médicos pelos acidentes de trânsito causados por motoristas medicados.

2. EM13LP04-003.10 (ordem: 2)

TEXTO 1

Disponível em: http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=811&evento=10. Acesso em 02 fev. 2025. TEXTO 2

Imagem criada pela IA. A intertextualidade ocorre quando um texto faz referência a outro, estabelecendo relações de sentido. O texto 1 é a obra A Persistência da Memória, do século XX, de Salvador Dalí. O texto 2 é uma charge que dialoga com a obra de Dalí, reinterpretando o conceito da fluidez do tempo. Qual das alternativas melhor explica essa relação intertextual?

1. Ambas as imagens retratam a exatidão do tempo, reforçando a ideia de que a passagem do tempo é previsível e controlável.
1. ✅ A charge ressignifica a obra de Dalí, utilizando elementos tecnológicos para mostrar como o tempo se tornou acelerado e caótico na era digital.
1. A charge e a obra original expressam a mesma ideia sem modificações, pois o conceito do tempo permanece inalterado ao longo das décadas.
1. A charge desconstrói a ideia de tempo de Dalí, rejeitando qualquer influência da obra original e apresentando um novo conceito independente.

3. EM13LGG401-002.10 (ordem: 3)

Observe o quadro a seguir:

Glossário:

Quer dizer que ela se veste bem.
É um jeito jovem de dizer que bebeu bastante
É um convite para o café da manhã
Quer dizer que o carro quebrou
É o jeito moçambicano de dizer “olha…”
Do suaíli, falado no norte de Moçambique, e significa “sem problemas”

Fonte: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/quais-as-diferencas-entre-o-portugues-do-brasil-mocambique-e-angola - acesso em janeiro de 2025. O português é a língua oficial do Brasil, de Angola e de Moçambique, mas apresenta diferenças significativas entre esses países, tanto no vocabulário quanto na pronúncia e na gramática. Essas variações ocorrem devido a fatores históricos, sociais e culturais que influenciaram o desenvolvimento da língua em cada região. Diante disso, qual fator explica melhor as diferenças entre o português falado no Brasil, em Angola e em Moçambique?

1. A adoção de um português padronizado pelas instituições educacionais, garantindo que a língua evolua de maneira idêntica em todos os territórios onde é falada.
1. A imposição de regras gramaticais rígidas pela gramática normativa, que impede mudanças no idioma e mantém o português igual em todos os países lusófonos.
1. A necessidade de manter a unidade da língua portuguesa entre os países lusófonos, garantindo que o idioma seja falado da mesma forma em qualquer lugar do mundo.
1. ✅ A influência dos contextos históricos e das línguas indígenas e africanas em cada país, que modificaram o português ao longo do tempo, tornando-o sensível às realidades locais.

2EM - Bloco

Habilidades

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EM13LP46

Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.

EM13LP40

EM13LGG303

Debater questões polêmicas de relevância social, analisando diferentes argumentos e opiniões, para formular, negociar e sustentar posições, frente à análise de perspectivas distintas.

EM13LP26C

Relacionar textos e documentos legais e normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar que envolvam a definição de direitos e deveres – em especial, os voltados a adolescentes e jovens – aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão desses direitos e deveres.

Parâmetros

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Itens

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1. EM13LP46-002.11 (ordem: 1)

Analise o poema do poeta português Luiz Vaz de Camões abaixo: “Amor é fogo que arde sem se ver,é ferida que dói, e não se sente;é um contentamento descontente,é dor que desatina sem doer […]” (Camões. Rimas, 1598) Qual a principal característica do amor descrita por Camões no soneto?

1. O amor é um sentimento racional e controlável.
1. O amor é uma emoção superficial e passageira.
1. O amor é uma paixão que leva à felicidade plena.
1. ✅ O amor é uma força poderosa e contraditória.

2. EM13LP40-002.11 (ordem: 2)

Leia o trecho do texto a seguir: Na Idade Média, as notícias se propagavam com surpreendente eficácia. Segundo uma emérita professora de Sorbonne, um cavalo era capaz de percorrer quilômetros por dia, mas o tempo podia se acelerar dependendo do interesse da notícia. As ordens mendicantes tinham um papel importante na disseminação de informações, assim como os jograis, os peregrinos e os vagabundos, porque todos eles percorriam grandes distâncias. As cidades também tinham correios organizados e selos para lacrar mensagens e tentar certificar a veracidade das correspondências. Graças a tudo isso, a circulação de boatos era intensa e politicamente relevante. Um exemplo clássico de fake news da era medieval é a história do rei que desaparece na batalha e reaparece muito depois, idoso e transformado. Disponível em: www.elpais.com.br. Acesso em: 18 jun. 2018 (adaptado). A propagação sistemática de informações é um fenômeno recorrente na história e no desenvolvimento das sociedades. No texto, a eficácia dessa propagação está diretamente relacionada ao(à):

1. ✅ Diversidade dos meios disponíveis em uma época histórica.
1. Nível de letramento da população marginalizada.
1. Poder de censura por parte dos serviços públicos.
1. Legitimidade da voz dos representantes da nobreza.

3. EM13LGG303-002.11 (ordem: 3)

O trecho do artigo “Os 15 maiores riscos da inteligência artificial”, publicado na Revista Forbes em 2023 e responda ao que se pede.

Com base no trecho do artigo de opinião Os 15 maiores riscos da inteligência artificial, da Forbes Tech, assinale a alternativa que melhor sustenta a tese apresentada no texto:

1. Os riscos apresentados pela inteligência artificial, como questões de privacidade e segurança, são secundários diante dos seus benefícios e, portanto, não exigem regulamentação específica ou supervisão.
1. A inteligência artificial é um avanço tecnológico inofensivo, pois melhora a produtividade e facilita a vida das pessoas, sem apresentar riscos significativos à privacidade ou segurança.
1. A implementação de IA em diversos setores elimina a necessidade de preocupações éticas ou regulatórias, já que a tecnologia pode se aprimorar sozinha e evitar problemas de segurança automaticamente.
1. ✅ A inteligência artificial, ao lidar com grandes quantidades de dados pessoais e tomar decisões com implicações éticas e de segurança, deve ser regulamentada com rigor para evitar consequências negativas para a sociedade.

4. EM13LP26C-002.11 (ordem: 4)

Leia os textos a seguir e responda a alternativa correta. Texto I A Declaração Universal dos Direitos Humanos, adotada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 1948, é um documento fundamental que estabelece os direitos básicos que devem ser garantidos a todas as pessoas, independentemente de sua nacionalidade, etnia, religião ou qualquer outra condição. Entre esses direitos, destacam-se o direito à vida, à liberdade, à segurança pessoal e à educação. Texto II No Brasil, a Constituição Federal de 1988 reforça esses direitos e acrescenta outros específicos para crianças e adolescentes, conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). O ECA garante direitos como o acesso à educação, à saúde, à convivência familiar e comunitária, e à proteção contra qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão. Imagine que uma escola está enfrentando problemas de discriminação entre os alunos. Baseado nos princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos e do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), qual seria uma ação apropriada que a escola deveria tomar para resolver essa situação?

1. Ignorar os incidentes de discriminação e focar apenas nas atividades acadêmicas.
1. Expulsar todos os alunos envolvidos em incidentes de discriminação sem investigação.
1. ✅ Promover palestras regulares sobre direitos humanos e respeito à diversidade.
1. Transferir os alunos vítimas de discriminação para escolas mais seguras.

5. EM13LP26C-004.11 (ordem: 5)

Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor. Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os responsáveis, os agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou degradante como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, às seguintes medidas, que serão aplicadas de acordo com a gravidade do caso: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014) I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de proteção à família; (Incluído pela Lei n.º 13.010, de 2014) II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátrico; (Incluído pela Lei n.º 13.010, de 2014) III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação; (Incluído pela Lei n.º 13.010, de 2014) IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especializado; (Incluído pela Lei n.º 13.010, de 2014) V - advertência. (Incluído pela Lei n.º 13.010, de 2014) Disponível de: https://tinyurl.com/57zbyb6m. Acesso em: 13 set. 2025. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é uma legislação que visa a proteção integral das crianças e adolescentes no Brasil. Conforme o que estabelece os artigos, a punição dos pais e responsáveis legais em caso de descumprimento da lei é

1. advertência verbal no caso de desobediência e desrespeito.
1. ✅ encaminhamento do responsável a cursos ou programas de orientação, tratamento psicológico ou advertência, conforme a gravidade do caso.
1. prisão imediata do pai, sem direito a medidas alternativas, pois qualquer forma de violência familiar deve ser tratada como crime.
1. afastamento definitivo do convívio familiar, com internação obrigatória em instituição pública e tutela do menor destinada ao Estado.

2EM - Bloco Encerramento

Habilidades

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EM13LP02A

Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência

EM13LP02B

EM13LGG102

Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.

Parâmetros

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Itens

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1. EM13LP02A-002.11 (ordem: 1)

Leia o texto que abaixo: Cada vez mais, os interesses políticos, econômicos e sociais estão voltados para a temática de preservação do meio ambiente, pois sem sua preservação não há possibilidades de um futuro saudável para as próximas gerações. No entanto, a crescente falta de políticas públicas e de consciência sobre o meio ambiente tem feito com que o meio ambiente se torne cada vez menos preservado. É importante que nossas ações/práticas se voltem para seu cuidado e prevenção, a fim de garantir um futuro saudável para as próximas gerações. No trecho acima, o conectivo em destaque (“a fim de”), estabelece uma relação de:

1. Oposição, contrastando a ideia de progresso e preservação do meio ambiente.
1. Conclusão, indicando que o futuro das próximas gerações será saudável.
1. ✅ Finalidade, assinalando a importância de ações de preservação do meio ambiente para as futuras gerações.
1. Causa, explicando os motivos da falta de preservação do meio ambiente na atualidade.

2. EM13LP02B-002.11 (ordem: 2)

Leia o trecho da notícia Volta às aulas: o que muda nas escolas com proibição de celulares e responda ao que se pede: O mês de fevereiro marca a volta às aulas das escolas públicas de todo país. A partir deste ano, os alunos vão encarar uma novidade: não poderão utilizar o celular durante todo o período de permanência na unidade de ensino, de acordo com uma nova legislação federal. O que aconteceu Em 13 estados, os alunos estarão proibidos de usar os celulares a partir do primeiro dia de aula. Os governos do Acre, Distrito Federal, Goiás, Minas Gerais e do Rio de Janeiro disseram que vão aguardar a regulamentação do MEC, que precisa ocorrer até 13 de fevereiro. O Maranhão informou que terá um processo gradual de implementação — outros oito estados não responderam à reportagem. Sem regulamentação do MEC, estados têm criado suas próprias medidas. São Paulo, que sancionou uma lei em dezembro sobre o tema, divulgou as regras para as escolas estaduais. Entre elas, está a de manter o celular e outros dispositivos eletrônicos “em local inacessível” ao estudante. As escolas paulistas não vão se responsabilizar por “eventuais extravios ou danos aos equipamentos”. Os responsáveis devem ser informados sobre os canais de comunicação e os horários de atendimento para “promover confiança e assegurar bem-estar”, diz o governo. O documento paulista divulgado aos gestores prevê medidas em caso de descumprimento. Se o aluno insistir em ficar com o celular, o professor ou um funcionário deve comunicar a direção escolar. Em caso de reincidência, o estudante deve ser chamado pela direção e, em um segundo momento, os pais devem ser convocados. Caso a família não compareça ou não justifique a falta, o Conselho Tutelar pode ser acionado. Disponível em: https://educacao.uol.com.br/noticias/2025/02/03/volta-as-aulas-o-que-muda-nas-escolas-com-proibicao-de-celulares.htm. ;Acesso em 03 fev. 2025. Com base no trecho da notícia “Volta às aulas: o que muda nas escolas com proibição de celulares”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um elemento ou recurso coesivo que contribui para a coerência e a progressão temática do texto.

1. A substituição do termo “os alunos” por “os responsáveis” no quinto parágrafo mantém a continuidade da ideia sobre a proibição do uso de celulares nas escolas.
1. ✅ O uso do conectivo “Sem regulamentação do MEC” no início do terceiro parágrafo introduz a relação de causa para a criação de medidas próprias por alguns estados, garantindo a progressão temática do texto.
1. A expressão “o que aconteceu”, presente no segundo parágrafo, não contribui para a organização do texto, pois não estabelece conexão entre as informações apresentadas antes e depois.
1. O conectivo “Caso”, utilizado no último parágrafo, estabelece uma relação de certeza entre a ausência dos responsáveis e o acionamento do Conselho Tutelar.

3. EM13LGG102-002.11 (ordem: 3)

Leia um trecho da reportagem A Hora e a vez do chinês que desbancou o ChatGPT e responda ao que se pede: A trajetória de Liang Wenfeng é similar à de milhões de seus compatriotas. Ou melhor, era até a semana passada, quando ele desbancou a principal empresa de inteligência artificial do mercado e, por tabela, fez despencar o valor das ações de algumas das principais fabricantes de tecnologia do mundo. Até Trump notou: “É um despertador para as empresas americanas”. Há uma semana, poucas pessoas haviam ouvido falar da DeepSeek e muito menos do seu fundador e comandante, Liang Wenfeng. Há poucas fotos ou vídeos dele, raríssimas entrevistas. De óculos com lentes grossas e terno cinza, ele pouco ou em nada lembra Musk, Zuckerberg ou Jobs. Para começar, concluiu a faculdade. […] Disponível em: https://noticias.uol.com.br/colunas/a-hora/2025/02/03/a-hora-e-a-vez-do-chines-que-desbancou-o-chatgpt.htm. Acesso em 03 fev. 2025. A trajetória de Liang Wenfeng, fundador da DeepSeek, apresenta elementos que o diferenciam de figuras como Musk, Zuckerberg e Jobs. Considerando o trecho “Para começar, concluiu a faculdade”, presente na reportagem, assinale a alternativa que melhor analisa a visão de mundo presente no discurso veiculado:

1. A reportagem apresenta uma visão neutra e objetiva da trajetória de Liang Wenfeng, sem revelar as ideologias e os conflitos de interesse envolvidos na comparação com outros ícones da tecnologia.
1. A comparação entre Liang Wenfeng e outros ícones da tecnologia, como Musk, Zuckerberg e Jobs, revela um preconceito contra aqueles que não concluíram o ensino superior, sugerindo que o sucesso na área da tecnologia depende da formação acadêmica.
1. ✅ A menção à conclusão da faculdade por Liang Wenfeng, em contraposição à trajetória de outros ícones da tecnologia, como Musk, Zuckerberg e Jobs, que não concluíram o ensino superior, pode refletir uma visão de mundo que valoriza a formação acadêmica como um fator importante para o sucesso, mesmo no campo da tecnologia.
1. A reportagem critica a cultura de valorização do “self-made man” (pessoa que se desenvolve sozinha) presente no mundo da tecnologia, sugerindo que o sucesso de Liang Wenfeng, que concluiu a faculdade, é mais legítimo do que o de outros ícones que não seguiram o mesmo caminho.

3EM - Bloco Encerramento

Habilidades

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EM13LP52

Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.

EM13LP50

Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.

Parâmetros

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Itens

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1. EM13LP50-002.11 (ordem: 1)

Leia os textos a seguir e responda ao que se pede. Texto 1- Canção do Exílio (Gonçalves Dias) Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá; As aves, que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá. Nosso céu tem mais estrelas, Nossas várzeas têm mais flores, Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho, à noite, Mais prazer eu encontro lá; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá. […] Disponível em: http://www.horizonte.unam.mx/brasil/gdias.html. Acesso em 03 fev. de 2025. Texto 2- Sabiá (Chico Buarque de Holanda) Vou voltar Sei que ainda vou voltar Para o meu lugar Foi lá e é ainda lá Que eu hei de ouvir cantar Uma sabiá Vou voltar Sei que ainda vou voltar Vou deitar à sombra De um palmeira Que já não há Colher a flor Que já não dá E algum amor Talvez possa espantar As noites que eu não queira E anunciar o dia […] Disponível em: https://blogdojeffrossi.blogspot.com/2015/02/15-parodias-eou-versoes-do-poema-cancao.html. Acesso em 03 fev. De 2025. A “Canção do Exílio” de Gonçalves Dias e “Sabiá” de Chico Buarque de Holanda estabelecem um diálogo intertextual rico em significados. A partir da leitura dos dois textos, é possível deduzir que a principal motivação de Chico Buarque ao escrever “Sabiá”, na década de 60 no Brasil, é:

1. Homenagear Gonçalves Dias, um dos maiores poetas da literatura brasileira, através da retomada de seus versos mais conhecidos e da criação de uma nova obra inspirada em sua poesia, celebrando o centenário da Independência do Brasil (1822-1922).
1. ✅ Reinterpretar a “Canção do Exílio” sob uma perspectiva contemporânea, revisitando o tema da saudade da pátria e atualizando-o para um contexto de exílio político e de luta pela liberdade, marcado pela repressão de um regime de poder centralizado no Brasil (1964-1985).
1. Criticar o ufanismo presente na “Canção do Exílio”, através da desconstrução dos símbolos nacionais e da apresentação de uma visão mais realista e crítica da realidade brasileira, em um contexto de crescente desigualdade social, instabilidade política e regime de poder centralizado (décadas de 1960 e 1970).
1. Expressar a nostalgia de um Brasil idealizado, através da retomada de elementos da natureza brasileira, como o sabiá e a palmeira, que representam a beleza e a riqueza do país, em contraposição à crescente urbanização, destruição ambiental e regime de poder centralizado (décadas de 1960 e 1970).

2. EM13LP52-004.11 (ordem: 2)

Leia o trecho de “O Cortiço” de Aluísio Azevedo. Bertoleza, que havia já feito subir o jantar dos caixeiros, estava de cócoras no chão, escamando peixe, para a ceia do seu homem, quando viu parar defronte dela aquele grupo sinistro. Reconheceu logo o filho mais velho do seu primitivo senhor, e um calafrio percorreu-lhe o corpo. Num relance de grande perigo compreendeu a situação: adivinhou tudo com a lucidez de quem se vê perdido para sempre. Adivinhou que tinha sido enganada; que a sua carta de alforria era uma mentira, e que o seu amante, não tendo coragem para matá-la, restituída-a ao cativeiro. Seu primeiro impulso foi de fugir. Mal, porém, circunvagando os olhos em torno de si, procurando escapulir, o senhor adiantou-se dela e segurou-lhe o ombro. ─ É esta! - Disse aos soldados que, com um gesto, intimaram a desgraçada a segui-los. ─ Prendam-na! É escrava minha! A negra, imóvel, cercada de escamas e tripas de peixe, com uma das mãos espalmada no chão e com a outra segurando a faca de cozinha, olhou aterrada para eles, sem pestanejar. Os policiais, vendo que ela se não despachava, desembainharam os sabres. Bertoleza então, erguendo-se com ímpeto de anta bravia, recuou de um salto, e antes que alguém conseguisse alcançá-la, já de um só golpe certeiro e fundo, rasgara o ventre de lado a lado. E depois emborcou para a frente, rugindo e esfocinhando moribunda numa lameira de sangue. AZEVEDO, Aluísio. O Cortiço. 5. ed. São Paulo: Moderna, 2015. p. 137. Aluísio de Azevedo foi um grande autor brasileiro, que fundou o movimento conhecido como “Naturalismo” no Brasil. Quais as principais características do texto que se relacionam com o movimento literário citado?

1. ✅ O texto apresenta forte crítica social, e ressalta a condição desumana dos escravizados e a hipocrisia da sociedade da época, aliada a uma descrição crua e objetiva da realidade, características marcantes do Naturalismo.
1. O trecho enfoca principalmente o sentimentalismo e a idealização das personagens, com linguagem poética e subjetiva, refletindo os valores românticos ainda presentes na literatura da época, bastante forte no movimento naturalista.
1. No trecho, predomina a análise psicológica profunda das personagens, com ênfase em seus dilemas interiores e monólogos reflexivos, típicos do Naturalismo europeu, que influenciou Aluísio de Azevedo no Brasil e integrou durante toda sua obra.
1. No texto, o autor utiliza uma linguagem metafórica e simbólica, com foco na natureza idealizada e na fuga da realidade, características do movimento naturalista brasileiro, algo que pode ser comprovado em passagem como: “… calafrio percorreu-lhe o corpo.”.

3. EM13LP52-002.11 (ordem: 3)

Leia o texto abaixo e responda: Minha avó foi pega a laço Pode parecer estranho, mas já ouvi tantas vezes esta afirmação que já até me acostumei a ela. Em quase todos os lugares onde chego alguém vem logo afirmando isso. É como uma senha para se aproximar de mim ou tentar criar um elo de comunicação comigo. Quase sempre fico sem ter o que dizer à pessoa que chega dessa maneira. É que eu acho bem estranho que alguém use este recurso de forma consciente acreditando que é algo digno ter uma avó que foi pega a laço por quem quer que seja. – Você sabia que eu também tenho um pezinho na aldeia? – ele diz. – Todo brasileiro legítimo – tirando os que são filhos de pais estrangeiros que moram no Brasil – tem um pé na aldeia e outro na senzala – eu digo brincando. – Eu tenho sangue índio na minha veia porque meu pai conta que sua mãe, minha avó, era uma “bugre” legítima – ele diz tentando me causar reação. – Verdade? – ironizo para descontrair. – Ele diz que meu avô era um desbravador do sertão e que um dia topou com uma “tribo” selvagem lá por Goiás. – Eita. Que história interessante – falo arregalando os olhos. – Pois é. Meu pai disse que meu avô contou que minha avó era muito linda e que olhou bem nos seus olhos antes de correr. Meu avô ficou enfeitiçado por ela. Imediatamente ele tirou o laço do lombo do cavalo em que estava montado e a laçou. – Que incrível – digo. – Ela, no começo, esperneou, gritou, chamou pelos outros “índios”, mas ninguém voltou e meu avô a levou para casa e com ela teve nove filhos. – Uau! – Meu avô contou para meu pai que vovó era baixinha, tinha cabelos longos bem pretinhos e olhos puxadinhos. Ela ficava horas sentadas na frente de casa penteando os cabelos e com os olhos perdidos no horizonte. – Ela devia estar cantando a saudade de sua casa – disse para quebrar o clima sombrio. – Meu avô dizia que ela ficou a vida inteira aguardando que sua “tribo” viesse resgatá-la. Nunca ninguém apareceu. Ela, no entanto, foi muito feliz ao lado do meu avô. Minha atenção se fixou nesta última frase enquanto meu novo amigo se despedia dizendo que tinha sido um prazer me conhecer. Cumprimenta-me, me olha de cima a baixo, vira as costas e vai embora. Apesar de ser comum esta situação nunca deixo de pensar nela. Acho esquisito quando alguém se orgulha de ter tido uma avó que foi escravizada por um homem que a usou durante toda uma vida e a obrigou a gestar filhos que provavelmente não queria. Penso que a maioria das pessoas não se dá conta de que esta narrativa é repetida tantas vezes e de forma poética para esconder uma dor que devia morar dentro de todos os brasileiros: somos uma nação parida à força. Foi assim com os primeiros indígenas forçados a receber uma gente que se impôs pela crueldade e pela ambição; uma gente que tinha olhares lascivos contra os corpos nus – e sagrados – das mulheres nativas. Foi assim com os negros trazidos acorrentados nos porões de navios para serem escravos de pessoas que se sentiam superiores apenas por conta da cor de sua pele; as mulheres eram usadas como domésticas e como amantes gerando “brasileiros” que eram desqualificados porque cresciam sem pai. O Brasil foi “inventado” a partir das dores de suas mulheres e é importante não esquecermos esta história para podermos olhar de frente para nosso passado e aprendermos com ele. O Brasil precisa se reconciliar com sua história; aceitar que foi “construído” sobre um cemitério. Apenas dessa forma saberemos lidar com criatividade sobre a verdadeira história de como “minha avó foi pega a laço”. (Daniel Munduruku) Sobre a temática principal do conto de Daniel Munduruku, é possível afirmar que:

1. ✅ O conto aborda temas da cultura indígena, a violência contra os povos originários e a importância da memória e da tradição. O texto é um exemplo de como a literatura pode ser utilizada para denunciar injustiças e preservar a história e a cultura dos povos indígenas.
1. O conto tem como temática principal relatar como todas as mulheres eram tratadas no passado, denunciando que aquela prática era comum para todas, brancas e indígenas, e que no presente as coisas mudaram.
1. A narrativa é uma celebração da colonização e do encontro de culturas, comparando a relação entre cultura colonial e indígena, tematizando, principalmente, a relação entre as mulheres.
1. A temática principal é a saudade da avó e a importância da família, demonstrando a importância das avós e das mulheres indígenas para a sociedade como um todo.

MT

1EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "1EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF01MA05

Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.

EF01MA08

Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

EF01MA13

Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido =  "1EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "1EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EF01MA05-003.1 (ordem: 1)

ASSINALE A ALTERNATIVA QUE CONTÉM O MAIOR NÚMERO DE IMAGENS IGUAIS.

1. ✅

2. EF01MA13-003.1 (ordem: 2)

OBSERVE A IMAGEM DO SORVETE:

FONTE: IMAGEM GERADA POR IA PARA FINS EDUCACIONAIS. QUAIS AS FIGURAS GEOMÉTRICAS QUE REPRESENTAM O SORVETE?

1. ✅ UM CONE E UMA ESFERA.
1. UM CILINDRO E UM CONE.
1. UM CUBO E UMA ESFERA.
1. UM BLOCO RETANGULAR E UM CILINDRO.

3. EF01MA08A-003.1 (ordem: 3)

A CAIXA DE LÁPIS DE PEDRO TINHA 6 LÁPIS COLORIDOS. ELE GANHOU MAIS 9 LÁPIS.

ASSINALE A ALTERNATIVA QUE INDIQUE QUANTOS LÁPIS COLORIDOS ELE TEM AGORA.

1. ✅ 15.

2EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "2EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF02MA04

Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

EF02MA18

Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda.

EF02MA06A

Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.

EF02MA15

Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

EF02MA09

Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "2EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "2EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF02MA04-003.2 (ordem: 1)

UMA LOJA VENDEU AO TODO 325 BRINQUEDOS. ESSE NÚMERO PODE SER DECOMPOSTO EM CENTENAS, DEZENAS E UNIDADES. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE MOSTRA UMA DECOMPOSIÇÃO CORRETA DO NÚMERO 325.

1. 300 + 20 + 6
1. 200 + 120 + 5
1. ✅ 300 + 20 + 5
1. 100 + 200 + 35

2. EF02MA06A-003.2.F (ordem: 2)

NA FESTA DE ANIVERSÁRIO DE JOANA HAVIA 75 PESSOAS. ALGUNS SAÍRAM ANTES DE CANTAR O PARABÉNS, RESTANDO 52 PESSOAS. QUANTAS PESSOAS SAÍRAM DA FESTA DE JOANA?

1. 52
1. ✅ 23
1. 27
1. 43

3. C.EF02MA15A-001.2.F (ordem: 3)

VEJA AS FIGURAS:

MARQUE A ALTERNATIVA QUE MOSTRA OS NÚMEROS DAS DUAS FIGURAS QUE JUNTAS FORMAM UM QUADRADO.

1. ✅ 1 e 2
1. 3 e 4
1. 2 e 3
1. 1 e 4

4. EF02MA09B-002.2.F (ordem: 4)

LUCIANA FOI AO CIRCO COM A SUA FAMÍLIA E OBSERVOU NA ARQUIBANCADA A SEGUINTE SEQUÊNCIA NUMÉRICA:

OBEDECENDO O MESMO CRITÉRIO DA SEQUÊNCIA, MARQUE A ALTERNATIVA QUE MOSTRA NÚMEROS QUE ESTÃO FALTANDO NOS ESPAÇOS VAZIOS.

1. ✅ 68; 64
1. 70; 67
1. 71; 70
1. 74; 75

5. C.EF02MA18-002.2 (ordem: 5)

CLAUDIA VAI FAZER UM CURSO QUE COMEÇARÁ NO DIA 1 DE ABRIL E TERMINARÁ NO DIA 25 DE MAIO. QUANTAS SEMANAS DURARÁ O CURSO?

1. ✅ 8
1. 6
1. 2
1. 5

2EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "2EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF02MA09

Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.

EF02MA03

Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.

EF02MA15

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "2EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "2EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EF02MA09A-003.2 (ordem: 1)

EM UMA FERROVIA, OS VAGÕES DE UM TREM FORAM NUMERADOS DE 3 EM 3. OS VAGÕES FICARAM ASSIM:

FONTE: IMAGEM GERADA POR IA PARA FINS EDUCACIONAIS. QUAL O NÚMERO FALTANTE?

1. ✅ 12.

2. C.EF02MA15B-001.2 (ordem: 2)

VEJA A IMAGEM DA PIRÂMIDE. TODOS OS SEUS LADOS SÃO COMPOSTOS POR UMA FIGURA GEOMÉTRICA PLANA. QUAL É ESSA FIGURA?

1. ✅

3. EF02MA03-001.2.F (ordem: 3)

OBSERVE AS COLEÇÕES DE ENZO E DE PAULO.

MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA:

1. ✅ ENZO TEM MAIS BOLINHAS QUE PAULO.
1. ENZO E PAULO TEM A MESMA QUANTIDADE DE BOLINHAS.
1. PAULO TEM MAIS BOLINHAS QUE ENZO.
1. JUNTOS ENZO E PAULO TEM 7 BOLINHAS.

3EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "3EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF03MA10

Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

EF03MA03

Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.

EF03MA24

Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.

EF03MA05

Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

EF03MA15A

Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "3EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "3EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. C.EF03MA24-002.3 (ordem: 1)

Selecione a alternativa que mostra valores equivalentes.

1. Nota de 50 reais = 5 notas de 5 reais
1. Nota de 20 reais = 6 notas de 2 reais
1. ✅ Nota de 100 reais = 10 notas de 10 reais
1. Nota de 5 reais = 10 moedas de 1 real

2. EF03MA10-003.3 (ordem: 2)

Observe a sequência numérica: 4, 8, , 16, , 24 Assinale a alternativa que mostra os dois números que foram pulados nessa sequência.

1. 10 e 18
1. ✅ 12 e 20
1. 14 e 22
1. 15 e 23

3. C.EF03MA15A-002.3 (ordem: 3)

Observe as figuras:

Selecione a alternativa que indica as figuras que têm a mesma quantidade de lados:

1. 1 e 4
1. 2 e 3
1. ✅ 1 e 3
1. 2 e 4

4. C.EF03MA03-002.3 (ordem: 4)

Veja as operações a seguir:

4 X 6 =
8 + 8 =
3 X 8 =
6 + 4 =

Selecione a alternativa que indica duas operações que apresentam o mesmo resultado.

1. A e B
1. ✅ A e C
1. B e C
1. C e D

5. C.EF03MA05A-001.3 (ordem: 5)

Carla e André vão dar uma festa no dia 10 e estão organizando a lista de convidados. Se Carla convidar 17 pessoas e André convidar 22, quantos convidados eles terão?

1. 49
1. 40
1. ✅ 39
1. 29

3EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "3EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF03MA10

EF03MA03

Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.

EF03MA24

Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "3EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "3EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. C.EF03MA10-002.3 (ordem: 1)

Observe a sequência e selecione o número que a completa corretamente. 73 - 79 - ? - 91

1. ✅ 85
1. 90
1. 81
1. 69

2. C.EF03MA24-001.3 (ordem: 2)

Carolina tinha 20 reais em moedas e queria trocar seu dinheiro por notas. Qual das alternativas mostra a troca que ela fez?

1. ✅ 1 nota de 10 reais + 2 notas de 5 reais
1. 5 notas de 2 reais
1. 1 nota de 50 reais
1. 3 notas de 10 reais

3. C.EF03MA03-001.3 (ordem: 3)

Veja as operações a seguir:

2 X 5 =
7 + 5 =
3 X 4 =
5 + 6 =

Selecione a alternativa que indica duas operações que apresentam o mesmo resultado.

1. 1 e 2
1. 1 e 3
1. ✅ 2 e 3
1. 3 e 4

4EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "4EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF04MA21

Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.

EF04MA14

Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos.

EF04MA19

Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria.

EF04MA27

Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.

EF04MA06

Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "4EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "4EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF04MA14-001.4 (ordem: 1)

Duas caixas contêm bolas com “pesos” diferentes e representados pelos números a seguir. Qual bola deve ser transferida de uma caixa para a outra de forma que as duas caixas tenham o mesmo “peso”?

1. 1
1. 2
1. ✅ 3
1. 4

2. C.EF04MA19-002.4 (ordem: 2)

Veja a imagem. Imagine que foi colocado um espelho ao lado dessa imagem. Selecione a alternativa que mostra como seria esse reflexo no espelho.

1. ✅

3. EF04MA21-001.4 (ordem: 3)

Observe a área da figura abaixo. Figura 1

Qual dos retângulos apresentados possui a mesma área que a Figura 1?

1. ✅

4. EF04MA06-004.4 (ordem: 4)

Uma empresa de cosméticos diariamente produz 2.250 caixas de sabonetes. Em 18 dias a produção total será de:

1. 18.500 sabonetes.
1. 20.250 sabonetes.
1. 30.500 sabonetes.
1. ✅ 40.500 sabonetes.

5. EF04MA27B-003.4 (ordem: 5)

Analise o gráfico abaixo. Medalhas olímpicas do Brasil por esporte POR TOTAL DE MEDALHAS DE 1920 A 2024

Disponível em: https://www.nexojornal.com.br/grafico/2024/08/14/desempenho-do-brasil-nas-olimpiadas-historico. Acesso em: 25 set. 2025.

1. O esporte com maior número total de medalhas é o atletismo.
1. ✅ O judô conquistou mais medalhas de ouro do que o vôlei de praia.
1. A natação possui mais medalhas de bronze do que o atletismo.
1. O vôlei de praia tem menos medalhas no total do que o vôlei.

4EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "4EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF04MA21

EF04MA14

Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos.

EF04MA27

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "4EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "4EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EF04MA14-002.4 (ordem: 1)

Quantas caixas de lápis serão necessárias para equilibrar a balança com o livro?

1. ✅

2. EF04MA21-003.4 (ordem: 2)

Assinale a alternativa que apresenta a maior área.

1. ✅

3. C.EF04MA27A-001.4 (ordem: 3)

A família de Manuela estava jogando um jogo de tabuleiro e fizeram uma tabela para marcar quantos pontos cada um fez em cada rodada. Veja a tabela que eles fizeram e responda: qual jogador fez o maior número de pontos e em qual rodada?

Pessoas/Pontos	1ª rodada	2ª rodada	3ª rodada	4ª rodada
Manuela	5	9	7	3
Carolina	5	1	8	6
José	10	2	1	3
Maria	2	15	3	8

1. Manuela, na 2ª rodada
1. ✅ Maria, na 2ª rodada
1. José, na 1ª rodada
1. Carolina, na 3ª rodada

5EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "5EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF05MA16

Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

EF05MA08

Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

EF05MA07

Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

EF05MA13

Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "5EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "5EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF05MA13-001.5 (ordem: 1)

Mariana e Pedro estão vendendo uma rifa para um passeio da escola. Cada número custa R$ 2,00. Juntos, eles arrecadam R$ 72,00. Porém, Pedro vendeu o dobro de números que Mariana. Qual a quantidade de números vendidos por Pedro?

1. 18
1. 20
1. ✅ 24
1. 30

2. EF05MA08B-003.5 (ordem: 2)

Uma escola comprou 24 caixas de suco. Cada caixa possui 18 garrafas, e cada garrafa contém 6 copos de suco. Assinale a alternativa que mostra corretamente o número total de copos de suco que a escola comprou.

1. 2.568.
1. ✅ 2.592.
1. 2.688.
1. 2.736.

3. EF05MA16-003.5 (ordem: 3)

Observe a imagem.

Assinale a alternativa que mostra corretamente a qual sólido geométrico essa planificação corresponde.

1. Cone.
1. Esfera.
1. ✅ Cilindro.
1. Prisma de base triangular.

4. EF05MA08A-001.5 (ordem: 4)

Dona Neusa comprou 432 placas de cerâmica para reformar sua casa. Ela contratou um pedreiro por 8 dias para fazer o serviço. O pedreiro distribuiu as placas de cerâmica em quantidades iguais para colocar por dia na obra. Quantas placas de cerâmica ele vai colocar por dia para terminar o serviço no tempo combinado?

1. 34
1. 44
1. ✅ 54
1. 64

5. EF05MA07-001.5 (ordem: 5)

Dona Flávia fez uma torta e dividiu em quatro partes iguais. Isabel comeu

\frac{2}{4}

da torta e Lucas

\frac{1}{4}

. Quanto restou de torta?

1. ✅ ¼
1. 2⁄4
1. ¾
1. 4⁄4

5EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "5EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF05MA07

EF05MA11

Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.

EF05MA16

Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "5EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "5EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EF05MA11B-001.5 (ordem: 1)

A soma de todos os números das fichas é 51. Sabendo que as fichas com pontos de interrogação têm o mesmo valor. Qual é o valor de cada ficha com o ponto de interrogação?

1. 4
1. ✅ 5
1. 6
1. 9

2. C.EF05MA16-001.5 (ordem: 2)

Se cortarmos e abrirmos o cone, como ele ficaria?

1. ✅

3. EF05MA07-004.5 (ordem: 3)

João foi à feira e comprou uma dúzia de bananas por R$ 2,20 e uma dúzia de laranjas por R$ 1,80. Como havia levado R$ 5,70, quanto lhe restou de dinheiro?

1. R$ 1,30
1. ✅ R$ 1,70
1. R$ 2,10
1. R$ 2,70

6EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "6EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF06MA01

Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.

EF06MA32

Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.

EF06MA20

Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.

EF06MA24

Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "6EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "6EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF06MA20-002.6 (ordem: 1)

Após estudar sobre os quadriláteros, Arthur observou a Bandeira do Brasil e identificou todos os quadriláteros presentes nela.

As figuras observadas por Arthur foram:

1. Círculo e retângulo.
1. Losango e quadrado.
1. ✅ Losango e retângulo.
1. Retângulo e paralelepípedo.

2. EF06MA24A-001.6 (ordem: 2)

Todo mês, Geraldo junta latinhas de refrigerante para reciclagem e as vende a um depósito. Ele juntou 175 latinhas. Cada 70 latinhas correspondem aproximadamente a um quilograma (Kg).

Se ele entregou 175 latinhas nesse depósito, quantos kg de latinha ele entregou aproximadamente?

1. 1 kg
1. 1,5 kg
1. ✅ 2,5 kg
1. 3 kg

3. EF06MA01A-002.6 (ordem: 3)

Observe a reta numérica:

O número representado pela letra “E” é

1. 2,6
1. 4,2
1. 4,9
1. ✅ 7,3

4. EF06MA32-004.6 (ordem: 4)

Observe o gráfico.

O gráfico demonstra que:

1. o Ensino Médio apresentou queda contínua de aprovação entre 2018 e 2022.
1. o Ensino Fundamental - Anos finais teve a maior taxa de aprovação em 2018.
1. ✅ o Ensino Fundamental - Anos iniciais manteve-se sempre acima de 94% durante todo o período.
1. entre 2019 e 2020, todas as etapas mostraram queda significativa de aprovação.

5. EF06MA01B-002.6 (ordem: 5)

Observe a imagem abaixo:

Assinale a alternativa que mostra corretamente o número racional representado pela letra x.

1. 1,5.
1. 1,01.
1. ✅ 1,05.
1. 5,0.

6EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "6EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF06MA14

Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas.

EF06MA01

Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.

EF06MA32

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "6EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "6EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EF06MA14-003.6 (ordem: 1)

A mãe de Daniel e Pedro deu uma quantia de dinheiro a cada um deles para gastarem nos brinquedos que quisessem em um parque de diversões. Uma placa em frente à bilheteria informava o valor do ticket de cada brinquedo:

Daniel foi 2 vezes no trem fantasma, 3 vezes no carrossel e 2 vezes na montanha-russa e gastou 2 reais a menos que Pedro, que foi 5 vezes na roda-gigante, 1 vez na montanha-russa e 2 vezes no trem fantasma e gastou R$ 20,00. Sabendo disso, determine o valor do ticket do carrossel, que foi tampado por um adesivo na placa da bilheteria.

1. ✅ O ticket do carrossel custava R$ 1,00.
1. O ticket do carrossel custava R$ 1,50.
1. O ticket do carrossel custava R$ 2,00.
1. O ticket do carrossel custava R$ 2,50.

2. EF06MA32-001.6 (ordem: 2)

O gráfico a seguir mostra a estimativa da população brasileira no período de 2010 a 2022 realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

Ao analisar este gráfico, pode-se afirmar que o primeiro ano em que a população brasileira estimada ultrapassa a marca de 201 milhões de habitantes foi o de

1. 2011
1. 2013
1. ✅ 2014
1. 2019

3. EF06MA01B-001.6 (ordem: 3)

Observe a reta numérica:

Comparando os números representados pelas letras C e D é correto afirmar

1. que o número representado pela letra C é maior que o número representado pela letra D.
1. ✅ que o número representado pela letra D é maior que o número representado pela letra C.
1. que os números representados pelas letras C e D, são iguais.
1. que o número representado pela letra D está posicionado na reta numérica antes do número representado pela letra C.

7EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "7EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF07MA02

Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros.

EF07MA13

Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.

EF07MA21

Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.

EF07MA30

Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico).

EF07MA31

Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "7EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "7EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF07MA13-002.7 (ordem: 1)

Veja a quantia gasta por três amigas em um Shopping.

Lara gastou x reais;
Márcia gastou o dobro de Lara;
Marina gastou 84 reais.

A quantia gasta pelas três amigas pode ser representada pela expressão algébrica

1. x + 84
1. 2x + 84
1. ✅ 3x + 84
1. 3x = 84

2. EF07MA31-002.7 (ordem: 2)

Um terreno em formato de paralelogramo tem uma base (b) de 12 metros e uma altura (h) de 8 metros.

Qual das expressões abaixo é a correta para calcular a área do terreno?

1. A = (12 x 8)/2
1. A = 12 + 8
1. ✅ A = 12 x 8
1. A = (12 + 8)/2

3. EF07MA21-003.7 (ordem: 3)

Em qual dos polígonos abaixo se observa simetria por rotação?

1. Retângulo.
1. Paralelogramo.
1. Trapézio.
1. ✅ Hexágono.

4. EF07MA02-001.7 (ordem: 4)

A taxa de juros simples do cartão de crédito de Antônio é 9,5% ao mês. A sua fatura era de R$ 1.250,00 e ele efetuou o pagamento de apenas R$ 500,00. Quanto restou para ele pagar no mês seguinte com a taxa de acréscimo se ele não fizer nenhuma compra neste cartão?

1. R$ 547,50
1. R$ 750,00
1. ✅ R$ 821,25
1. R$ 1.178,75

5. EF07MA30-002.7 (ordem: 5)

Uma fábrica de doces produz diariamente 4.050 cm³ de calda de chocolate. Essa calda de chocolate é acondicionada e vendida em embalagens cúbicas, cuja medida interna de sua aresta é de 3 cm. Todas essas embalagens são preenchidas até a borda com a calda, sem que haja desperdício. Quantas embalagens são utilizadas, por dia, para acondicionar toda a calda de chocolate produzida nessa fábrica?

1. 1350
1. 450
1. ✅ 150
1. 75

7EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "7EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF07MA37

Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.

EF07MA18

Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "7EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "7EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EF07MA18-004.7 (ordem: 1)

Uma livraria recebeu uma remessa de três caixas com livros. A primeira caixa tinha uma quantidade “x” de livros, a segunda tinha 2 livros a mais que a primeira e a terceira tinha 4 livros a mais que a primeira. O total de livros recebidos foi 90.

Qual a quantidade de livros em cada caixa?

1. ✅ 28, 30 e 32.
1. 29, 30 e 31.
1. 27, 31 e 32.
1. 26, 32 e 32.

2. EF07MA37-004.7 (ordem: 2)

O gráfico mostra a preferência de 200 alunos por diferentes tipos de esportes praticados na escola.

Esportes preferidos

Assinale a alternativa que mostra corretamente o percentual dos alunos que preferem vôlei ou futebol.

1. 55%.
1. 60%.
1. ✅ 65%.
1. 85%.

3. EF07MA18-002.7 (ordem: 3)

Eduardo diz: “Eu tenho x reais”. Sua irmã diz: “Eu tenho o dobro e mais R$ 10,00”. Os dois dizem; “Juntos, temos R$ 220,00”. Com isso Eduardo tem:

1. ✅ R$ 70
1. R$ 110
1. R$ 210
1. R$ 230

8EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "8EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF08MA19

Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.

EF08MA07

Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano.

EF08MA04

Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.

EF08MA13

Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

EF08MA22

Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "8EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "8EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF08MA13-004.8 (ordem: 1)

Uma empresa de construção recebeu um grande projeto para levantar um edifício. Estimou-se que 6 equipes de trabalhadores levariam 30 dias para concluir a obra. Caso uma das equipes não consiga participar do projeto desde o início, quanto tempo será necessário para finalizar a construção com as 5 equipes restantes?

1. 25 dias
1. ✅ 36 dias
1. 40 dias
1. 50 dias

2. EF08MA19-004.8 (ordem: 2)

Um decorador está pintando uma parede, e decide deixar uma área circular sem pintar, como mostra a imagem. A parede tem 3,5 m de comprimento e 2 m de altura, e o círculo deixado sem pintura possui diâmetro de 2 m.

Considere π = 3,14.

Qual a área representada pela pintura?

1. 3,72 m².
1. ✅ 3,86 m².
1. 4,00 m².
1. 4,10 m².

3. EF08MA22-002.8 (ordem: 3)

Em uma reserva florestal existem 263 espécies de peixes, 122 espécies de mamíferos, 93 espécies de répteis, 1.132 espécies de borboletas e 656 espécies de aves.

Se uma espécie animal for capturada ao acaso, qual a probabilidade de ser uma borboleta?

1. 63,31%
1. 59,44%
1. 56,52%
1. ✅ 49,96%

4. EF08MA07-004.8 (ordem: 4)

Observe o gráfico.

Assinale a alternativa que representa a equação da reta.

1. ✅ x + 2
1. 2x
1. - x - 2
1. 2x - 2

5. EF08MA04-001.8 (ordem: 5)

No ano anterior, a mensalidade da faculdade de Fernando estava R$ 1.450,00. Nesse ano, a mensalidade custa R$ 1.740,00. Em comparação ao ano anterior, o valor da mensalidade da faculdade teve um aumento percentual de:

1. ✅ 20%
1. 29%
1. 30%
1. 35%

8EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "8EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF08MA13

Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

EF08MA08

Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.

EF08MA19

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "8EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "8EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EF08MA13-006.8 (ordem: 1)

Uma equipe de pintores consegue pintar uma parede em 12 horas contando com 4 trabalhadores. Se essa equipe aumentar para 6 trabalhadores, e manter o mesmo ritmo de trabalho.

Qual o tempo necessário para concluir o mesmo serviço?

1. ✅ 8 horas.
1. 6 horas.
1. 10 horas.
1. 9 horas.

2. EF08MA19-002.8 (ordem: 2)

Pedro desenhou um triângulo cuja base mede 8 cm e altura mede 5 cm. Qual é a área desse triângulo?

1. 18 cm²
1. ✅ 20 cm²
1. 30 cm²
1. 40 cm²

3. EF08MA08-001.8 (ordem: 3)

Sabe-se que a soma das marcas que correspondem aos recordes olímpicos masculino e feminino para o salto em distância é aproximadamente 18 metros e que a diferença entre elas é de 2 metros.

A menor dessas duas marcas, que representa o recorde olímpico para o salto em distância feminino, é igual a:

1. 20 m
1. 16 m
1. ✅ 8 m
1. 9 m

9EF - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "9EF", bloco = "bloco", ncol = 3)

EF09MA19

Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas.

EF09MA07

Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.

EF09MA05

Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.

EF09MA13

Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.

EF09MA20

Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "9EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "9EF",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EF09MA07-001.9 (ordem: 1)

O Município de Santos tem aproximadamente 418.608 habitantes e sua área é de 281,033 km2. A densidade demográfica de uma cidade é dada por uma razão entre o número total de habitantes da cidade pela sua área em km2.

Qual é aproximadamente a densidade demográfica da cidade de Santos?

1. 1.200,00 habitantes por km²
1. 1.400,00 habitantes por km²
1. ✅ 1.489,53 habitantes por km²
1. 1.680,53 habitantes por km²

2. EF09MA13-001.9 (ordem: 2)

Em uma manhã ensolarada, as sombras de um edifício e de um poste de 8 metros de altura foram medidas simultaneamente. A sombra do edifício tinha 30 metros, enquanto a do poste era de 12 metros, conforme mostrado na ilustração abaixo.

De acordo com as informações acima, a altura h do prédio é de:

1. 16 metros.
1. 18 metros.
1. ✅ 20 metros.
1. 26 metros.

3. EF09MA19-004.9 (ordem: 3)

Um reservatório em forma de cilindro reto possui 3 metros de altura e raio da base igual a 1,5 metro. Deseja-se enchê-lo completamente de água.

Considere π=3,14.

O volume desse reservatório é:

1. 18,84 m³.
1. ✅ 21,20 m³.
1. 28,26 m³.
1. 35,34 m³.

4. EF09MA20-002.9 (ordem: 4)

Em um baralho padrão (52 cartas), duas cartas são retiradas sucessivamente sem reposição. Qual é a probabilidade de ambas as cartas serem ases?

(Observação: Num baralho de 52 cartas temos sempre 4 ases)

1. ✅

5. EF09MA05-001.9 (ordem: 5)

João, vendedor de uma loja de sapatos, ofereceu ao cliente José dois descontos sucessivos de 20% e 30% no preço de um par de sapatos. Qual seria o desconto percentual único que ele poderia ter dado para substituir os dois descontos sucessivos?

1. 50%
1. ✅ 44%
1. 40%
1. 46%

9EF - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "9EF", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EF09MA14

Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.

EF09MA07

Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "9EF")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "9EF",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EF09MA07-003.9 (ordem: 1)

Um parque ambiental possui uma área de 360 km² e abriga aproximadamente 504.000 árvores. A densidade florestal desse parque é dada pela razão entre o número total de árvores e sua área em km².

A densidade florestal desse parque é:

1. 1.200 árvores por km².
1. 1.300 árvores por km².
1. ✅ 1.400 árvores por km².
1. 1.500 árvores por km².

2. EF09MA14-004.9 (ordem: 2)

Um bombeiro precisa encostar uma escada em uma parede para alcançar uma janela localizada a 9 m de altura. A base da escada deve ficar a 12 m de distância da parede.

Qual o comprimento da escada para alcançar a janela?

1. 14 m.
1. ✅ 15 m.
1. 16 m.
1. 18 m.

3. EF09MA14-003.9 (ordem: 3)

A faixa de pedestres diagonal é um dispositivo urbano projetado para simplificar a travessia dos pedestres, permitindo que eles alcancem diretamente a esquina oposta, sem a necessidade de realizar a travessia em duas etapas separadas. Dessa forma, é possível completar o trajeto pelo caminho mais curto.

Considerando como 6m e 8m a largura das vias de trânsito perpendiculares da imagem, o pedestre que escolher atravessar a via pela diagonal estará percorrendo:

1. 2 metros.
1. ✅ 10 metros.
1. 14 metros.
1. 100 metros.

1EM - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "1EM", bloco = "bloco", ncol = 3)

EM13MAT508

Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.

EM13MAT501

Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau.

EM13MAT301

Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

EM13MAT502

EM13MAT102

Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "1EM")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "1EM",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EM13MAT508-002.10 (ordem: 1)

Várias tábuas iguais estão em uma madeireira. Elas deverão ser empilhadas respeitando a seguinte ordem: uma tábua na primeira vez e, em cada uma das vezes seguintes, tantas quantas já estejam na pilha. Por exemplo:

Determine a quantidade de tábuas empilhadas na 10ª pilha.

1. 32
1. 256
1. ✅ 512
1. 1024

2. EM13MAT301-002.10 (ordem: 2)

Em uma fazenda, há apenas gados e galinhas.

Sabe-se que: o total de animais é 200 (cabeças); o total de pés é 500.

Considere o seguinte sistema de equações:

Onde: x: número de gados (cada um com 4 pés); y: número de galinhas (cada uma com 2 pés).

Com base nas informações, determine o número de galinhas na fazenda.

1. 50 galinhas
1. 100 galinhas
1. ✅ 150 galinhas
1. 200 galinhas

3. EM13MAT102-002.10 (ordem: 3)

Um jornal publicou um gráfico de barras para representar o crescimento do número de usuários de internet em uma cidade ao longo de cinco anos. No eixo vertical, a escala começa em 50.000 usuários e aumenta de 10.000 em 10.000. No eixo horizontal, os anos são representados de 2018 a 2022. Analisando o gráfico, qual das seguintes afirmações destaca uma possível inadequação que pode induzir a erros de interpretação?

1. O gráfico utiliza cores diferentes para cada ano, facilitando a distinção dos dados.
1. ✅ A escala do eixo vertical começa em 50.000, o que pode exagerar visualmente a diferença entre os valores.
1. O título do gráfico é claro e informativo, indicando o tema da pesquisa.
1. Os dados são apresentados em ordem cronológica, o que permite uma análise temporal correta.

4. EM13MAT502-003.10 (ordem: 4)

Analise a seguinte equação do segundo grau: x² + 14x + 49 = 0. Pode-se afirmar que ela possui:

1. Nenhuma raiz real.
1. ✅ Duas raízes reais iguais.
1. Duas raízes reais diferentes.
1. Não é possível concluir.

5. EM13MAT501-002.10 (ordem: 5)

Alguns pares de números que satisfazem uma função de 1˚ grau f: IR - IR foram registrados na tabela abaixo.

Uma expressão que define essa função é:

1. y = 4x
1. y = 5x
1. y = 5x - 1
1. ✅ y = 4x + 1

1EM - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "1EM", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EM13MAT508

Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.

EM13MAT507

Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.

EM13MAT304

Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais seja necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em contextos como o da Matemática Financeira, entre outros.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "1EM")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "1EM",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EM13MAT507-003.10 (ordem: 1)

A altura de uma planta, em centímetros, ao decorrer dos dias, foi anotada e organizada conforme a tabela seguinte:

Se esse comportamento de crescimento for mantido, essa planta terá a altura de 24,0 cm após:

1. 14 dias.
1. ✅ 15 dias.
1. 16 dias.
1. 17 dias.

2. EM13MAT508-004.10 (ordem: 2)

Um pesquisador observa uma colônia de bactérias que se multiplica de acordo com uma progressão geométrica. Inicialmente, havia 500 bactérias. A cada hora, a quantidade triplica.

O número de bactérias após 4 horas é:

1. 3.500.
1. 5.500.
1. ✅ 40.500.
1. 45.000.

3. EM13MAT304-002.10 (ordem: 3)

Há uma lenda que credita a invenção do xadrez a um brâmane de uma corte indiana, que, atendendo a um pedido do rei, inventou o jogo para demonstrar o valor da inteligência. O rei, encantado com o invento, ofereceu ao brâmane a escolha de uma recompensa. De acordo com essa lenda, o inventor do jogo de xadrez pediu ao rei que a recompensa fosse paga em grãos de arroz da seguinte maneira: 1 grão para a casa 1 do tabuleiro, 2 grãos para a casa 2, 4 para a casa 3, e assim sucessivamente. Ou seja, a quantidade de grãos para cada casa do tabuleiro correspondia ao dobro da quantidade da casa imediatamente anterior.

De acordo com a lenda, qual é a quantidade de grãos de arroz correspondente à casa 7 do tabuleiro?

1. 14
1. 28
1. 32
1. ✅ 64

2EM - Bloco

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "2EM", bloco = "bloco", ncol = 3)

EM13MAT310

Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como o diagrama de árvore.

EM13MAT302

Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

EM13MAT303

Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples com as que envolvem juros compostos, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas, destacando o crescimento linear ou exponencial de cada caso.

EM13MAT203

Aplicar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações envolvendo a utilização de aplicativos e a criação de planilhas (para o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomar decisões.

EM13MAT106

Identificar situações da vida cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro etc.).

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco',], ano_escolhido = "2EM")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "2EM",
    bloco = "bloco"
  )
)

1. EM13MAT310-004.11 (ordem: 1)

Em uma apresentação, cinco estudantes — Ana (A), Beatriz (B), Cecília (C), Daniela (D) e Edna (E) — devem formar uma fila. As posições de Ana e Edna já estão fixas (A no início e E no final), enquanto Beatriz, Cecília e Daniela podem trocar de lugar nas três posições centrais.

Quantas formações diferentes podem ser feitas?

1. ✅ 6.

2. EM13MAT302-002.11 (ordem: 2)

Uma bola é largada do alto de um edifício e cai em direção ao solo. Sua altura h em relação ao solo, t segundos após o lançamento, é dada pela expressão h = –25t² + 625. Após quantos segundos do lançamento a bola atingirá o solo?

1. ✅ 5 s
1. -5 s
1. -25 s
1. 25 s

3. EM13MAT303-002.11 (ordem: 3)

Para um sistema de juros simples representado no gráfico, a função que representa o montante é:

1. f(x) = -250x + 100
1. f(x) = 250x - 100
1. f(x) = -250x + 10
1. ✅ f(x) = 250x + 100

4. EM13MAT203-001.11 (ordem: 4)

Paulo realizou um investimento no valor de R$ 700.000,00, aplicando-o a uma taxa de juros compostos de 2% ao mês. Após 6 meses, qual será o valor total acumulado na aplicação?

1. R$ 774.000,00
1. ✅ R$ 788.312,00
1. R$ 802.500,00
1. R$ 815.000,00

5. EM13MAT106-002.11 (ordem: 5)

Durante a seletiva para a final dos 100 metros livres de natação em uma olimpíada, os atletas registraram os seguintes tempos em suas respectivas raias:

A mediana dos tempos registrados no quadro é:

1. 20,90
1. ✅ 20,85
1. 20,77
1. 20,70

2EM - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "2EM", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EM13MAT302

Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

EM13MAT309

Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em situações reais (como o cálculo do gasto de material para revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais.

EM13MAT103

Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços tecnológicos.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "2EM")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "2EM",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EM13MAT302-004.11 (ordem: 1)

Uma empresa de telefonia cobra de seus clientes uma taxa fixa de R$ 15,00 pela assinatura mensal e mais R$ 0,50 por cada minuto de ligação realizada. A função que representa o valor total da conta é:

Onde C(x) é o valor da conta, em reais, e x é a quantidade de minutos de ligação. Se um cliente recebeu uma conta de R$ 65,00, quantos minutos de ligação ele utilizou?

1. ✅ 100.

2. EM13MAT309-002.11 (ordem: 2)

Calcule quantos litros de água contém a piscina, sabendo que a água ocupa 12 metros de comprimento, 7 metros de largura e apenas 2,10 metros de altura.

1. ✅ 176.400 litros
1. 1.764.000 litros
1. 17.640 litros
1. 210.000 litros

3. EM13MAT103-002.11 (ordem: 3)

O intervalo de tempo de 2,4 minutos equivale, no Sistema Internacional de unidades:

1. 24 segundos
1. 124 segundos
1. 160 segundos
1. ✅ 144 segundos

3EM - Bloco Encerramento

Habilidades

render_habilidades_cards(params_mt_completo, ano = "3EM", bloco = "bloco_encerramento", ncol = 3)

EM13MAT202

Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relatório contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológicos.

EM13MAT302

Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

EM13MAT104

Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.

Parâmetros

plot_mapa_itens(params_mt_completo[params_mt_completo$bloco == 'bloco_encerramento',], ano_escolhido = "3EM")

Itens

cat(
  render_lp_md(
    df_items = questions_mt,
    df_order = params_mt_completo,
    ano = "3EM",
    bloco = "bloco_encerramento"
  )
)

1. EM13MAT202-003.11 (ordem: 1)

Uma escola deseja investigar o tempo médio que os estudantes do Ensino Médio gastam diariamente em atividades extracurriculares. Para isso, foi realizada uma pesquisa amostral com 50 alunos, selecionados aleatoriamente. Os dados coletados (em horas) foram organizados e apresentados na tabela abaixo:

Com base nesses dados, calcule a média, a mediana e a amplitude. Em seguida, assinale a alternativa correta:

1. ✅ A média é 1,6 horas, a mediana é 1,5 horas, a amplitude é 2,0 horas.
1. A média é 1,5 horas, a mediana é 1,5 horas, a amplitude é 2,0 horas.
1. A média é 1,6 horas, a mediana é 1,5 horas, a amplitude é 2,0 horas.
1. A média é 1,5 horas, a mediana é 1,6 horas, a amplitude é 2,0 horas.

2. EM13MAT104-002.11 (ordem: 2)

Observe o gráfico a seguir.

O percentual de mulheres que não conseguiu completar o Ensino Médio é:

1. 32,7%
1. 33,9%
1. ✅ 44,8%
1. 78,7%

3. EM13MAT302-004.11 (ordem: 3)

Onde C(x) é o valor da conta, em reais, e x é a quantidade de minutos de ligação. Se um cliente recebeu uma conta de R$ 65,00, quantos minutos de ligação ele utilizou?

1. ✅ 100.

Mapa de itens

Araê Cainã e Tiago Bentivoglio

19 janeiro, 2026

PT

1EF - Bloco Encerramento

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. EF12LP07-003.1 (ordem: 1)

2. C.EF12LP07-001.1.F (ordem: 2)

3. EF12LP07-004.1 (ordem: 3)

2EF - Bloco

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. EF02LP03-007.2 (ordem: 1)

2. EF15LP03-001.2.F (ordem: 2)

3. EF12LP04-004.2 (ordem: 3)

4. EF15LP03-004.2 (ordem: 4)

5. EF12LP04-003.2.F (ordem: 5)

2EF - Bloco Encerramento

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. C.EF02LP02B-001.2 (ordem: 1)

2. C.EF02LP02C-001.2 (ordem: 2)

3. EF15LP14-003.2 (ordem: 3)

3EF - Bloco

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. C.EF35LP04-003.3 (ordem: 1)

2. EF35LP05-005.3 (ordem: 2)

3. EF35LP03-002.3 (ordem: 3)

4. C.EF15LP03-001.3 (ordem: 4)

5. EF35LP04-005.3 (ordem: 5)

3EF - Bloco Encerramento

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. EF03LP01-003.3 (ordem: 1)

2. EF15LP14-002.3 (ordem: 2)

3. C.EF03LP07-002.3 (ordem: 3)

4EF - Bloco

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. EF35LP01-001.4 (ordem: 1)

2. EF35LP03-002.4 (ordem: 2)

3. EF04LP15-004.4 (ordem: 3)

4. EF35LP08-003.4 (ordem: 4)

5. EF35LP05-001.4 (ordem: 5)

4EF - Bloco Encerramento

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. C.EF04LP08-001.4 (ordem: 1)

2. EF04LP26-001.4 (ordem: 2)

3. EF04LP08-004.4 (ordem: 3)

5EF - Bloco

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. EF35LP14-003.5 (ordem: 1)

2. EF05LP05-003.5 (ordem: 2)

3. EF05LP10-004.5 (ordem: 3)

4. EF05LP10-001.5 (ordem: 4)

5. EF05LP23-002.5 (ordem: 5)

5EF - Bloco Encerramento

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. C.EF05LP08-001.5 (ordem: 1)

2. C.EF35LP09-002.5 (ordem: 2)

3. EF05LP07-002.5 (ordem: 3)

6EF - Bloco

Habilidades

Parâmetros

Itens

1. EF69LP05-004.6 (ordem: 1)