1️⃣ Estrategia Metodológica

La estrategia metodológica del área de Monitoreo y Evaluación para el Programa de Liderazgo e Innovación Educativa está orientada a evaluar la satisfacción con las características del dispositivo de formación y la autopercepción de los participantes sobre el desarrollo de conocimientos y habilidades para el liderazgo educativo e innovación escolar.

Con el objetivo de medir los conocimientos y habilidades de los/as participantes del dispositivo se planificaron distintas instancias de recolección de datos a lo largo del programa. En primer lugar, en la primera semana se implementó el formulario de inscripción para recabar información sobre el perfil de los participantes y alguna de sus características sociodemográficas. Luego, clase tras clase una encuesta de valoración para conocer los niveles de satisfacción con distintos items.

Además, se llevó a cabo una encuesta longitudinal ex ante (encuesta inicial) que se contrasta con una encuesta final. Esto permite comparar los resultados de distintas dimensiones vinculadas a la práctica profesional de directivos y docentes.


📣 Aclaración importante
Las presentes visualizaciones y análisis se centran exclusivamente en los/as egresados/as del programa, es decir, aquellos que completaron todas las instancias de formación propuestas. Los resultados se comparan de forma agregada. Debido a la diferencia en la tasa de respuesta en la encuestas inicial y final, los datos representan la percepción general del grupo en dos momentos distintos, no necesariamente la evolución individual de cada participante.


2️⃣📝 Formulario de inscripción

2.1 Perfil sociodemográfico de los/as egresadas

Sobre un total de 360 egresados/as, la edad promedio es 45.6 . La mediana, es decir, el valor que divide en dos mitades la distribución, es de 46 años. Además, entre los/as egresadas con mayor y menor edad hay un rango de 48 años.


📊 ESTADÍSTICAS DE EDAD
Medidas de tendencia central
Media Mediana Máximo Mínimo
45.6 46 74 26


Del total de egresados/as, 73.6% pertenece al género femenino y 26.4% al género masculino.



Se observa que los egresados/as se desemepeñan mayroritariamente en rol docentes (42,5%) y cargos directivos (40,5%).



Prácticamente 7 de cada egresados/as declaró en el formulario de inscripción no poseer experiencia previa en capacitación o formación en Liderazgo educativo, lo cual refuerza ampliamente la necesidad de este tipo de trayectos formartivos en las escuelas de la provincia.


A través de las líneas punteadas del gráfico de cajas se observa que los participantes tienen en promedio 17.72 años de experiencia desempeñando tareas en el sistema educativo, 8.87 años de experiencia en el rol que ocupan actualmente y 13.64 años trabajando en el centro de primera infancia por el que participan del programa.



2.2 Caracteristicas de las escuelas en las que ejercen los/as egresadas


Sobre un total de 168 escuelas, el 91.1% pertenecen al sector estatal estatal, y el 81.9% al estatal urbano.

Como se puede observar en el mapa, los 25 departamentos de la provincia han sido representados en este programa, pero por supuesto con diferencias en su proporción, destacando en el suroeste del Chaco, el departamento de San Fernando como aquel con mayor cantidad de escuelas (22,9% de total). En el otro extremo, el departamento con menor cantidad de escuelas participantes es General Belgrano, con apenas 0,6%.


3️⃣📝 Encuesta final

3.1 Valoración del programa


Los/as egresadas valoraron positivamente el programa en general con los siguiente resultados:

En la encuesta final los/as egresadas calificaron en una escala del 1 al 10 la posibilidad de recomendar al programa a un colega con el siguiente resultado:


Ademas, 9 de cada 10 egresados/as afirma haber podido implementar algo, la mayoria o todos los contenidos abordados durante los talleres del trayecto formativo.

Frecuencia de Implementación de Contenidos Formativos
La categoría más frecuente se resalta en azul.
Nivel de Implementación Porcentaje (%)
No he podido implementar nada por el momento 3.4%
He podido implementar poco 6.5%
He podido implementar algo 50.3%
He podido implementar la mayoría 33.2%
He podido implementar prácticamente todo 6.5%

3.2 ⏱️ Distribución de tiempos


Tanto directivos como docentes respondieron sobre la distribución de sus tiempos en distintas tareas relacionadas con su rol. A continuación, se presentan los promedios de tiempo asignados a cada tarea para ambos grupos.

👨‍💼 Directivos

Promedio de Tiempos asignados por Directivos a Cada Tarea
item Promedio
Tareas administrativas y reuniones 30.1
Interacciones con alumnos 17.1
Tareas y reuniones de liderazgo 15.6
Tareas en plan de estudios y enseñanza 14.2
Interacciones con padres/tutores 11.2
Interacciones con la comunidad local y regional 8.0
Otra actividad 4.5


👨🏻‍🏫Docentes

Promedio de Tiempos fuera del aula asignados por Docentes a cada tarea
item Promedio
Planificación individual 18.9
Calificación de alumnos 12.7
Trabajo en equipo/colegas 12.3
Asesoramiento de estudiantes 12.2
Desarrollo profesional 10.6
Trabajo administrativo general 9.6
Gestión escolar 9.1
Comunicación con padres 7.3
Actividades extraescolares 7.3
Otra actividad 4.8


4️⃣📝 Encuesta inicial vs final

Grados de acuerdo

Los participantes realizaron en la encuesta inicial y final una autoevaluación de conocimientos y competencias sobre los ejes temáticos abordados en el Programa.

Principalmente los directivos y docentes, pero también el resto de los roles participantes del programa, respondieron de acuerdo a su autopercepción sobre sus competencias en relación al rol que ejercen en sus áreas de ejercicio profesional.

Para facilitar su representación gráfica, se elaboró un índice basado en una escala del nivel de acuerdo en la implementación de los ítems evaluados. A continuación se presenta las opciones de respuesta que se presentaron y su ponderación para la elaboración del índice en una escala de 7 puntos.



👨‍💼 Directivos

4.1 Liderazgo en la gestión


El gráfico de lineas muestra las diferencias porcentuales negativas y positivas del inicio y el fin del trayecto formativo. Para la dimensión Liderazgo en la gestión la mayoría de los ítems demuestran una leve diferencia negativa entre un momento y otro, destacando con -4,8% la Consideración del propio rol como fundamental para realizar procesos de mejora escolar Tengo claridad sobre la visión - misión de mi escuela.


4.2 Géstión de los aprendizajes


Bajo la misma tendencia mencionada anteriormente, en lo que hace a la dimensión de aprendizajes se presentan tres de los cuatro ítem con salado negativo, destacando con -5,2% el item Acompaño a docentes a abordar profundamente los contenedios de cada de tema

4.3 Reflexión y evaluación en la gestión


Aquí la tendencia negativa se mantiene, destacando el saldo negativo del item Suelo reflexionar sobre mis prácticas identificando áreas de mejora con -4,8%.


👨🏻‍🏫Docentes

4.4 Liderazgo docente


A diferencia de los/as directibos, yuy distinto es el caso de los docentes, quienes presentan saldos positivos en todos los ítems. Para esta dimension de Liderazgo, destaca La familiarización con la educación del carater (+7,5%).


4.5 Prácticas pedagógicas


Acerca de las prácticas pedagógicas que emplean los/as docentes en el aula, de destaca el ítem se implementar estrategias pedagógicas ajustadas a la diversidad y heterogeneidad de los alumnos (+5,7%)


4.6 Reflexión y evaluación docente


En esta dimensión, el ítem con mayor diferencia positiva es Sé implementar extrategias de acompañamiento para apoyar el desarrollo profesional de colegas (+9,3%).

Nivel de frecuencia

Los/as participantes respondieron también sobre la frecuencia con la que implementan ciertas prácticas vinculadas a los ejes temáticos abordados en el programa.

Para facilitar su representación gráfica, se elaboró un índice basado en una escala del nivel de frecuencia en la implementación de los ítems evaluados. A continuación se presenta las opciones de respuesta y su ponderación para la elaboración del índice en una escala de 7 puntos.

👨‍💼 Directivos


A diferencia de lo que acontece en los grados de acuerdo, para el caso de los directivos, se observa un aumento en todos los ítems evaluados en las frecuencias de acciones, destacando el ítem Autoevaluar mi práctica identificando áreas de mejora (+ 8,2%)


👨🏻‍🏫Docentes


En el caso de los docentes, continúan el sendero positivo mostrado en los resultados de grados de acuerdo, donde todos los ítems menos uno presentan saldos favorables, destacando el incremento en Registar reflexiones y pensamientos sobre el desarrollo de mis clases (+4,4%).

5️⃣ 🔎 Conclusiones


✅ Más del 92 % de las/os participantes calificaron como “muy buenos” todos los ítems evaluados, destacándose la estrategia didáctica propuesta con un 97,3 %. Además, el programa obtuvo un promedio de recomendación a colegas de 9,6.


✅ El 76,9 % de las/os participantes afirmó haber podido implementar la mayoría o la totalidad de los contenidos trabajados durante el trayecto formativo.


✅ La comparación entre la encuesta inicial y la final evidencia tendencias diferentes entre directivos y docentes. En el caso de los directivos, algunas dimensiones —como Liderazgo, Aprendizaje y Reflexión en la gestión presentan ítems con variaciones levemente negativas. En contraste, los docentes muestran avances en todas las dimensiones evaluadas. Aún así, los directivos mejoraron en la comprensión del impacto tecnológico en la enseñanza (+6%), en el asesoramiento pedagógico para atender la heterogeneidad y en el uso de técnicas de autorreflexión para evaluar la gestión (+1,8%).


✅ Los docentes mostraron una mejora notable en la implementación de estrategias ajustadas a la diversidad (+11,5%) y en el uso de técnicas autorreflexivas (+9,3%)


✅ En la implementación de prácticas asociadas a los ejes del programa, ambos grupos muestran una tendencia general de aumento. Los directivos registran incrementos en todos los ítems, sobresaliendo la realización de proyectos conjuntos con otras escuelas (+7,7%).


✅ Los docentes aumentaron la frecuencia en todas las prácticas, sobresaliendo el intercambio de ideas con colegas de otras instituciones (+20,5 %).