1️⃣ Estrategia Metodológica

La estrategia metodológica del área de Monitoreo y Evaluación para el Programa de Liderazgo e Innovación Educativa está orientada a evaluar la satisfacción con las características del dispositivo de formación y la autopercepción de los participantes sobre el desarrollo de conocimientos y habilidades para el liderazgo educativo e innovación escolar.

Con el objetivo de medir los conocimientos y habilidades de los/as participantes del dispositivo se planificaron distintas instancias de recolección de datos a lo largo del programa. En primer lugar, en la primera semana se implementó el formulario de inscripción para recabar información sobre el perfil de los participantes y alguna de sus características sociodemográficas. Luego, clase tras clase una encuesta de valoración para conocer los niveles de satisfacción con distintos items.

Además, se llevó a cabo una encuesta longitudinal ex ante (encuesta inicial) que se contrasta con una encuesta final. Esto permite comparar los resultados de distintas dimensiones vinculadas a la práctica profesional de directivos y docentes.

Aclaración importante
Las presentes visualizaciones y análisis se centran exclusivamente en los/as egresados/as del programa, es decir, aquellos que completaron todas las instancias de formación propuestas. Los resultados se comparan de forma agregada. Debido a la diferencia en la tasa de respuesta en la encuestas inicial y final , los datos representan la percepción general del grupo en dos momentos distintos, no necesariamente la evolución individual de cada participante.


2️⃣📝 Formulario de inscripción

2.1 Perfil sociodemográfico de los/as egresadas

Sobre un total de 56 egresados/as, la edad promedio es 53.4 . La mediana, es decir, el valor que divide en dos mitades la distribución, es de 54 años. Además, entre los/as egresadas con mayor y menor edad hay un rango de 20 años.


📊 ESTADÍSTICAS DE EDAD
Medidas de tendencia central
Media Mediana Máximo Mínimo
53.4 54 62 42


Del total de egresados/as, 83.9% pertenece al género femenino y 16.1% al género masculino.




A través de las líneas punteadas del gráfico de cajas se observa que los participantes tienen en promedio 29.45 años de experiencia desempeñando tareas en el sistema educativo, 3.58 años de experiencia en el rol que ocupan actualmente y 1.51 escuelas a cargo.


Respecto del nivel escolar donde se desempeñan los egresados, más de la mitad lo hace en el nivel primario (57,1%), seguido del nivel secundario (21,4%), nivel inicial (8,9%) y nivel superior no universitario (7,1%).




3️⃣📝 Encuesta final

3.1 Valoración del programa


Los/as egresadas valoraron positivamente el programa en general con los siguiente resultados:

En la encuesta final los/as egresadas calificaron en una escala del 1 al 10 la posibilidad de recomendar al programa a un colega con el siguiente resultado:


Ademas, el 41,7% de los/egresadas afirma haber podido implementar la mayoría de los contenidos abordados durante los talleres del trayecto formativo.

Frecuencia de Implementación de Contenidos Formativos
La categoría más frecuente se resalta en azul.
Nivel de Implementación Porcentaje (%)
No he podido implementar nada por el momento 4.2%
He podido implementar poco 8.3%
He podido implementar algo 37.5%
He podido implementar la mayoría 41.7%
He podido implementar prácticamente todo 8.3%

4️⃣📝 Encuesta inicial vs final

Grados de acuerdo

Los participantes realizaron en la encuesta inicial y final una autoevaluación de conocimientos y competencias sobre los ejes temáticos abordados en el Programa.

Principalmente los directivos y docentes, pero también el resto de los roles participantes del programa, respondieron de acuerdo a su autopercepción sobre sus competencias en relación al rol que ejercen en sus áreas de ejercicio profesional.

Para facilitar su representación gráfica, se elaboró un índice basado en una escala del nivel de acuerdo en la implementación de los ítems evaluados. A continuación se presenta las opciones de respuesta que se presentaron y su ponderación para la elaboración del índice en una escala de 7 puntos.



4.1 Acompañamiento pedagógico


El gráfico de lineas muestra las diferencias porcentuales negativas y positivas del inicio y el fin del trayecto formativo. Para la dimensión Acompañamiento pedagógico todos los ítems demuestran una diferencia negativa entre un momento y otro, destacando el asesoramiento pedagógico a escuelas en la implementación de metodologías activas (-17,9%).


4.2 Reflexión y evaluación en la gestión


En lo que respecta a la reflexión y evaluación en la gestión, se observan diferencias positivas y negativas poco significativas, destacando el aumento de 7,3% en el item Se como utilizar técnicas de autoreflexión para evaluar la efectividad de mi gestión

4.3 Acompañamiento escolar


En esta dimensión, también presenta diferencia negativas leves, destacando los item considero que mi rol es fundamental para llevar a cabo procesos de mejora (-6,5%), y en el otro extremo, con saldo positivo mayor al 10%, el item Cuento con estrategias para involucrar a la comunidad.


5️⃣ 🔎 Conclusiones


✅ Las/os participantes presentan un promedio de 30 años de experiencia en el sistema educativo y 3,58 años en el rol actual, lo que evidencia una extensa trayectoria profesional previa al acceso a funciones de supervisión.


✅ El 95,8 % calificó como “muy buenos” los ítems vinculados a la estrategia didáctica, las herramientas digitales y la plataforma. El programa obtuvo un promedio de recomendación de 9,4.


✅ El 79,2 % afirmó haber implementado algunos o la mayoría de los contenidos trabajados durante el trayecto formativo.


✅ La comparación entre la encuesta inicial y la final muestra variaciones diversas. En Acompañamiento Pedagógico se registran cambios negativos en todos los ítems (entre 14,3 y 17,5), posiblemente asociados a la menor cantidad de respuestas en la encuesta final (24 frente a 43).


✅ En las dimensiones de Reflexión y Evaluación y de Gestión y Acompañamiento Escolar se observan variaciones leves, como una disminución de 6,5 puntos en la percepción del rol como transformador de cambios y aumentos de 7,3 puntos en el uso de técnicas de autorreflexión y de 11,1 puntos en las estrategias para involucrar a la comunidad.