Primer estudio experimental sobre Pasaporte al Aprendizaje en el mundo
+2,900 estudiantes en último año de preparatoria
84 docentes participantes
45 escuelas (CDMX y Estado de México)
Asignación aleatoria de docentes a tratamiento/control (RCT)
Pruebas pre y post alineadas al currículo de Probabilidad y Estadística de último semetrre
Métodos cuantitativos + cualitativos (entrevistas, grupos focales, observación de aula)
+9% de mejora en aprendizajes en estudiantes asignados al tratamiento.
+17% entre quienes realmente usaron la plataforma.
La plataforma sí funciona bajo condiciones reales de aula.
Aunque eficaz, su contribución es modesta en un contexto de niveles de conocimiento y desempeño bajos.
El uso consistente y guiado mejora la experiencia y los resultados en aprendizajes.
La diferencia entre impacto potencial y observado estriba mayormente en la implementación, no en la tecnología de la plataforma.
El aprendizaje crece más entre estudiantes con:
Mayor gusto por las matemáticas
Un nivel de conocimientos inicial mayor
Posibilidad de usar la plataforma en casa
16% de la variación en resultados de aprendizajes e debe a diferencias entre estilos y prácticas pedagógicas de los docentes.
El compromiso de los docentes con la implementación depende de la calidad de los incentivos recibidos, su motivación y el nivel de habilidades digitales.
Estudiantes con mayor conocimiento inicial observan mayores ganancias
Aquellos que combinan el uso de la plataforma en clase con reforzamiento en casa
Docentes motivados
Apoyo de las autoridades escolares
Infraestructura suficiente
Cultura de innovación
Incentivos académicos (para docentes y estudiantes)
Brecha digital
Capacitación insuficiente
Variabilidad en habilidades docentes
Falta de contenido dinámico en la Plataforma
Condiciones socioeconómicas adversas
Diagnóstico realista de las capacidades tecnológicas de los planteles.
Expansión del programa con soporte continuo.