Justificación de cambios para las preguntas del cuestionario

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datos_excel <- read_excel("C:/Users/User/OneDrive/Desktop/Nicole/LTP/Semestre 5/Ciencia de Datos 2/M2.5/Justificaciones.xlsx")

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Sección(es) Pregunta/ Instrucción Original Pregunta/ Instrucción Cambiada Justificación
Datos Generales NA Estado donde nació Se mantiene igual porque es una pregunta sencilla y conocida por cualquier persona. Permite identificar movilidad interna y características demográficas relevantes sin requerir cambios lingüísticos.
Datos Generales NA Fecha de nacimiento Es necesaria para calcular edad exacta y validar elegibilidad para cursos o programas.
Datos Generales NA Actualmente, ¿en qué municipio vive? Se deja igual porque es una pregunta clara y fundamental para clasificar participantes por municipio. No requiere cambios ya que la comprensión es inmediata.
Datos Generales ¿Cuál es su género?  Género  Se simplifica el encabezado para hacerlo más directo (“Género”) y se mantienen opciones claras y reconocibles. Se incluye “Prefiero no decir” para respetar privacidad y evitar respuestas forzadas.
Datos Generales ¿Cuántos años cumplidos tiene? Edad Se reduce el texto original a “Edad” para facilitar lectura y respuesta, especialmente en personas con baja escolaridad. Mantiene precisión porque sigue siendo una respuesta numérica directa.
Datos Generales Actualmente, ¿Cuál es su estado civil? Estado Civil  Se simplifica la redacción para evitar oraciones largas y se mantienen categorías completas porque son necesarias para análisis social. El formato con lista facilita comprensión visual
Datos Generales ¿Cuál es su máximo nivel de escolaridad alcanzado al día de hoy? Nivel de estudios Se acorta el encabezado para reducir complejidad lectora. Las opciones se mantienen detalladas porque son clave para diagnósticos educativos de los centros comunitarios, pero el formato en lista lo hace más accesible.
Datos Generales ¿A qué se dedica actualmente? Puede seleccionar una o más opciones Actualmente, ¿a qué se dedica principalmente?  Se acorta el encabezado para reducir carga de lectura y se presentan opciones simples y entendibles. Las categorías se mantienen porque ayudan a identificar la situación laboral y social de los participantes.
Datos Generales Centro Comunitario Centro Comunitario al que va  Se agrega “al que va” para evitar confusión y asegurar que la persona identifique correctamente el centro donde recibe servicios.
Datos Generales NA Tipo de Taller La frase es corta, clara y no genera confusión, por lo que no fue necesario modificarla.
Datos Generales Curso o taller que cursa o terminó Taller que cursa o terminó  Se elimina “curso o” para simplificar el lenguaje y usar solo una palabra familiar para la mayoría de las personas (“taller”). Mantiene el mismo significado de forma más accesible.
Datos Generales Horario de inicio del curso o taller ¿A qué hora inicia su taller? Se transforma la frase formal en una pregunta directa y amigable, lo cual facilita la comprensión para personas con primaria o secundaria incompleta.
Datos Generales ¿El trámite del curso al que se inscribió fue gratuito? ¿El taller fue gratis? Se elimina la palabra “trámite”, que puede ser confusa, y se usa una expresión común (“fue gratis”) para asegurar que la pregunta sea comprendida sin dificultad.
Datos Generales NA Modalidad del taller Es una expresión clara y común (presencial, en línea, híbrido). No requiere simplificación adicional.
Datos Generales NA Duración del taller La expresión es sencilla y comprensible. No se requiere ajustar el lenguaje.
Datos Generales NA ¿A cuántas sesiones asistió? La pregunta es directa, fácil de contestar y no presenta términos complejos. Se mantiene igual.
Datos Generales NA En los últimos 3 meses, ¿tomó otro taller? La temporalidad y formulación son claras. No fue necesario simplificar porque la comprensión es inmediata incluso con baja escolaridad.
Evaluación del curso o taller &#124; Evaluación del tallerista / instructor &#124; Atención del personal &#124; Evaluación general a futuro En escala del 1 al 10, donde 1 es totalmente insatisfecho(a) y 10 es totalmente satisfecho(a), ¿qué tan satisfecho se encuentra con los siguientes aspectos? En una escala del 1 al 10 donde 1 es Pésimo y 10 Excelente, evalúe… Cuando en las encuestas, las preguntas no son claras, particularmente en valores de escala, los encuestados no perciben la información de la pregunta de la misma manera. Es decir, aún aclarando una escala de 1 al 10, si no se especifica qué significan estos valores, los encuestados tendrán percepciones diferentes de los valores y estos no serán comparables en el análisis. De acuerdo con un estudio realizado en 2017 titulado A classification of response scale characteristics that affect data quality: a literature review, el uso de etiquetas verbales que indiquen a qué se refieren los valores de una escala, impacta en la calidad de los datos. Además, se menciona que al usar una escala, si no hay una definición clara de los valores en ella, las respuestas se vuelven muy dispersas y el tiempo de aplicación de la encuesta se extiende (DeCastellarnau, 2017).
Evaluación general a futuro ¿En general, está satisfecho(o) o insatisfecho(a) con el/los talleres en los que usted o el beneficiario ha participado? qué tan satisfecho está con el taller que toma o tomó Esta pregunta ayudaría a medir la percepción de las personas sobre el taller de forma general.
Evaluación general a futuro Si su respuesta fue insatisfecho indique por qué… (En caso contrario coloque un cero)” Favor de justificar su respuesta Se modificó para que fuera más sencilla de leer.
Evaluación general a futuro Si tiene algún otro curso o taller que le interesaría tomar, que no se ofrece en el Centro Comunitario, favor de mencionarlo  Sin modificaciones Se mantiene sin cambios porque cumple correctamente su propósito: identificar la demanda insatisfecha y las oportunidades de expansión de la oferta educativa.
Evaluación general a futuro NA Si tiene un horario preferido para futuros talleres favor de especificar Se incorpora esta pregunta porque la disponibilidad horaria es uno de los factores más influyentes en la asistencia y la continuidad de los participantes. Contar con esta información permite programar talleres en horarios accesibles para la mayoría, lo que mejora la eficiencia, incrementa la participación y reduce el abandono.