| CARÁCTER IES | num_estud | año | num_base_2022 | diferencia |
|---|---|---|---|---|
| Institución Tecnológica | 82893 | 2022 | 82893 | 0 |
| Institución Técnica Profesional | 4272 | 2022 | 4272 | 0 |
| Institución Universitaria/Escuela Tecnológica | 29643 | 2022 | 29643 | 0 |
| Universidad | 82764 | 2022 | 82764 | 0 |
| Institución Tecnológica | 98346 | 2023 | 82893 | 15453 |
| Institución Técnica Profesional | 4685 | 2023 | 4272 | 413 |
| Institución Universitaria/Escuela Tecnológica | 39863 | 2023 | 29643 | 10220 |
| Universidad | 93944 | 2023 | 82764 | 11180 |
| Institución Tecnológica | 98693 | 2024 | 82893 | 15800 |
| Institución Técnica Profesional | 5738 | 2024 | 4272 | 1466 |
| Institución Universitaria/Escuela Tecnológica | 48781 | 2024 | 29643 | 19138 |
| Universidad | 105714 | 2024 | 82764 | 22950 |
Matrícula pregrado hombres sector oficial primer matricula
INTRODUCCIÓN
La matrícula en programas de pregrado en instituciones oficiales constituye un indicador clave para analizar la dinámica de acceso a la educación superior en Colombia. En particular, el estudio diferenciado por sexo permite identificar tendencias de participación y cambios en la equidad de género.
En este trabajo se presenta un análisis de la matrícula de hombres en primer curso durante los años 2022, 2023 y 2024, usando como fuente las bases de datos del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES). Para lograrlo, se aplicó un filtro específico que incluye únicamente estudiantes hombres, en programas de pregrado, matriculados en instituciones del sector oficial. Posteriormente, se agregaron los datos por carácter de institución educativa y se compararon los resultados tomando el año 2022 como base.
El propósito del análisis es evidenciar la variación de la matrícula en los tres años y analizar el comportamiento acumulado, buscando interpretar las tendencias y su posible relación con factores sociales, económicos y de política educativa.
Datos
En esta página del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES), se encuentran las bases de datos de donde se extrajeron los datos presentados en la gráfica.
Para el caso particular se usaron las siguientes bases de datos:
- Metadatos de las bases consolidadas:
- Estudiantes matriculados en primer curso:
Agregación del número de estudiantes primer curso
Agregación por año
| año | total_x_año |
|---|---|
| 2022 | 0 |
| 2023 | 37266 |
| 2024 | 59354 |
Agregación acumulada
| año | acumulado_total |
|---|---|
| 2022 | 0 |
| 2023 | 37266 |
| 2024 | 96620 |
Gráfica.
Se propone la siguiente gráfica que evita equívocos en la interpretación de la información representada.
Comparación entre años
De acuerdo con los cálculos realizados:
En 2022 se establece la línea base del análisis.
En 2023 se observa un incremento en la matrícula de hombres en instituciones oficiales de pregrado, aunque la magnitud del aumento depende del carácter de la institución.
En 2024 la tendencia de crecimiento continúa, mostrando que el acumulado de estudiantes hombres matriculados en primer curso es mayor respecto al año inicial.
La gráfica generada permite ver que los incrementos no son uniformes entre las instituciones: algunas presentan un crecimiento más marcado que otras.
🔎 Análisis
Tendencia positiva: entre 2022 y 2024 la matrícula de hombres en primer curso en instituciones oficiales muestra un crecimiento sostenido, lo que refleja una mayor incorporación al sistema educativo en este segmento.
Carácter institucional: el comportamiento varía según el tipo de institución, lo cual puede estar relacionado con la oferta académica y la demanda social de ciertos programas.
Acumulado: al sumar las diferencias año a año, se aprecia que para 2024 el número total de estudiantes hombres matriculados ha aumentado de manera considerable en comparación con la base 2022.
✅ Conclusiones
El análisis confirma que la matrícula de hombres en primer curso de programas de pregrado del sector oficial ha mostrado un incremento sostenido entre 2022 y 2024.
La variación positiva evidencia un fortalecimiento de la cobertura educativa oficial, lo cual es un resultado alentador frente a las metas de acceso a la educación superior.
No obstante, el ritmo de crecimiento no es homogéneo entre los diferentes caracteres institucionales, lo que invita a realizar estudios más detallados sobre qué instituciones concentran la mayor proporción del incremento.
Tomar el año 2022 como base permitió visualizar de manera clara las variaciones y hacer comparaciones acumuladas, evitando posibles equívocos en la interpretación de los datos originales.