Estrategia de comunicación y divulgación de la acción sustantiva de la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA)
1. Antecedentes y marco institucional
La Universidad Nacional (UNA) reconoce la docencia, la investigación y la extensión como modalidades de acción sustantiva articuladas. Su Modelo Pedagógico dispone que el quehacer universitario debe propiciar una formación integral del estudiantado, orientada a su educación permanente, de modo que pueda actuar con responsabilidad ciudadana y contribuir a una sociedad justa y solidaria. Dicho modelo establece principios como el respeto a la diversidad, la igualdad de oportunidades, la formación de profesionales solidarios, la flexibilidad en el aprendizaje y la evaluación integral y continua. También sostiene que la docencia se enriquece mediante la investigación y la extensión y que la universidad aspira a la formación de un ser humano integral con actitud crítica e innovadora, comprometido con el bienestar social.
La Política de Investigación de la UNA concibe la investigación como un proceso de generación de conocimiento relevante e innovador que se complementa con las otras áreas de acción sustantiva. Estas políticas promueven la investigación en todas las áreas del conocimiento en ambientes saludables; definen líneas de investigación en consonancia con los planes estratégicos; reconocen el trabajo de las mujeres investigadoras; fortalecen la formación del personal académico, administrativo y estudiantil; articulan la investigación con las demás áreas sustantivas y con organizaciones públicas y privadas; y fomentan la creación de redes, la internacionalización, el vínculo con comunidades y la evaluación del impacto social.
La Extensión Universitaria se concibe como un proceso vivo, comprometido y transformador que promueve el desarrollo social, cultural, ambiental y económico de Costa Rica mediante un diálogo genuino y respetuoso con las comunidades.
La Vicerrectoría de Extensión define siete retos estratégicos orientados a:
1. Garantizar la implementación de las políticas institucionales de extensión, desarrollo regional y gestión integral del riesgo.
2. Contribuir al desarrollo humano sostenible promoviendo la equidad, la cultura, el arte, el deporte y la recreación.
3. Fortalecer el vínculo con el sector público, las alianzas público‑privadas y la cooperación internacional para la sostenibilidad de las acciones extensionistas.
4. Impulsar iniciativas innovadoras que fortalezcan el vínculo universidad‑sociedad en cada región.
5. Potenciar iniciativas de extensión con enfoque territorial orientadas al desarrollo local y a poblaciones vulnerabilizadas.
6. Democratizar el conocimiento mediante la sistematización de experiencias, la producción académica y la comunicación.
7. Desarrollar procesos de formación y capacitación que fortalezcan enfoques dialógicos con las comunidades.
En cuanto a la gestión de las Modalidades de Acción Sustantiva (MAS) con componente de investigación y desarrollo (I+D+i), la Vicerrectoría de Investigación indica que el proceso tiene como propósito velar por la relevancia, congruencia, integración, vinculación social, efectividad y mejora continua de las MAS y de los Programas, Proyectos y Actividades Académicas (PPAA) a lo largo de su ciclo de vida.
Este proceso implica asesoría a personas académicas y autoridades y articulación con instancias internas y externas para incorporar la internacionalización, la ciencia abierta, la regionalización, la multi/inter/transdisciplinariedad, la interseccionalidad y la multiculturalidad en el quehacer investigativo. Consta de dos subprocesos: la gestión de las MAS en las etapas de formulación, ejecución, cierre y proyección de proyectos; y la gestión de servicios de apoyo para adecuar el quehacer investigativo a la normativa institucional, nacional e internacional.
Finalmente, la Visibilidad de la I+D+i es un proceso que gestiona la información generada por la investigación para visibilizar, divulgar, difundir, conservar y preservar el conocimiento mediante sistemas y servicios de información dirigidos tanto a la comunidad universitaria como a sectores sociales y públicos internacionales. Comprende subprocesos de difusión y preservación (gestión del sitio web, redes sociales, portal de investigación, observatorios, repositorio de datos y revistas), de gestión de información y conocimiento (articulación con el SIDUNA y el sistema institucional de información académica) y de comunicación de la ciencia a partir de una estrategia de comunicación científica. Este proceso está transversalizado por ejes como la internacionalización, la ciencia abierta, la regionalización, la multi/inter/transdisciplinariedad, la multiculturalidad y las redes de investigación.
Desde una visión integral, la comunicación de la ciencia comprende toda comunicación en torno a resultados y procesos científicos, incluyendo las relaciones públicas de la ciencia, el periodismo científico y la comunicación de las y los científicos entre sí y con públicos externos. Ello desde una perspectiva macro (la ciencia como tal), meso (de instituciones científicas) y micro (de actores, procesos o resultados específicos). En cada uno de estos casos comprende potencialmente la comunicación de ciencia (una comunicación de contenidos orientada en grupos meta), la comunicación para la ciencia (una comunicación dirigida a lograr metas específicas para la ciencia y sus actores) y sobre la ciencia (una discusión crítica de temas científicos en referencia a otros ámbitos como, por ejemplo, políticos o económicos).
En este marco existe una gran diversidad de conceptos más delimitados que cumplen aspectos específicos, como la divulgación científica, la popularización de la ciencia, la alfabetización científica, entre otros. Los actores involucrados en la comunicación de la ciencia son las y los científicos, las instituciones científicas y eventuales colaboradores en comunicación de estas instancias, así como periodistas científicos (que pueden entenderse a sí mismo como aliados o como acompañantes críticos de proceso científicos) e instancias dedicadas específicamente a la comunicación científica.
La comunicación de la ciencia se puede dirigir hacia el interior del ámbito científico, hacia un público general o hacia actores sociales específicos, y puede asociarse a intenciones amplias (como la promoción de una cultura científica o la sensibilización por algún ámbito científico específico), fines específicos (como la obtención de financiamiento), la transferencia tecnológica, el trabajo conjunto con sectores sociales específicos (como se da, entre otros, en la ciencia ciudadana o en proyectos que combinan investigación y extensión) o las relaciones públicas de una institución científica.
En función de las contrapartes, los temas y los fines, la comunicación de la ciencia debe hacer una selección y construcción especifica de canales y medios. Entre estos están los medios escritos (por ejemplo, artículos o libros científicos, participación en medios de difusión abierta, productos para públicos específicos como manuales o libros infantiles), la comunicación en vivo (por ejemplo, conferencias científicas o populares, visitas guiadas a laboratorios, eventos con elaboración escénica y/o narrativa y eventos de interacción como mesas de discusión o foros informales), los medios audiovisuales y sonoros (entre otros considerando su especial vocación para redes sociales) y la interacción en línea con públicos.
2. Diagnóstico de la comunicación actual
Pluralidad de medios. La Vicerrectoría de Investigación cuenta con diversos canales (portal web, repositorio institucional, revistas, redes sociales, observatorios) para comunicar resultados de investigación, pero se requiere mayor articulación con la Vicerrectoría de Extensión y la Vicerrectoría de Docencia para visibilizar la acción sustantiva de manera integrada.
Falta de integración narrativa. Los esfuerzos de divulgación se presentan de forma aislada: por ejemplo, las políticas de investigación enfatizan la interdisciplinariedad y el vínculo con comunidades, mientras que la extensión promueve el diálogo de saberes y la transformación social; sin embargo, estos mensajes no siempre se enlazan en la comunicación institucional.
Participación estudiantil limitada. Aunque la política de investigación contempla la participación del estudiantado en los procesos de investigación y el modelo pedagógico promueve su formación integral, la comunicación vigente no destaca suficientemente el rol de las y los estudiantes en proyectos y su aprendizaje en la comunidad.
Necesidad de fortalecer la identidad institucional. El modelo pedagógico pide promover identidad y sentido de pertenencia institucional y formar profesionales con visión humanista. La estrategia de comunicación debe reflejar estos valores y realzar la misión social de la UNA.
Brechas tecnológicas y de acceso. Aunque existe infraestructura digital, la visibilidad de la I+D+i debe tener en cuenta las diferencias de acceso a internet en comunidades y en poblaciones vulnerabilizadas, por lo que es necesario combinar medios digitales y tradicionales (radio, prensa, encuentros presenciales).
La UNA cuenta con diversos actores centralizados en materia y con competencia de comunicación, a los que se suman acciones y actores menos formalizados, pero con permanencia considerable, en facultades, unidades académicas y PPAA. Estos actores colaboran ente sí de forma puntual. Además, se han gestionado espacios para la coordinación entre estos entes, pero estas coordinaciones tienen poca permanencia y su impacto a mediano-largo plazo es incierto.
Dentro de un escenario de recursos muy limitados, la UNA cuenta con una cobertura considerable en la comunicación entre actores de la ciencia y en la promoción de la UNA como ente de la ciencia. Esta cobertura incluye entes rectores y líneas de acción consolidadas. Ambos ámbitos se podrían beneficiar de aumentar su perfil de comunicación y, sobre todo, una mayor permanencia en la comunicación con interlocutores estratégicamente seleccionados. Pero este fortalecimiento puede realizarse desde las líneas de acción existentes. Aquí el mayor reto es la limitación de recursos humanos, según indican los respectivos entes.
El panorama descrito canaliza la difusión, con capacidad para la comunicación, en una dimensión micro (actores específicos) y meso (entes). La comunicación macro (relativa a la ciencia como tal) sucede en el tratamiento de temas específicos. Esta comunicación, sobre todo cuando logra una mayor permanencia en el tiempo, tiende a ser liderada por unidades académicas y no por entes centrales.
Aunque bien predomina la difusión, hay acciones importantes de comunicación e iniciativas de popularización y alfabetización científica desde actores ubicados en instancias diversas de la UNA, que pueden ser apoyados por los entes centralizados de la comunicación de la UNA. También entes centrales de la comunicación en la UNA han desarrollado indicativas de este tipo, pero estos parecieran tener menor permanencia en el tiempo.
La comunicación desde la UNA tiende a ser escrita y a utilizar un lenguaje propio de la comunidad científica, lo cual es una severa limitación en la interacción con contrapartes de otros ámbitos. Existen capacidades, acciones y sobre todo disposición para superar esta limitación, aunque estas iniciativas tienen que desarrollarse en un panorama de escasez de recursos, donde el mayor reto es la falta de recurso humano y de reconocimiento de formatos alternativos para la publicación científica.
El entorno costarricense es retador para la comunicación de la ciencia, dada la escasez de aliados externos a las instancias productores de conocimiento y por predisposiciones no siempre favorables con respecto al rol destacado de la ciencia y de las universidades asociadas a ello.
3. Público objetivo y actores clave
| Tipo de público | Descripción y necesidades |
| Comunidad universitaria interna (estudiantes, docentes, personal administrativo). | Requieren conocer la articulación entre docencia, investigación y extensión, oportunidades de participación en proyectos, reconocimientos, becas, resultados de investigación y extensión, y cómo estas contribuyen a su formación integral. |
| Poblaciones interlocutoras y comunidades | Grupos y territorios vinculados a proyectos extensionistas e investigativos (comunidades rurales, pueblos indígenas, organizaciones sociales, sector productivo). Necesitan información clara sobre los proyectos, espacios de diálogo, co‑creación y beneficios compartidos. |
| Instituciones gubernamentales y aliados | Ministerios, municipalidades, CONARE, CONICIT, MIDEPLAN, organizaciones internacionales y ONGs que colaboran en proyectos. Necesitan evidencia del impacto social y económico de los proyectos, y alineación con políticas públicas, desarrollo regional y ODS. |
| Sector privado y emprendedores | Empresas, cooperativas y emprendimientos interesados en innovación, transferencia tecnológica y bioeconomía. Requieren conocer oportunidades de colaboración y resultados aplicables al sector productivo. |
| Medios de comunicación y público general | Ciudadanía que accede a la información mediante radio, prensa, televisión, redes sociales y plataformas digitales. Necesitan historias relevantes, datos comprensibles y testimonios sobre cómo la UNA impacta en la sociedad y forma profesionales integrales. |
| Egresados y redes de exalumnos | Graduados que pueden apoyar la divulgación y participar como mentores, multiplicadores o aliados en proyectos. Necesitan información actualizada y posibilidades de involucrarse en la vida universitaria y en iniciativas de innovación social. |
4. Objetivos de la estrategia
4.1. Objetivo general
Posicionar la acción sustantiva de la Universidad Nacional como un proceso articulado de docencia, investigación y extensión que genera conocimiento pertinente e innovador, aporta al desarrollo sostenible del país y promueve la formación integral del estudiantado y la co‑construcción del conocimiento con las comunidades.
4.2. Objetivos específicos
- Visibilizar los resultados de investigación y extensión con un enfoque de ciencia abierta, internacionalización y pertinencia social, mediante una narrativa clara y accesible que fortalezca la identidad institucional.
- Promover la articulación entre investigación, docencia y extensión en los mensajes y productos comunicativos, resaltando la retroalimentación mutua que propone el modelo pedagógico y la política de investigación.
- Fomentar la participación activa del estudiantado en proyectos de investigación y extensión y comunicar sus aportes para fortalecer su formación integral.
- Facilitar el diálogo de saberes con comunidades y difundir sus aportes, asegurando un proceso de comunicación horizontal, inclusivo y multicultural que responda a los retos estratégicos de la extensión.
- Difundir las políticas institucionales de investigación, docencia y extensión, así como los avances en la implementación de los planes de acción (PIEU, PIDR, PIGIRD), mostrando su impacto en la sociedad y en la vida universitaria.
- Consolidar una cultura de evaluación y mejora continua mediante indicadores de comunicación que permitan valorar el alcance, la participación y el impacto de las actividades y ajustar acciones en función de la retroalimentación obtenida.
5. Estrategias y líneas de acción
5.1. Narrativa estratégica y mensajes clave
Integración docencia‑investigación‑extensión. Destacar que los proyectos de la UNA unen la generación de conocimiento con la formación académica y el compromiso social; la docencia se nutre de la investigación y la extensión.
Formación integral y compromiso social. Enfatizar que la UNA forma profesionales con visión humanista, conciencia crítica, creatividad y compromiso con la equidad y la justicia social.
Ciencia abierta e internacionalización. Subrayar el acceso abierto al conocimiento y la participación en redes internacionales.
Diálogo de saberes. Resaltar que la extensión es un proceso de diálogo respetuoso y co‑construcción con las comunidades.
Inclusión y diversidad. Recordar que la investigación y la docencia se desarrollan con perspectiva de género, respeto a la diversidad y enfoque multicultural.
5.2. Producción de contenidos
Portal integrado de acción sustantiva. Desarrollar o potenciar un espacio web que integre la información de la Vicerrectoría de Investigación, Extensión y Docencia. Este portal deberá presentar proyectos integrados, historias de impacto, perfiles de estudiantes y comunidades, y recursos educativos abiertos. La gestión del portal debe incluir la curaduría del contenido, el cumplimiento de estándares de accesibilidad y la publicación de resultados en formatos abiertos (datos, publicaciones, infografías).
Boletines electrónicos y podcasts. Crear un boletín mensual que resuma avances en proyectos, testimonios de estudiantes y comunidades y oportunidades de participación. Complementar con podcasts («Voces de la investigación y la extensión») en los que personas investigadoras, extensionistas y estudiantes discutan temas actuales. Los podcasts se inspirarán en experiencias como el programa «En la Academia» de la UCR, donde entrevistas a investigadores se transmiten por radio.
Series audiovisuales. Producir cápsulas de video de corta duración que muestren proyectos interdisciplinarios y trabajos en comunidades. Emular la serie «Sinapsis» de la UCR, que publica reportajes de tres a cuatro minutos sobre investigación científica. La UNA puede utilizar sus propios canales (YouTube, redes sociales) y emisoras universitarias para difundir estos videos.
Infografías e historias visuales. Elaborar infografías que expliquen los procesos de gestión de las MAS, las líneas de investigación y los retos de la extensión, resaltando la participación de estudiantes y comunidades. Distribuirlas en redes sociales, correo institucional y en formato impreso para eventos presenciales.
Micro-sitios temáticos. Desarrollar micro‑sitios temporales para campañas específicas (e.g., «Ciencia abierta y datos abiertos», «Internacionalización de la UNA», «Gestión del riesgo en la extensión»), donde se compartan recursos, manuales y oportunidades de formación.
Repositorios y plataformas abiertas. Fortalecer la difusión de los repositorios de datos y de publicaciones académicas existentes. Incentivar a las unidades académicas y a los estudiantes a depositar sus trabajos finales en el Repositorio Académico Institucional y difundir estadísticas de uso y descargas para evidenciar el alcance.
5.3. Formación y capacitación
Talleres de comunicación científica. Ofrecer talleres para personal académico, extensionista y estudiantil sobre redacción de divulgación, storytelling, uso de redes sociales, producción audiovisual y ética en la comunicación. Estos talleres pueden realizarse en alianza con medios universitarios y expertos externos.
Programa de liderazgo estudiantil. Crear un programa que forme a estudiantes como embajadores de la investigación y la extensión. Estos líderes participarán en redes sociales, ferias científicas, charlas en colegios y comunidades, y co‑crearán materiales divulgativos. Se busca potenciar su formación integral y su compromiso ciudadano.
Capacitación en diálogo intercultural y participación comunitaria. Capacitar a equipos de proyectos para facilitar espacios dialógicos y de co‑creación con comunidades, fortaleciendo la multiculturalidad y la perspectiva de género.
5.4. Eventos y actividades de vinculación
Festival anual de la acción sustantiva. Organizar un evento que reúna proyectos de investigación, docencia y extensión. El festival incluirá presentaciones de proyectos, ferias de ciencia y arte, conversatorios con comunidades, espacios de networking, visitas guiadas a laboratorios y estaciones experimentales y actividades culturales. Se transmitirá por los canales digitales de la universidad y por medios comunitarios.
Cafés científicos y diálogos comunitarios. Realizar encuentros periódicos en espacios públicos (bibliotecas, parques, centros culturales) donde investigadores, extensionistas y estudiantes presenten sus trabajos y escuchen las necesidades de las comunidades. Estos espacios fomentarán el intercambio de saberes y visibilizarán la pertinencia social de la investigación.
Semana de la ciencia abierta y la internacionalización. Coordinar con la Oficina de Asuntos Internacionales y con redes académicas para organizar conferencias sobre internacionalización, ciencia abierta, datos abiertos y experiencias de cooperación. Incluir charlas de investigadores internacionales y sesiones para identificar oportunidades de movilidad y colaboración.
Reconocimiento a la comunicación y divulgación. Incorporar un premio anual al proyecto o unidad académica con mejores prácticas de comunicación de la ciencia y la extensión. Este premio destacará la participación del estudiantado, la co‑creación con comunidades y el impacto social.
5.5. Gestión de canales y alianzas
Alianzas internas. Trabajar coordinadamente con la Oficina de Comunicación, Unidades de Comunicación de cada Vicerrectoría, bibliotecas, centros de investigación, facultades, emisoras universitarias y la Vicerrectoría de Vida Estudiantil. Establecer un comité inter‑vicerrectorías para la comunicación de la acción sustantiva.
Colaboración con medios externos. Consolidar alianzas con medios de comunicación regionales y nacionales para difundir resultados de proyectos y generar confianza en la universidad. Proveerles materiales listos para publicar (notas, fotos, infografías) y organizar ruedas de prensa ante logros o eventos relevantes.
Redes académicas y organizaciones internacionales. Participar activamente en redes como el Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA) o la Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU) para intercambiar contenidos, experiencias y dar visibilidad a la UNA en el ámbito internacional.
Plataformas de datos abiertos y ciencia ciudadana. Coordinar con iniciativas nacionales e internacionales para sumar esfuerzos en divulgación de datos abiertos, así como promover proyectos de ciencia ciudadana que involucren a estudiantes y comunidades en la recolección y análisis de datos.
6. Cronograma general y fases
| Fase | Período (meses) | Actividades principales |
| 1. Preparación y diseño | 1–3 | Crear comité inter‑vicerrectorías; realizar reuniones de diagnóstico participativo con unidades académicas y estudiantado; definir narrativa y mensajes clave; diseñar portal integrado y plan de medios; elaborar manual de identidad de la estrategia; definir indicadores de evaluación. |
| 2. Desarrollo de plataformas y capacitación | 4–8 | Construir/actualizar portal integrado; iniciar boletín y podcasts; producir primeras series audiovisuales e infografías; ofrecer talleres de comunicación científica y diálogo intercultural; seleccionar y formar líderes estudiantiles; establecer alianzas con medios externos. |
| 3. Implementación y difusión | 9–18 | Lanzar campaña institucional de acción sustantiva; organizar festival anual y cafés científicos; publicar boletines mensuales y podcasts; desarrollar micro‑sitios temáticos; difundir proyectos en medios; ejecutar plan de capacitación continuo; promover participación estudiantil en eventos nacionales e internacionales; recoger retroalimentación de comunidades. |
| 4. Evaluación y mejora | 19–24 (y de manera continua) | Aplicar instrumentos de evaluación (encuestas de audiencia, métricas de web y redes sociales, participación en eventos); analizar cumplimiento de objetivos; presentar informe de resultados; ajustar contenidos y canales; reconocer buenas prácticas y ampliar alianzas. |
7. Indicadores de evaluación
Alcance de medios digitales: visitas al portal integrado, descargas en el repositorio institucional, visualizaciones de videos, reproducciones de podcasts, suscripciones al boletín.
Participación estudiantil: número de estudiantes involucrados en proyectos comunicativos, producciones realizadas por estudiantes, participación en talleres y eventos.
Interacción con comunidades: número de diálogos comunitarios realizados, convenios de cooperación establecidos, testimonios de comunidades, participación de actores comunitarios en comités evaluadores (tal como lo establece el reglamento de PPAA).
Cobertura mediática: número de notas publicadas en medios externos, entrevistas a investigadores y extensionistas, alianzas formalizadas.
Impacto formativo: percepciones de estudiantes sobre su formación integral antes y después de la estrategia; evidencia de aprendizaje significativo y compromiso social.
Transversalidad: proyectos comunicados que integran aspectos de internacionalización, ciencia abierta, regionalización, género y diversidad.
8. Funciones operativas específicas
| Función | Descripción y tareas clave | Sustento en la estrategia |
|---|---|---|
| Coordinación y planificación estratégica | Lidera la implementación de la estrategia, elabora el cronograma y la matriz de indicadores, alinea acciones con la misión institucional y coordina la articulación entre docencia, investigación y extensión. Revisa periódicamente el avance y adapta el plan cuando sea necesario. | La planificación debe partir de un análisis de necesidades, establecer objetivos claros y medir su cumplimiento. Además, se recomienda asignar responsables y recursos para cada acción. |
| Gestión de contenidos y edición | Recopila resultados de investigación y experiencias de extensión, transforma la información en formatos accesibles (notas, infografías, vídeos, podcasts) y mantiene el calendario editorial. Garantiza que los mensajes sean claros y adaptados a los públicos específicos y que se cuente con ideas‑fuerza y tono adecuados. | La estrategia indica que se deben identificar temas y mensajes clave para cada público y adaptarlos al lenguaje apropiado. |
| Administración de canales y redes | Gestiona el portal web “Ciencia UNA”, los perfiles en redes sociales, boletines y otros medios; adapta los mensajes a cada canal y segmenta el contenido según la audiencia. Supervisa la interacción y respuesta del público. | La selección de medios y canales debe ajustarse a cada público objetivo y los mensajes deben difundirse de forma responsable para alcanzar audiencias más amplias. |
| Capacitación y formación integral | Diseña y ejecuta programas de formación para docentes, investigadores/as y estudiantes en habilidades de comunicación científica (narrativa, visualización de datos, redes sociales, divulgación participativa). Incorpora esta formación en el currículo para fortalecer la formación integral del estudiantado. | La formación fortalece la capacidad del personal y del estudiantado para comunicar ciencia, lo que apoya la meta de elevar la cultura científica y formar profesionales comprometidos. |
| Relaciones con medios y públicos externos | Establece vínculos con medios de comunicación, gestiona notas de prensa, coordina entrevistas y organiza eventos de divulgación para audiencias variadas. Atiende las necesidades de cada segmento de público y busca ampliar la visibilidad de la investigación universitaria. | La estrategia señala la importancia de considerar múltiples audiencias, desde la comunidad científica hasta la sociedad en general, y de segmentar las acciones en función de sus intereses. |
| Integración curricular y articulación con docencia y extensión | Trabaja con las unidades académicas para incluir proyectos de divulgación en las asignaturas y en los proyectos de extensión; fomenta la colaboración docente‑estudiante en la creación de contenidos y actividades. | Una estrategia efectiva debe coordinarse con las actividades de docencia y extensión y valorar la disponibilidad de recursos para que las acciones sean viables. |
| Evaluación y seguimiento de KPI | Recolecta datos sobre alcance, participación y percepción; analiza los indicadores en los momentos definidos en el cronograma y prepara informes de avances y resultados. Propone mejoras a partir de la evidencia y comparte los hallazgos con las autoridades. | Se debe programar un cronograma de acciones y determinar momentos para medir el cumplimiento de los KPI. |
| Gestión de alianzas y financiamiento | Identifica oportunidades de financiamiento externo (concursos, convocatorias, cooperación internacional) y alianzas con instituciones públicas y privadas. Asegura los recursos económicos y humanos requeridos para ejecutar la estrategia. | La viabilidad de las acciones depende de asegurar recursos económicos y humanos adecuados. |
| Participación estudiantil y vocería científica | Promueve la creación de grupos estudiantiles de divulgación, selecciona y forma embajadores estudiantiles y voceros científicos, fomenta la participación en concursos y ferias. Motiva la representación estudiantil en el equipo de comunicación. | La inclusión de estudiantes en la comunicación de la ciencia contribuye a su formación integral y potencia la generación de mensajes que conecten con audiencias jóvenes. |
9. Macrotemas y proyectos
Esta estrategia articula comunicación, divulgación y formación integral a partir de los proyectos existentes en la Universidad Nacional (UNA). El objetivo es visibilizar la acción sustantiva (docencia, investigación y extensión) de la Vicerrectoría de Investigación y de otras instancias mediante campañas en redes sociales (Facebook, Instagram, LinkedIn y X) con enfoque en ciencia, tecnología y sociedad. Para cada macrotema se establecen las MAS con iniciativas y componentes MIT que ejemplifican la relevancia de la UNA y se proponen líneas de contenido para la calendarización.
a. Especies menores y silvestres (Prioridad 1)
| Proyecto/programa | Descripción y relevancia | Fuente |
|---|---|---|
| Hospital de Especies Menores y Silvestres (HEMS) | El HEMS es un hospital docente de referencia nacional que forma parte de la Cátedra de Especies Menores de la Escuela de Medicina Veterinaria. Desde 1995 integra docencia, extensión e investigación con el objetivo de brindar formación de calidad en medicina de especies menores y silvestres. El programa ofrece bio‑aprendizaje y aplica procedimientos innovadores, permitiendo a estudiantes y docentes practicar en situaciones reales. Además, desarrolla proyectos en zonas marginales (asistencia veterinaria), módulos interdisciplinarios de cirugía y anestesia, y diagnósticos de enfermedades en animales silvestres medvet.una.ac.cr. La integración de actividades extensionistas como campañas de tenencia responsable fortalece la salud pública y la salud ecosistémica medvet.una.ac.cr. | Página de la Escuela de Medicina Veterinaria |
Líneas de contenido: historias de estudiantes en su práctica en el HEMS; cápsulas sobre rehabilitación de animales silvestres; infografías sobre proyectos de conservación (jaguares, primates, crocodilios) y su impacto en la gestión de ecosistemas; posts con consejos de tenencia responsable y salud animal.
b. Ciencia ciudadana
| Proyecto/programa | Descripción y relevancia | Fuente |
|---|---|---|
| Conteo Nacional de Abejas (CINAT/UNA) | Organizado por el Centro de Investigaciones Apícolas Tropicales (CINAT) junto con otras universidades, el Conteo Nacional de Abejas invita a la población a participar como científicos ciudadanos. Durante el evento (17–20 de mayo), las personas cuentan abejas silvestres en sus patios o áreas verdes para conocer más sobre las poblaciones de abejas del país. Se facilita una guía con fotografías y características de 10 especies comunes y un formulario en línea para registrar observaciones. El objetivo es involucrar a la ciudadanía en la conservación y generar datos para proteger estos polinizadores. | Artículo de UNA Comunica unacomunica.una.ac.cr |
Líneas de contenido: invitaciones a participar en el conteo de abejas; tutoriales sobre cómo registrar observaciones; resultados de años anteriores y su importancia para la conservación; posts interactivos con encuestas o trivia sobre polinizadores; difusión de herramientas de PRIGA para monitorear ríos y cuencas.
c. Salud y movimiento humano
| Proyecto/programa | Descripción y relevancia |
|---|---|
| CIDISAD (Centro de Investigación y Diagnóstico en Salud y Deporte) | El CIDISAD es un proyecto multidisciplinario adscrito a la Escuela de Ciencias del Movimiento Humano y Calidad de Vida (CIEMHCAVI). Integra ciencias del movimiento humano, salud y tecnología para brindar evaluación, diagnóstico e investigación con tecnología de punta. La información generada está al servicio de la docencia, la investigación y la extensión, abriendo nuevas líneas de investigación y alianzas nacionales e internacionales. El centro fomenta una visión integral y multidisciplinaria, desarrollando capacidades para evaluaciones más completas y aspirando a un sistema autosostenible para impactar a poblaciones que no cuentan con servicios similares. |
| Programa de rehabilitación cardíaca y de lesiones | CIEMHCAVI también opera programas de rehabilitación cardíaca y de lesiones deportivas que combinan ejercicio físico individualizado con educación en salud. Estos programas son espacios de extensión que conectan investigación con atención directa a la comunidad. |
Líneas de contenido: videos de sesiones en CIDISAD, testimonios de estudiantes e investigadores; infografías sobre la importancia del ejercicio y la salud integral; historias sobre pacientes beneficiados por la rehabilitación; posts sobre avances tecnológicos y colaboraciones internacionales.
d. Cambio climático y adaptación
| Proyecto/programa | Descripción y relevancia |
|---|---|
| Pautas bioéticas para enfrentar el cambio climático (Escuela de Filosofía, IRET y otros) | Un proyecto liderado por la Escuela de Filosofía en colaboración con el Instituto Regional de Estudios en Sustancias Tóxicas (IRET), la Escuela de Psicología, la Maestría en Bioética y la Universidad de Costa Rica busca ampliar el alcance de la bioética hacia problemáticas globales relacionadas con el cambio climático y las desigualdades. La iniciativa identifica desafíos y omisiones desde un enfoque antropocéntrico y define pautas bioéticas para ciencias agrarias y ambientales. Se han realizado coloquios y entrevistas con diversos actores, destacando la necesidad de coordinación institucional para enfrentar la crisis climática, así como la inclusión de la bioética en planes de estudio universitarios. |
| HIDROCEC – Fortalecimiento de la maricultura en el golfo de Nicoya | Proyecto ejecutado por el Centro de Recursos Hídricos para Centroamérica y el Caribe (HIDROCEC) en campus Liberia para impulsar la maricultura (cultivo de ostras y camarones) en el golfo de Nicoya. El proyecto selecciona sitios (isla Venado y Palito de Chira) con diferentes niveles de exposición a contaminantes y realiza monitoreo de parámetros ambientales (agua, sedimentos), observaciones oceanográficas y modelación numérica para comprender los mecanismos físicos que afectan los cultivos. Planea un sistema de alerta temprana para eventos de marea roja y promueve metodologías participativas para mejorar la calidad del producto y la sostenibilidad de las comunidades pesqueras. |
Líneas de contenido: posts educativos sobre bioética y cambio climático; resúmenes de los hallazgos del proyecto (pautas y recomendaciones); entrevistas con investigadores; reportajes sobre la maricultura sostenible; gráficos sobre el monitoreo del golfo de Nicoya y la importancia de la maricultura para las comunidades.
e. Biodiversidad y ecosistemas (MIT)
| Proyecto/programa | Descripción y relevancia |
|---|---|
| Programa de Conservación de Jaguare y otros felinos | Parte de los proyectos activos de ICOMVIS, este programa estudia la ecología y conservación del jaguar, puma y otras especies carnívoras, así como sus presas, con enfoque en coexistencia y manejo participativo. |
| Impacto del atropellamiento de fauna y medidas de mitigación | Proyecto que evalúa el efecto del atropellamiento de fauna en la carretera Panamericana Norte y propone medidas de mitigación. |
| Evaluación de la gestión forestal sobre mamíferos en Sarapiquí | Estudia cómo el manejo forestal afecta comunidades de mamíferos de distintos tamaños en los bosques de Sarapiquí. |
| Monitoreo de primates y mapaches en Manuel Antonio | Investiga el estado poblacional y de salud del mono tití, el mono cara blanca y el mapache cerca del Parque Nacional Manuel Antonio. |
| Variación espacio‑temporal de paisajes acústicos | Analiza la variabilidad de los paisajes acústicos en áreas naturales y zonas con actividad humana para utilizar el índice de complejidad acústica como herramienta de monitoreo. |
| Protocolos de manejo de cocodrilos | Desarrolla protocolos para la gestión y manejo de interacciones con cocodrilos (Crocodylus acutus y Caiman crocodilus). |
| Monitoreo integrado de ecosistemas forestales y biodiversidad | Apoya compromisos nacionales para mitigar el cambio climático mediante el monitoreo de ecosistemas forestales y biodiversidad. |
| Mapa de laboratorios y centros MIT (I+D+i) | Además de ICOMVIS, la UNA cuenta con laboratorios como LAQAT (Laboratorio de Química de la Atmósfera), que produce reportes diarios de emisiones volcánicas del volcán Turrialba, y el Laboratorio de Teledetección y Sistemas de Información Geográfica (Telesig), que promueve el uso de geotecnologías y TIC en la investigación y extensión. |
Líneas de contenido: publicaciones explicando cada proyecto de biodiversidad; infografías sobre el jaguar y la importancia de los corredores biológicos; historias de campo; datos sobre carreteras y fauna; sonidos de paisajes acústicos; cápsulas sobre manejo de cocodrilos; divulgación de reportes de LAQAT y Telesig.
f. Proyectos del ICOMVIS
Monitoreo acústico y análisis de paisajes
| Proyecto/programa | Descripción |
|---|---|
| Detección acústica automatizada / Valoración del índice de complejidad acústica | El proyecto utiliza grabadoras automáticas y algoritmos de reconocimiento de patrones para registrar y analizar paisajes sonoros (por ejemplo, el canto del pájaro campana) en corredores biológicos como Amistosa. La iniciativa evalúa el índice de complejidad acústica del paisaje, una herramienta innovadora para monitorear la biodiversidad en bosques tropicales y detectar cambios asociados al uso del suelo y al clima. Sus resultados permiten gestionar áreas protegidas, alertar sobre disturbios y promover la participación comunitaria en el monitoreo. |
| Valoración de la perturbación por ruido | Otro estudio complementario evalúa la perturbación causada por el ruido de origen antropogénico en la ruta 32 hacia el Parque Nacional Braulio Carrillo y utiliza el índice de complejidad acústica para determinar niveles de presión sonora. Esta información ayuda a definir medidas de mitigación del ruido para la fauna. |
Gestión y monitoreo de felinos y sus presas
| Proyecto/programa | Descripción |
|---|---|
| Programa de conservación del jaguar y otros felinos silvestres (Fases I y II) | Estos proyectos de largo plazo evalúan la distribución y abundancia del jaguar (Panthera onca), el puma (Puma concolor) y otras especies carnívoras en Costa Rica, así como la disponibilidad de presas. Incluyen campañas de monitoreo con cámaras‑trampa y collares GPS, análisis genéticos y capacitación de guardaparques. Los resultados orientan la creación de corredores biológicos y planes de manejo para minimizar conflictos con actividades humanas. |
| Monitoreo biológico participativo de jaguares y conflictos jaguar‑humano | Proyectos participativos que involucran a comunidades y guardaparques en el monitoreo de jaguares y sus presas en áreas como el Área de Conservación Guanacaste y la Cordillera Volcánica Central. Buscan reducir el conflicto con la ganadería y mejorar la coexistencia. |
| Paseo Jaguar | Iniciativa de educación ambiental y turismo responsable que crea senderos interpretativos para visibilizar la presencia del jaguar y su importancia en los ecosistemas. Complementa los programas de conservación al sensibilizar al público visitante y recaudar fondos para la investigación. |
Conflictos fauna‑humano y turismo
| Proyecto/programa | Descripción |
|---|---|
| Influencia del turismo sobre mamíferos en el Parque Nacional Manuel Antonio | Estudia cómo la presencia de turistas afecta la actividad de mamíferos medianos y grandes en uno de los parques más visitados del país. Analiza los cambios en la conducta de especies como el mapache y propone lineamientos de gestión para reducir el disturbio. |
| Interacciones entre el ser humano y la fauna silvestre y sus implicaciones para la salud | Investiga las interacciones entre turistas, residentes y fauna en el Parque Nacional Manuel Antonio, evaluando riesgos sanitarios y proponiendo medidas educativas. Se complementa con el proyecto sobre conflictos mapache–humano y otros estudios de convivencia en áreas rurales y urbanas. |
| Evaluación de la mortalidad de fauna silvestre en la carretera Panamericana Norte | Analiza las muertes de fauna asociadas a la ampliación de la carretera Interamericana Norte y propone medidas de mitigación como pasos de fauna y señalización. |
| Conflicto entre mapaches y humanos | Desarrolla un protocolo integral para mitigar el conflicto con mapaches, evaluando el riesgo para la salud pública y ofreciendo recomendaciones de manejo. |
Biodiversidad, clima y resiliencia
| Proyecto/programa | Descripción |
|---|---|
| Impacto del cambio climático sobre los anfibios | Investiga cómo las variaciones de temperatura y humedad están afectando la distribución y abundancia de anfibios en Costa Rica, un grupo extremadamente sensible al clima. Busca identificar especies vulnerables y diseñar estrategias de adaptación. |
| Fortalecimiento de capacidades para la resiliencia de la biodiversidad al cambio climático | Proyecto que capacita a funcionarios de áreas silvestres protegidas y a comunidades para incrementar la resiliencia de los ecosistemas frente al cambio climático. Incluye talleres, elaboración de planes de adaptación y monitoreo de indicadores climáticos. |
| Prioridades de investigación sobre el impacto del cambio climático | Define líneas prioritarias de investigación en vida silvestre y biodiversidad ante el cambio climático, identificando brechas de información y promoviendo proyectos colaborativos. |
| Oportunidades de adaptación para comunidades humanas | Estudia los impactos del cambio climático sobre los servicios ecosistémicos en áreas protegidas y propone oportunidades de adaptación para comunidades aledañas, por ejemplo en el Refugio de Vida Silvestre Caño Negro. |
Herramientas tecnológicas y datos para la conservación
| Proyecto/programa | Descripción |
|---|---|
| Laboratorio TELESIG y formación permanente | El Laboratorio de Teledetección y Sistemas de Información Geográfica (TELESIG) promueve el uso de geotecnologías en la gestión de la biodiversidad. Se ofrece una Actividad Permanente de Capacitación e Investigación y Extensión que provee cursos, talleres y proyectos de investigación aplicadosicomvis.una.ac.cr. TELESIG desarrolla mapas, aplica sensores remotos y colabora en proyectos de monitoreo de jaguares y bosques. |
| Servicios de estadística ecológica y análisis de datos | Brinda apoyo a investigaciones de biodiversidad mediante análisis estadístico, modelado ecológico y procesamiento de datos. Este servicio transversal permite diseñar estudios robustos y capacita a estudiantes en técnicas de análisis. |
| Uso de aeronaves pilotadas a distancia (RPAS) para el monitoreo de cocodrilianos | Introduce drones para estimar poblaciones de cocodrilos y mapear hábitats ribereños. Mejora la eficiencia del monitoreo y reduce el riesgo para el personal de campo. |
| Libro “Introducción al análisis de datos con R” | Publicación que funciona como material didáctico para estudiantes y profesionales de biología y conservación, facilitando el uso de la programación en R para analizar datos ecológicos. Complementa la oferta de formación de TELESIG y del servicio de análisis de datos. |
Gestión participativa y gobernanza
| Proyecto/programa | Descripción |
|---|---|
| Análisis de la gobernanza participativa en la conservación de la biodiversidad | Estudia cómo participan comunidades, instituciones y organizaciones en los procesos de conservación; identifica actores, conflictos y buenas prácticas para la gestión participativa de áreas protegidas. Este análisis alimenta recomendaciones de política pública y se vincula con proyectos de monitoreo participativo. |
| Cátedra Latinoamericana sobre Biodiversidad, Áreas Protegidas y Resiliencia Socio‑ecológica ante el Cambio Global | Plataforma educativa y de investigación que ofrece seminarios, cursos y publicaciones sobre gestión de áreas protegidas y resiliencia. Fomenta el intercambio de experiencias entre países latinoamericanos y apoya la formación de profesionales en conservación. |
| Evaluación de medidas de mitigación en carreteras | Analiza la efectividad de medidas implementadas para reducir atropellamientos de fauna en la ampliación de la carretera Panamericana Norte. Los hallazgos se utilizan para proponer mejores diseños de pasos de fauna y gestionar recursos con instituciones gubernamentales. |
g. Economía y políticas públicas (Prioridad 2)
| Proyecto/programa | Descripción y relevancia |
|---|---|
| Observatorio Económico y Social (OES) | Programa de investigación de la Escuela de Economía creado en 2018 para coordinar y promover análisis de coyuntura e investigaciones económicas y sociales que aporten al conocimiento y debate de temas nacionales e internacionales. Sus líneas de investigación incluyen el impacto económico de políticas públicas, desigualdad y distribución del ingreso, mercado laboral y desempleo, salud pública y economía, análisis de macro precios, eficiencia del gasto, sostenibilidad de la deuda y política fiscal y crecimiento. Su visión es posicionar al observatorio como actor relevante en la toma de decisiones y elaboración de políticas públicas. |
| CIDISAD y proyectos de ciencias del movimiento | Aunque enfocado en salud, CIDISAD también genera datos sobre actividad física y salud pública que pueden alimentar políticas en deporte y salud, y servir para argumentar inversiones públicas. |
Líneas de contenido: análisis infográficos sobre políticas económicas y sociales; posts que expliquen la función del OES; gráficos sencillos sobre desigualdad o empleo; entrevistas a investigadores; debates sobre la relación entre economía y biodiversidad o salud.
h. Educación y pedagogía
| Proyecto/programa | Descripción y relevancia |
|---|---|
| LADICIEN – Promoción de habilidades STEM en docentes de secundaria | El Laboratorio de Didáctica e Innovación de las Ciencias Exactas y Naturales (LADICIEN) lidera un proyecto para potenciar habilidades científicas, matemáticas, tecnológicas, ciudadanas y pedagógicas en docentes de secundaria de zonas prioritarias (Sarapiquí, Nicoya, Desamparados, Puntarenas) bajo el enfoque STEM. El proyecto surge de una alianza entre las Escuelas de Biología, Química, Matemáticas, la División de Educología de la UNA, la UNED y el Ministerio de Educación Pública. Incluye una fase diagnóstica para identificar necesidades de capacitación y una fase de implementación de módulos didácticos que fortalecen competencias y evalúan estrategias de mediación. Se aspira a establecer un programa permanente de capacitación y a fortalecer la alfabetización científica en la sociedad. |
Líneas de contenido: videos sobre formación docente; infografías de metodologías STEM; testimonios de docentes participantes; posts sobre la importancia de habilidades blandas y talleres programados; promoción de eventos y módulos de capacitación.
i. Ciberseguridad y transformación digital
| Proyecto/programa | Descripción y relevancia |
|---|---|
| Maestría Profesional en Ciberseguridad Industrial (MACIBE) | Programa de posgrado (virtual) que ofrece formación profesional superior en ciberseguridad industrial. Su objetivo general es desarrollar capacidades estratégicas y operativas en la protección de sistemas de control industrial, basadas en normativas y estándares internacionales. Los objetivos específicos incluyen desarrollar habilidades de liderazgo, ética y comunicación para la gobernanza de la ciberseguridad, fomentar investigación aplicada y habilidades técnicas para análisis forense y mejora continua de la seguridad. Se dirige a profesionales de sectores público y privado interesados en gestionar ciberseguridad industrial y promover innovación basada en tecnologías digitales. |
Líneas de contenido: publicaciones educativas sobre riesgos y buenas prácticas de ciberseguridad industrial; entrevistas a estudiantes y docentes de la maestría; resúmenes de investigaciones aplicadas; comparaciones entre OT y IT; consejos de protección de datos en industrias.
j. Laboratorios
| Laboratorio/programa | Descripción y relevancia |
|---|---|
| Laboratorio de Química de la Atmósfera (LAQAT) | Asociado a la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y al Observatorio Ambiental, el LAQAT produce reportes diarios sobre emisiones volcánicas del volcán Turrialba. Los informes son elaborados por el laboratorio en colaboración con el Observatorio y se utilizan para alertar a la población sobre caída de ceniza y otros riesgos. |
| Telesig (Laboratorio de Teledetección y Sistemas de Información Geográfica) | Unidad del ICOMVIS que promueve la adopción y democratización de geotecnologías y TIC, adaptando y divulgando conocimiento científico a diferentes actores de la sociedad. |
| Laboratorios de la Escuela de Medicina Veterinaria (HEMS, equinos) | Los laboratorios vinculados al HEMS y el hospital de equinos apoyan docencia y extensión mediante diagnóstico clínico, cirugía y anestesia, brindando servicios a estudiantes y comunidades. |
Líneas de contenido: mostrar el trabajo de LAQAT en la vigilancia de volcanes; explicar el uso de Telesig y su impacto en la gestión de fauna; divulgar cómo los laboratorios veterinarios forman parte de la enseñanza práctica y la atención comunitaria; incluir historias de estudiantes en prácticas de laboratorio.
k. Innovación y emprendimiento científico (necesito actualizar todo y reunirme con P2)
l. Arte y música
| Proyecto/programa | Descripción y relevancia |
|---|---|
| Proyecto Arte y Salud (CIDEA – Escuela de Arte Escénico) | Esta iniciativa surge de una alianza entre la Subárea de Patrimonio Cultural de la CCSS y el Centro de Investigación, Docencia y Extensión Artística (CIDEA‑UNA). El objetivo es crear y profundizar diálogos interdisciplinarios entre artes y salud, fomentando procesos participativos desde la extensión, docencia e investigación. La metodología consiste en acompañar a centros de salud a través de actividades artísticas (danza, teatro, música y artes visuales) para contribuir al sistema de salud público costarricense. Participan académicos y estudiantes de las escuelas de Arte Escénico, Danza, Música y Arte y Comunicación Visual, junto con personal de la CCSS. |
Líneas de contenido: videos de intervenciones artísticas en hospitales; testimonios de pacientes y artistas; posts reflexivos sobre el rol del arte en la salud y la educación; anuncios de talleres interdisciplinarios; difusión de publicaciones sobre arte terapia.
La calendarización mensual (agosto–diciembre 2025) puede seguir la estructura ya propuesta anteriormente: cuatro publicaciones por semana (lunes, miércoles, viernes y domingo), con distribución de macrotemas según prioridades (Especies menores y Economía/políticas públicas como ejes centrales). Es recomendable incorporar efemérides y fechas conmemorativas (Día de las Abejas, Día del Patrimonio, Día de la Ciencia y la Tecnología) y ajustar los contenidos al lenguaje y características de cada red social.
Propuestas para la divulgación
Cápsulas multimedia: Realizar videos breves en campo y en laboratorios que muestren el uso de tecnología (cámaras‑trampa, drones, grabadores acústicos) y entrevisten a los investigadores. Estas cápsulas pueden adaptarse a reels en Instagram/Facebook y a clips en LinkedIn.
Infografías participativas: Crear infografías que expliquen cómo los proyectos monitorean fauna, utilizan índices acústicos o mitigan atropellamientos. Para proyectos sin fuentes accesibles, enfocarse en la relevancia y los resultados esperados, destacando la colaboración con comunidades.
Historias de campo: Compartir relatos de guardaparques, estudiantes y habitantes locales que participan en proyectos como el monitoreo participativo de jaguares o la valoración acústica. Esto humaniza la ciencia y demuestra la dimensión extensionista.
Artículos de reflexión: Publicar entradas de blog y LinkedIn sobre temas transversales como la gobernanza participativa, los impactos del turismo o los efectos del cambio climático en la fauna. Integrar datos del Observatorio Económico y Social para vincular biodiversidad con políticas públicas.
Eventos virtuales de capacitación: Promocionar los cursos y talleres ofrecidos por el TELESIG y el servicio de análisis de datos, así como la Cátedra Latinoamericana y el libro sobre R. Incluir inscripciones y testimonios de participantes.
8. Conclusiones
La Universidad Nacional posee un sólido marco normativo y filosófico que articula la docencia, la investigación y la extensión. La estrategia de comunicación y divulgación aquí propuesta recoge los principios del modelo pedagógico (formación integral, respeto a la diversidad, creatividad), las políticas de investigación (pertinencia, interdisciplinariedad, articulación con otras áreas) y los retos de la extensión (diálogo de saberes, desarrollo sostenible, democratización del conocimiento).
Al integrar estos ejes y enfatizar la participación del estudiantado y las comunidades, la estrategia permitirá visibilizar el impacto social de la UNA, fortalecer la identidad institucional, promover la ciencia abierta y la internacionalización, y contribuir a la formación de ciudadanos críticos y comprometidos con el desarrollo del país y de la región.
Articulación institucional: la estrategia debe coordinarse con las vicerrectorías de Investigación, Extensión y Docencia para asegurar la coherencia en mensajes y maximizar recursos. Muchos proyectos ya integran docencia e investigación, lo que facilita la narrativa de la acción sustantiva.
Vinculación con la formación integral: incorporar a estudiantes como protagonistas de la comunicación (por ejemplo, mediante prácticas en el HEMS, CIDISAD o proyectos de arte y salud) fortalece su formación integral y genera contenido auténtico.
Ciencia abierta y participación ciudadana: iniciativas como el conteo de abejas y los observatorios del agua muestran el valor de la ciencia ciudadana. La estrategia debe promover la participación activa y la accesibilidad de la información.
Diversidad temática y territorial: los proyectos abarcan desde biodiversidad hasta economía y artes. Se sugiere adaptar los mensajes según el público y el territorio (regionalizar contenidos cuando sea relevante).
Medición y ajuste: establecer indicadores de desempeño (alcance, interacción, conversiones) y evaluar periódicamente la eficacia de las publicaciones permitirá ajustar la estrategia para lograr mayor impacto.