ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO EN SANTANDER
2025-05-10
PRESENTADO A:
Estadística I
Universidad Industrial de Santander
Profesor: Hoover R. Chacón
Ingeniería de Sistemas
Participantes:
- Jorge Martínez Campos - 2224764
- Angerson Steven Niño Ardila - 2224639
- Luige Alejandro Velasco Hurtado - 2225226
- Jorge Martínez Campos - 2224764
1. Introducción
1.1. Planteamiento
La situación de los estudiantes desplazados en Santander refleja la complejidad de los problemas sociales y educativos que enfrentan debido a la violencia y el conflicto armado. En la exploración de datos realizada, se ha notado que la información sobre estos estudiantes es mayormente cualitativa, con pocos datos cuantitativos disponibles para un análisis exhaustivo. El conjunto de datos proporcionado incluye información sobre el desplazamiento, el tipo de educación recibida y las condiciones particulares de cada estudiante, con registros desde 2022.
Lo que resulta particularmente relevante es la comparación de cómo varían las condiciones educativas de estos estudiantes en el contexto de desplazamiento forzado. A lo largo de este documento, se buscan responder las siguientes preguntas:
- ¿El desplazamiento forzado tiene un impacto negativo significativo en la educación de los estudiantes?
- ¿Qué acciones se pueden tomar a nivel social o político para combatir el problema del desplazamiento estudiantil en Santander?
1.2. Abordamiento
Este problema se abordó mediante el análisis y la interpretación de los datos disponibles, comenzando por entender cada variable y su significado en el contexto educativo y social. La base de datos proporcionó información crucial, como el tipo de desplazamiento, el sector educativo y las características demográficas de los estudiantes, lo que permitió explorar las variaciones en el acceso a la educación según estas características.
La metodología se basó en organizar los datos para visualizarlos de manera que reflejaran las realidades de los estudiantes desplazados en Santander. Primero, se identificaron los tipos de gráficos y análisis que ayudarían a ilustrar los efectos del desplazamiento en la educación. A medida que se profundizó, también se buscó aplicar los conceptos aprendidos en clase, utilizando técnicas estadísticas y de visualización para identificar patrones en los datos.
1.3. Enfoque/técnica analítica
La técnica analítica se basó en utilizar gráficos descriptivos y análisis estadísticos para examinar el impacto del desplazamiento forzado en la educación. Se comenzó con un análisis básico que visualizaba cómo se distribuían las variables clave, como el género, la edad y el sector educativo. Luego, se planeó realizar un análisis más detallado que permitiera identificar patrones en los datos, como diferencias significativas en el acceso a la educación entre estudiantes desplazados en áreas urbanas y rurales.
1.4. Beneficios al consumidor
Se espera que el análisis realizado ayude a las autoridades educativas, organizaciones sociales y tomadores de decisiones a comprender mejor las dificultades educativas que enfrentan los estudiantes desplazados en Santander. Los resultados podrían servir como base para mejorar las políticas públicas y diseñar programas educativos más inclusivos para este grupo vulnerable.
Además, el análisis permitirá identificar posibles áreas de intervención para mejorar el acceso a la educación y garantizar que los estudiantes desplazados puedan continuar su formación académica sin obstáculos adicionales derivados de su situación.
2. Paquetes de R requeridos
2.1. Paquetes utilizados
Se usaron los siguientes paquetes:
# Lista de paquetes necesarios, incluyendo tinytex
paquetes <- c("tidyverse", "sf", "stringi", "ggplot2", "tinytex")
# Instalar los que no estén instalados, especificando el repositorio
instalar <- paquetes[!(paquetes %in% installed.packages()[,"Package"])]
if(length(instalar)) install.packages(instalar, repos = "https://cloud.r-project.org/")
# Cargar los paquetes
lapply(paquetes, library, character.only = TRUE)## [[1]]
## [1] "lubridate" "forcats" "stringr" "dplyr" "purrr" "readr"
## [7] "tidyr" "tibble" "ggplot2" "tidyverse" "stats" "graphics"
## [13] "grDevices" "utils" "datasets" "methods" "base"
##
## [[2]]
## [1] "sf" "lubridate" "forcats" "stringr" "dplyr" "purrr"
## [7] "readr" "tidyr" "tibble" "ggplot2" "tidyverse" "stats"
## [13] "graphics" "grDevices" "utils" "datasets" "methods" "base"
##
## [[3]]
## [1] "stringi" "sf" "lubridate" "forcats" "stringr" "dplyr"
## [7] "purrr" "readr" "tidyr" "tibble" "ggplot2" "tidyverse"
## [13] "stats" "graphics" "grDevices" "utils" "datasets" "methods"
## [19] "base"
##
## [[4]]
## [1] "stringi" "sf" "lubridate" "forcats" "stringr" "dplyr"
## [7] "purrr" "readr" "tidyr" "tibble" "ggplot2" "tidyverse"
## [13] "stats" "graphics" "grDevices" "utils" "datasets" "methods"
## [19] "base"
##
## [[5]]
## [1] "tinytex" "stringi" "sf" "lubridate" "forcats" "stringr"
## [7] "dplyr" "purrr" "readr" "tidyr" "tibble" "ggplot2"
## [13] "tidyverse" "stats" "graphics" "grDevices" "utils" "datasets"
## [19] "methods" "base"2.2. Explicación de paquetes
tidyverse: Es un conjunto de paquetes diseñados para trabajar con datos de manera eficiente y coherente en R. El tidyverse incluye varias librerías fundamentales para el análisis y manipulación de datos, tales como:
- ggplot2: Para visualización de datos.
- dplyr: Para manipulación de datos, como filtros, transformaciones y agregaciones.
- tidyr: Para la limpieza de datos, facilitando la conversión entre formatos de datos anchos y largos.
- readr: Para leer datos, especialmente archivos CSV y otros formatos de texto de manera rápida y eficiente.
- purrr: Para facilitar la programación funcional con listas y vectores.
- stringr: Para manipulación de cadenas de texto.
- forcats: Para trabajar con factores de forma eficiente.
El tidyverse ofrece una sintaxis coherente y simplificada, lo que facilita la limpieza, manipulación y visualización de los datos sin la necesidad de aprender muchos comandos diferentes.
sf: Es un paquete para trabajar con datos espaciales
en R. Permite la manipulación y análisis de datos geoespaciales
utilizando el estándar Simple Features. Con sf, puedes
manejar puntos, líneas y polígonos, y realizar análisis espaciales
complejos, facilitando el trabajo con mapas y datos geográficos.
stringi: Es un paquete para la manipulación avanzada
de cadenas de texto en R. stringi permite realizar
operaciones como búsqueda, reemplazo, partición, transformación y
normalización de texto. Es especialmente útil cuando se manejan datos
con múltiples codificaciones de caracteres, y su velocidad lo hace ideal
para trabajar con grandes volúmenes de datos textuales.
ggplot2: Es un sistema de visualización de datos
basado en la gramática de gráficos. Con ggplot2, puedes
crear gráficos altamente personalizables, como diagramas de barras,
líneas, dispersión, entre otros, usando una sintaxis coherente y
flexible que facilita la exploración y presentación visual de datos.
tinytex: Es un paquete que facilita la instalación y
gestión de LaTeX en R. tinytex permite compilar documentos
de alta calidad, como informes y presentaciones, directamente desde R.
Con tinytex, puedes generar documentos PDF de manera
sencilla y ligera sin tener que instalar un sistema de LaTeX
completo.
3. Preparación de los datos
3.1. Obtecnión original de los datos
La base de datos utilizada durante este análisis fue obtenida a través de los recursos virtuales del gobierno colombiano, específicamente desde el portal de datos abiertos (Datos.gov.co), donde se encuentra una amplia colección de datos públicos. Entre las categorías disponibles, seleccionamos el conjunto de datos relacionado con los Estudiantes en situación de desplazamiento en Santander, el cual fue descargado en formato “.CSV” y proporciona información relevante sobre el contexto educativo de los estudiantes desplazadosen 2022 y 2024.
- Fecha de creación: 30 de septiembre de 2022
- Última actualización de los datos: 29 de julio de 2024
Este conjunto de datos está disponible en el siguiente enlace: ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO EN SANTANDER.
3.2. Explicación de datos originales
Los datos utilizados en este análisis fueron recolectados por la Secretaría de Educación de Santander para garantizar la transparencia y la precisión de la información relacionada con los estudiantes en situación de desplazamiento en el departamento de Santander. El conjunto de datos contiene registros de estudiantes desplazados, con información sobre su situación educativa y características personales, como género, edad, tipo de desplazamiento y modalidad educativa.
Los datos se almacenan en una base proporcionada por el portal de datos abiertos (Datos.gov.co), que cuenta con 18.1K filas y con 22 variables. De estas, algunas son discretas (como género, etnia y tipo de desplazamiento) y otras continuas (como la edad).
| Variable | Descripción | Tipo | Valores |
|---|---|---|---|
| d_ano | Año del registro | Número | 2022, 2024 |
| d_muni | Código del municipio (DANE) | Número | 13, 20, 51, 77, 79, 92, 101, 152, 121, 132, … |
| d_nombmuni | Nombre del municipio | Texto | AGUADA, ALBANIA, ARATOCA, BARBOSA, BARICHARA, … |
| d_provincia | Provincia | Texto | VÉLEZ, GUANENTA, YARIGUIES, GARCIA ROVIRA, … |
| Variable | Descripción | Tipo | Valores |
|---|---|---|---|
| d_nomsec | Naturaleza de la institución | Texto | OFICIAL, PRIVADO |
| d_nomzon | Tipo de zona | Texto | URBANA, RURAL |
| dane_ant | Código DANE anterior | Número | 168013000016, 168020000374, 168020000611, … |
| d_nombinst | Nombre de la institución | Texto | COLEGIO INTEGRADO ROEL Y VELASCO, COLEGIO DEPARTAMENTAL… |
| Variable | Descripción | Tipo | Valores |
|---|---|---|---|
| d_sede | Código DANE de la sede | Texto | 168013000016A, 168020000374A, 168020000374B, … |
| d_nombsede | Nombre de la sede | Texto | ESCUELA URBANA ULPIANO MUÑOZ, ESCUELA RURAL CANOAS, … |
| d_nomjor | Jornada | Texto | MAÑANA, ÚNICA, NOCTURNA, COMPLETA, TARDE, FIN DE SEMANA |
| Variable | Descripción | Tipo | Valores |
|---|---|---|---|
| d_grado | Grado/Ciclo educativo | Número | -2 (Primera infancia) a 26 (CLEI), 42-44 (Adultos) |
| metodo | Método de educación | Texto | EDUCACION TRADICIONAL, ESCUELA NUEVA, SAT, … |
| sector | Sector | Número | 1 (oficial), 2 (privado) |
| Código | Descripción |
|---|---|
| Educación Regular | |
| -2 | Primera infancia (menos de preescolar) |
| -1 | Transición temprana |
| 0 | Preescolar o transición |
| 1 | Grado 1 |
| 2 | Grado 2 |
| 3 | Grado 3 |
| 4 | Grado 4 |
| 5 | Grado 5 |
| 6 | Grado 6 |
| 7 | Grado 7 |
| 8 | Grado 8 |
| 9 | Grado 9 |
| 10 | Grado 10 |
| 11 | Grado 11 |
| 12 | Grado 12 |
| 13 | Grado 13 |
| CLEI (Ciclos Lectivos Especiales Integrados) | |
| 21 | Básica primaria inicial (Grado 1 y 2) |
| 22 | Básica primaria avanzada (Grado 3 y 4) |
| 23 | Finalización de primaria (Grado 5) |
| 24 | Básica secundaria inicial (Grado 6 y 7) |
| 25 | Básica secundaria avanzada (Grado 8 y 9) |
| 26 | Educación media (Grado 10 y 11) |
| Educación para Adultos | |
| 42 | Alfabetización |
| 43 | Básica adultos |
| 44 | Media adultos |
| Variable | Descripción | Tipo | Valores |
|---|---|---|---|
| d_edad | Edad del estudiante | Número | 4, 5, 6, …, 31 |
| d_genero | Género | Texto | F (Femenino), M (Masculino) |
| d_hombres | Indicador sexo masculino | Número | 1 (Sí), 0 (No) |
| d_mujeres | Indicador sexo femenino | Número | 1 (Sí), 0 (No) |
| Variable | Descripción | Tipo | Valores |
|---|---|---|---|
| d_tipo | Situación de desplazamiento | Texto | DESPLAZAMIENTO FORZADO, VICTIMAS DE MINAS, HIJOS DE ADULTOS DESMOVILIZADOS, … |
| etnia | Grupo étnico | Texto | NINGUN GRUPO ETNICO, NEGRITUDES, EBERA CHAMI, AFRODESCENDIENTE, … |
| discapa | Discapacidad | Texto | NO TIENE DISCAPACIDAD, DISCAPACIDAD MULTIPLE, FISICA, INTELECTUAL, … |
3.3. Importación de los datos
Base de datos: estudiantes desplazados en Santander
3.4. Visualización de datos
3.5. Información resumida
4. Análisis exploratorio de datos
Estadísticas descriptivas
## d_ano d_muni d_nombmuni d_provincia
## Min. :2022 Min. : 13.0 Length:18062 Length:18062
## 1st Qu.:2022 1st Qu.:255.0 Class :character Class :character
## Median :2024 Median :573.0 Mode :character Mode :character
## Mean :2023 Mean :482.6
## 3rd Qu.:2024 3rd Qu.:655.0
## Max. :2024 Max. :895.0
## d_nomsec d_nomzon dane_ant d_nombinst
## Length:18062 Length:18062 Min. :1.680e+11 Length:18062
## Class :character Class :character 1st Qu.:1.686e+11 Class :character
## Mode :character Mode :character Median :2.680e+11 Mode :character
## Mean :2.302e+11
## 3rd Qu.:2.686e+11
## Max. :5.684e+11
## d_sede d_nombsede d_nomjor d_grado
## Length:18062 Length:18062 Length:18062 Min. :-2.000
## Class :character Class :character Class :character 1st Qu.: 4.000
## Mode :character Mode :character Mode :character Median : 7.000
## Mean : 7.657
## 3rd Qu.: 9.000
## Max. :44.000
## d_edad d_genero d_hombres d_mujeres
## Min. : 3.00 Length:18062 Min. :0.0000 Min. :0.0000
## 1st Qu.:10.00 Class :character 1st Qu.:0.0000 1st Qu.:0.0000
## Median :13.00 Mode :character Median :1.0000 Median :0.0000
## Mean :12.81 Mean :0.5127 Mean :0.4873
## 3rd Qu.:15.00 3rd Qu.:1.0000 3rd Qu.:1.0000
## Max. :69.00 Max. :1.0000 Max. :1.0000
## d_tipo metodo sector edad
## Length:18062 Length:18062 Min. :1.000 Min. : 3.00
## Class :character Class :character 1st Qu.:1.000 1st Qu.:10.00
## Mode :character Mode :character Median :1.000 Median :13.00
## Mean :1.078 Mean :12.81
## 3rd Qu.:1.000 3rd Qu.:15.00
## Max. :2.000 Max. :69.00
## etnia discapa
## Length:18062 Length:18062
## Class :character Class :character
## Mode :character Mode :character
##
##
## 4.1. Total de estudiantes desplazados por año
Análisis del total de estudiantes desplazados por Año
En la gráfica se pudo observar un aumento significativo en el número de estudiantes desplazados entre los años 2022 y 2024. Mientras que en 2022 el total de estudiantes desplazados se aproxima a los 5,000, para 2024 esta cifra supera los 12,000, evidenciando un crecimiento considerable en el registro de estudiantes afectados por el desplazamiento forzado.
Este incremento puede deberse a diversas causas, como un aumento real en los casos de desplazamiento, mejoras en los mecanismos de registro, cambios en la metodología de recolección de datos o incluso la falta de acción oportuna por parte de los entes gubernamentales encargados de atender esta problemática.
4.2. Distribución por municipios y provincias
## Reading layer `shapes' from data source
## `C:\Users\PORTATIL\Documents\UIS\6 Semestre\Estadistica\Proyectofinalestadistica\shapes.shp'
## using driver `ESRI Shapefile'
## Simple feature collection with 87 features and 9 fields
## Geometry type: POLYGON
## Dimension: XY
## Bounding box: xmin: -74.55179 ymin: 5.7057 xmax: -72.5161 ymax: 8.120554
## Geodetic CRS: WGS 84Mapa de intensidad de desplazamiento
Análisis mapa de calor y cantidad por municipio
El mapa de calor con intensidad reveló una concentración significativa en determinados municipios, particularmente en Sabana de Torres y Puerto Wilches, pertenecientes a la provincia de Yariguíes. Estos municipios presentan las cifras más altas de estudiantes desplazados, lo cual se evidencia en la intensidad del color rojo en el mapa, indicando más de 2000 casos en algunos sectores.
La alta concentración de desplazados en Sabana de Torres y puerto wilches, en el departamento de Santander se debe principalmente a su ubicación estratégica en el Magdalena Medio, una región históricamente disputada por grupos armados ilegales. Estos municipios han sido corredores vitales para actividades ilícitas como el narcotráfico y la minería ilegal, lo que los convirtió en escenarios de intensa confrontación entre guerrillas (FARC, ELN) y paramilitares (AUC, y posteriormente grupos post-desmovilización como el Clan del Golfo). El desplazamiento forzado fue una estrategia deliberada de estos grupos para controlar el territorio, despojar tierras y generar terror entre la población civil, que se vio atrapada en medio de la violencia, las amenazas y la coerción para abandonar sus hogares.
4.3. Mapa de intensidad Edad vs Grado de los estudiantes
Análisis del rezago escolar a partir de la distribución de edad y grado escolar
La distribución de estudiantes por edad y grado escolar evidencio una marcada presencia de rezago escolar dentro de la población desplazada en Santander. Al observar la gráfica, se identifico una concentración significativa de estudiantes cuya edad corresponde a la esperada para los grados regulares, principalmente en niños y jóvenes entre 5 y 20 años cursando los niveles de preescolar hasta educación media.
Sin embargo, se destaco un grupo considerable de estudiantes que presentan edades considerablemente mayores a las esperadas para su respectivo grado escolar, especialmente en los niveles iniciales y básicos. Este grupo, que incluye estudiantes en los ciclos lectivos especiales integrados (CLEI) y en programas de educación para adultos, refleja un rezago acumulado debido a interrupciones en su trayectoria educativa, probablemente relacionadas con la situación de desplazamiento forzado.
4.4 Distribución de estudiantes por zona
Análisis para el tipo de zona
En la gráfica se pudo bservar que el número de estudiantes en zonas urbanas es mayor, con aproximadamente 10,400 estudiantes, mientras que en las zonas rurales la cifra es menor, alrededor de 7,800 estudiantes.
A pesar de que la concentración es superior en áreas urbanas, la cantidad significativa de estudiantes desplazados en zonas rurales evidencia la importancia de fortalecer la educación en estas regiones.
4.5 Tipos de victimas
Análisis del tipo de clasificación
La distribución de estudiantes por tipo de clasificación revelo una concentración significativa en las categorías de “Víctima” y “Desplazamiento Forzado”, mientras que otros tipos de clasificación, como “Víctimas de Minas” o “Desaparición Forzada”, presentan un número menor de casos. Esta distribución evidencio la necesidad de diseñar intervenciones psicosociales diferenciadas que respondan a las particularidades de cada grupo.
4.6 Triple vulnerabilidad
Analisis triple vulnerabilidad
Con esta grafica se pudo evidenciar que, aunque la cantidad de estudiantes con discapacidad y pertenencia étnica en municipios como Cimitarra, Landázuri y San Gil es reducida, su situación merece especial atención. Estos estudiantes enfrentan una triple vulnerabilidad: condición de desplazamiento, pertenencia a un grupo étnico y presencia de una discapacidad. Esta combinación de factores los ubicó en una posición de mayor riesgo de exclusión educativa y social. Por ello, aunque los casos sean pocos, resulta fundamental que las instituciones diseñen estrategias focalizadas que garanticen su inclusión, permanencia y bienestar dentro del sistema educativo.
4.7 Cantidad de esutiantes por etnia
Análisis sobre los grupos etnicos.
En la gráfica se observa que la mayoría de los estudiantes con etnia registrada pertenecen a los grupos NEGRTUDES y AFRODESCENDIENTE, con aproximadamente 180 y 70 estudiantes respectivamente. Los demás grupos étnicos tienen una representación mucho menor, con cantidades que en la mayoría de los casos no superan los 20 estudiantes.
Esto indica que, aunque la base de datos cuenta con más de 18,000 registros, la mayoría no pertenecen a ningun grupo etnico y entre los que sí, la diversidad está concentrada en pocos grupos étnicos.
5. Estrategias a implementar
En base a los análisis realizados sobre el contexto de los estudiantes desplazados en Santander, se plantearon una serie de estrategias orientadas a mejorar las condiciones educativas de esta población que la Gobernación podría implementar, priorizando tanto las necesidades inmediatas como el fortalecimiento del sistema educativo a largo plazo.
5.1. Fortalecimiento de los mecanismos de registro y seguimiento
Una de las primeras acciones debe ser fortalecer los mecanismos de registro y seguimiento de los estudiantes desplazados. Según los análisis de las cifras y la distribución geográfica de los estudiantes, es esencial contar con un sistema de monitoreo preciso que permita obtener datos actualizados sobre la magnitud del fenómeno en cada municipio. Esto facilitará la asignación adecuada de recursos y la planificación de intervenciones específicas para los sectores más afectados, ajustando las políticas públicas a las realidades locales.
5.2. Priorización de recursos en zonas con mayor concentración de Estudiantes desplazados
Además, se deben priorizar los recursos educativos en las zonas con mayor concentración de estudiantes desplazados, como se evidenció en los municipios de Sabana de Torres y Puerto Wilches. Estos municipios requieren un enfoque intensivo que incluya la mejora de infraestructuras escolares, la creación de programas educativos adaptados a las necesidades locales y el refuerzo de la capacitación docente.
5.3.Programas de nivelación académica
A partir del análisis sobre el rezago escolar, es fundamental diseñar e implementar programas integrales de nivelación académica orientados específicamente a estudiantes que han visto interrumpido su proceso educativo como consecuencia del desplazamiento forzado.
Estos programas deben contemplar diagnósticos individualizados, metodologías flexibles, acompañamiento psicoemocional y estrategias pedagógicas diferenciadas que permitan cerrar las brechas de aprendizaje y facilitar la reintegración efectiva al sistema educativo.
5.4. Fortalecimiento de la educación en zonas rurales
Por otro lado, es fundamental fortalecer la educación en las zonas rurales, donde, según el análisis de la distribución geográfica, el acceso y la calidad educativa son especialmente limitados. Implementar estrategias como el fortalecimiento de rutas escolares seguras, la expansión de programas de alimentación escolar y la promoción del uso de tecnologías educativas para reducir la brecha digital, resulta clave para garantizar que los estudiantes desplazados en estas zonas rurales tengan las mismas oportunidades que aquellos en áreas urbanas. Esta acción se basa en la necesidad identificada de mejorar las condiciones de acceso y permanencia en el sistema educativo, especialmente en áreas con mayores dificultades geográficas y de infraestructura.
5.5. Implementación de programas de atención integral para estudiantes en situación de triple vulnerabilidad
Tambien una estrategia fundamental es implementar programas de atención integral dirigidos a estudiantes con triple vulnerabilidad, que incluyen acompañamiento psicosocial, apoyo pedagógico especializado y formación docente en enfoques inclusivos. Aunque el número de estudiantes en esta condición sea reducido, su situación particular demanda intervenciones focalizadas que garanticen su permanencia y desarrollo en el sistema educativo.
Adicionalmente, es necesario fortalecer la articulación interinstitucional entre secretarías de Educación, Salud e Inclusión Social, para ofrecer una atención coordinada y eficiente. Estos esfuerzos deben complementarse con campañas de sensibilización en las escuelas, orientadas a promover el respeto, la equidad y la inclusión de los estudiantes que enfrentan mayores riesgos sociales.
6. Conclusiones
El estudio abordó el problema del impacto del desplazamiento forzado en la educación de los estudiantes en Santander, buscando entender cómo esta situación afecta su acceso y calidad educativa, especialmente en zonas urbanas y rurales. Para ello, se utilizaron datos cuantitativos desde 2022 que incluyen información sobre desplazamiento, sector educativo, características demográficas y tipos de clasificación. La metodología consistió en un análisis estadístico descriptivo y visualizaciones como gráficos y mapas de calor, que permitieron identificar patrones y diferencias en la población estudiantil desplazada.
A través del análisis, se encontró un aumento significativo en el número de estudiantes desplazados entre 2022 y 2024, con concentraciones importantes en municipios como Sabana de Torres y Puerto Wilches. Se evidenció un rezago escolar marcado, con estudiantes que presentan edades mayores a las esperadas para su grado, reflejo de interrupciones en su trayectoria educativa. Además, aunque la mayoría de los estudiantes desplazados se ubican en zonas urbanas, las condiciones más precarias en áreas rurales, como infraestructura limitada y acceso restringido, demandan atención prioritaria. También se detectó que los diferentes tipos de desplazamiento requieren enfoques psicosociales y educativos diferenciados.
Este estudio puede ayudar a las autoridades educativas y organizaciones sociales a diseñar políticas y programas que respondan de manera focalizada a las necesidades de los estudiantes desplazados, mejorando el acceso, permanencia y calidad educativa, especialmente en las zonas más afectadas y vulnerables. Sin embargo, el análisis presenta limitaciones relacionadas con la disponibilidad y naturaleza de los datos, que son recientes y mayormente cualitativos. Para mejorar futuros estudios, sería útil integrar más información cuantitativa, realizar seguimientos longitudinales y trabajar de cerca con las comunidades desplazadas, lo que permitiría obtener un panorama más completo y formular intervenciones más efectivas y contextualizadas.
Datos.gov.co. (2025). ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO EN SANTANDER. Recuperado de https://www.datos.gov.co/Educaci-n/ESTUDIANTES-EN-SITUACI-N-DE-DESPLAZAMIENTO-EN-SANT/wemp-b8gd/about_data↩︎
ACNUR. (2007). Desplazamiento forzado en Colombia – Una mirada desde los derechos humanos. Recuperado de https://www.acnur.org/fileadmin/Documentos/Publicaciones/2007/5761.pdf↩︎