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Après avoir conçu un format d’atelier de philosophie destiné aux adolescents, j’ai entrepris un parcours de recherche afin d’interroger les conditions de possibilité et de pertinence d’une telle pratique au collège, dans une perspective didactique et éthique.
| 2028 | Doctorat en sciences de l’éducation et de la formation, Université Paris Cité |
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Mon travail de recherche est intitulé “La pratique philosophique avec les adolescents au collège : conceptualiser une éducation à la philosophie en recherche collaborative”, encadré par Jeanne Guiet-Silvain et Edwige Chirouter. Quelques formations suivies : éthique de la recherche (UPC, MOOC, éq. 10h), créer son portfolio de compétences (É. Bruillard et A. Dubois, UPC, module, 9h) |
| 2024 | Master 2 Recherches en sciences de l’éducation et de la formation, Université Paris Cité |
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Au cours de ce Master, j’ai appris à me familiariser avec les méthodes de la recherche en sciences humaines et sociales, principalement par l’observation, le questionnaire et l’entretien. J’y ai produit un mémoire de recherche intitulé : “Proposer des ateliers de philosophie au collège, répondre à la quête de sens adolescente. Rapport à soi, rapport aux autres, rapport au savoir.” Quelques cours suivis : psychologie des apprentissages, histoire et sociologie de l’école, sociologie de l’enfance, méthodologie de l’observation, démarche clinique d’orientation psychanalytique. |
| 2022 | Master 1 SciencesPo Aix |
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Dans ce cursus, je me suis spécialisé en sciences politique et en relations internationales. J’ai également pu y développer de solides connaissances en sociologie et des relations internationales, en macroéconomie et en droit constitutionnel. Au cours de ma première année à SciencesPo, j’ai également fondé une association qui y existe toujours, dédiée à l’inclusion des élèves en situation de handicap. Quelques cours suivis : Histoire des relations internationales, Sociologie des relations internationales, Histoire des idées politiques, Grands courants des sciences humaines, Théorie générale du droit, Macroéonomie, Institutions de l’Union Européenne. |
| Chargé d’enseignement (Paris 8 / La Sorbonne) |
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| Enseignant de philosophie et coordinateur pédagogique |
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Durant l’année 2022-2023, j’ai pu travailler en tant qu’enseignant contractuel dans un ensemble scolaire (collège-lycée) hors-contrat drômois, l’Archipel. Dans la mesure où la formule pédagogique était en cours de construction au moment de notre arrivée, nous avons activement participé à la mise sur pied d’un projet de long terme, visant à innover en tout point vis-à-vis de la forme scolaire proposée dans les établissements de l’Education nationale, dans l’objectif de fonder une pédagogie démocratique fonctionnelle. Ce fut également l’occasion d’approfondir sensiblement mon rapport à l’enseignement, et d’imaginer un dispositif original d’atelier de philosophie destiné aux adolescents.
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Au cours de mes études, j’ai été formé à trois méthodes de collecte de données, l’entretien, le questionnaire et l’observation. L’observation participante, dans le cadre de l’étude d’un dispositif didactique, et les entretiens compréhensifs, menés auprès d’élèves d’âges divers, sont les deux méthodologies que j’ai été le plus amené à éprouver. Si ma recherche s’appuie principalement sur l’analyse de données qualitatives (analyse du discours, décomposition d’un raisonnement, ingénieries didactiques), j’ai également été formé à l’analyse quantitative de données au cours de mon master à SciencesPo, que j’ai pu mettre en oeuvre dans des études statistiques appliquées à la science politique. |
| Ma langue maternelle est le français ; je suis considéré comme « utilisateur expérimenté » en anglais (C1/C2) et comme « utilisateur indépendant » en espagnol (B1/B2). |
| Au travers de mes missions d’enseignement, que j’ai pris très au sérieux, et par ma longue expérience du suivi individuel auprès d’élèves en situation de handicap, j’ai développé une expertise qui m’a permis de mettre sur pied un dispositif d’introduction à la philosophie en un mois. Les effets de ces ateliers ont pu être documentés dans un mémoire de recherche que nous avons produit l’année suivante, et qui s’appuie sur le témoignages d’anciens élèves. |
| Depuis 2020, je suis membre du Secours populaire habilité à diriger une équipe de bénévoles, ce que j’ai pu faire à plusieurs reprises, notamment durant l’opération des Pères Noël Verts de 2020-2021, que j’ai coordonné, et dans le vestiaire solidaire de la fédération du Secours populaire de Paris. |
Barrès, R. (2025) La philosophie chez les adolescents, ou interroger le rapport au commun en démocratie ; d’une pratique en établissement hors-contrat à son ouverture en collège public. Questions vives, recherches en éducation. Barrès, R. (2025) La philosophie adolescente : une proposition alter-scolaire au secours de l’institution ? Diotime. |
| Communications dans un congrès international |
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| Barrès, R. (2025). Concevoir la pratique philosophique au collège : faisabilité, pertinence et enjeux. Construire une innovation pédagogique en recherche collaborative. UNIRéS |
| 2025 | La circulation des savoirs informels : perspectives éducatives, didactiques et langagières |
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Depuis 2021, la journée d’étude des jeunes chercheur·euses du laboratoire EDA cherche à interroger une thématique commune aux sciences de l’éducation et aux sciences du langage. En 2025, la 5e édition abordera la circulation des savoirs informels au prisme de trois axes : (1) questionner le concept de savoir informel, (2) réfléchir à la mobilisation des savoirs et compétences informelles dans des contextes d’éducation formels et (3) interroger la diffusion et la vulgarisation des savoirs produits et acquis dans les sphères scolaire et universitaire. Comité d’organisation : R. Barrès, J. Fanjat, S. Monfort, N. Trovato |