Introduccion:

Guatemala al ser una sociedad muy probe, sus habitantes suelen tener dificultades hasta para conseguir recursos muy basicos como lo es el agua para lavar. En zonas urbanas este problema es menor, sin descartar que la infraestructura de las ciudades y poblados no es la optima y no brinda la oportunidad a los ciudanos, de recivir agua realmente purificada y en algunos caso ni siquiera de resivirla. En las zonas rurales, este problema se incrementa, y el conseguir agua para lavar se vuelve un problema de gran importancia para las familias guatemaltecas que vienen en estas areas. El siguiente estudio, pretende analisar este problema en relacion al desempeno de los estudiantes en sus estudios, es decir, como los diferentes metedos de acceso a agua para lavar, puede perjudicar o beneficiar a los estudiantes en areas como matematicas y lenguaje.

MATE

La tabla muestra el numero de estudiantes por la forma en que obtienen agua para lavar y la grafica muestra el measure de mate de las personas comparado con la forma en que se consigue agua para lavar. Entre mas se acerca al lado izquierdo menor measure tienen y entre mas alejado está mejor obtuvo un mayor measure.

INSATISFACTORIO DEBE MEJORAR SATISFACTORIO EXCELENTE
564 103 10 10
AL_CHORRO_PUBLICO 18872 4539 336 283
AL_CHORRO_PUBLICO AL_FUENTE_NATURAL 14 5 1 0
AL_CHORRO_PUBLICO,AL_FUENTE_NATURAL 70 10 0 1
AL_FUENTE_NATURAL 14625 4486 369 378
AL_TUBERIA 76870 36867 5166 7992
AL_TUBERIA AL_CHORRO_PUBLICO 22 5 0 0
AL_TUBERIA AL_FUENTE_NATURAL 28 9 0 0
AL_TUBERIA,AL_CHORRO_PUBLICO 145 52 1 3
AL_TUBERIA,AL_CHORRO_PUBLICO,AL_FUENTE_NATURAL 3 2 0 1
AL_TUBERIA,AL_FUENTE_NATURAL 88 48 7 8


Esta gráfica muestra la relacion entre logro y no logro de matematicas con la manera en que obtienen agua para lavar. Entre mayor es el grosor de las columnas significa que tiene más estudiantes en esa área.


Esta gráfica muestra la relacion entre el desempeño de los estudiantes en matematicas con la manera en que obtienen agua para lavar. Entre mayor es el grosor de las columnas significa que tiene más estudiantes en esa área.


Esta gráfica muestra la relacion entre el measure de los estudiantes en matematicas con la manera en que obtienen agua para lavar. Entre mayor este el promedio en cada box plot, mayor es el measure que obtuvo.

Tabla

| X1 | X2 |Valor P | Diferencia | | ———- |:————-:| ———-:| ———–: | |A tuberia, a chorro publico a, fuente natural|A chorro publico |0.0000000| 0.2178935 | |A tuberia, a chorro publico a, fuente natural|A chorro publico, a fuente natural |0.5036246| 0.868416667 | |A tuberia, a chorro publico a, fuente natural|A fuente natural |0.3786289| 0.823971733 | |A tuberia, a chorro publico a, fuente natural|A tuberia |0.8973294| 0.541148624 | |A tuberia, a chorro publico a, fuente natural|A tuberia a fuente natural |0.6133965| 0.933629630 | |A tuberia, a chorro publico a, fuente natural|A tuberia a chorro publico |0.3402168| 0.764585586 | |A tuberia, a fuente natural| A tuberia, a chorro publico, a fuente natural|0.8714052 | -0.573713024 |

En los resultados mostrados anteriormente, se puede observar que el acceso a tuberia, chorro publico y a fuente natural, es la categoria predominante sobre las demas, en relacion al desempeno de los estudiantes en matematica, teniendo una diferencia muy importante sobre el resto, desde una diferencia minima de 0.5411 sobre el acceso a tuberia, hasta una diferencia maxima de 0.9336 sobre el acceso a tuberia y a fuente natural. No obstante, ninguna de las pruebas es significativa, ya que todas superan el 0.05 del valor P. En los resultados preliminares, se observo tambien, que la segunda categoria mas importante, el acceso a tuberia, tenia la mayoria de sus pruebas no significativas de la misma manera. Muy pocas pruebas realmente salieron significativas y ademas sus diferencias fueron no tan relevantes.

Conclusion

Se falla de rechazar la hipotesis nula, por lo que no se puede asegurar que la forma en que se obtiene acceso a agua para lavar, afecte el desempeno de los estudiantes en el marco de el estudio de matematicas.

LECTURA


La tabla muestra el numero de estudiantes por la forma en que obtienen agua para lavar y la grafica muestra el measure de lenguaje de las personas comparado con la forma en que se consigue agua para lavar. Entre mas se acerca al lado izquierdo menor measure tienen y entre mas alejado está mejor obtuvo un mayor measure.


Esta gráfica muestra la relacion entre logro y no logro de lenguaje con la manera en que obtienen agua para lavar. Entre mayor es el grosor de las columnas significa que tiene más estudiantes en esa área.


Esta gráfica muestra la relacion entre logro y no logro de lenguaje con la manera en que obtienen agua para lavar. Entre mayor es el grosor de las columnas significa que tiene más estudiantes en esa área.


Esta gráfica muestra la relacion entre el measure de los estudiantes en lenguaje con la manera en que obtienen agua para lavar. Entre mayor este el promedio en cada box plot, mayor es el measure que obtuvo.

Tabla

| X1 | X2 |Valor P | Diferencia | | ———- |:————-:| ———-:| ———–: | |A tuberia, a chorro publico, a fuente natural|A chorro publico |0.0000000| 0.2178935 | |A tuberia, a chorro publico, a fuente natural|A chorro publico, a fuente natural |0.5036246| 0.868416667 | |A tuberia, a chorro publico, a fuente natural|A fuente natural |0.3786289| 0.823971733 | |A tuberia, a chorro publico, a fuente natural|A tuberia |0.8973294| 0.541148624 | |A tuberia, a chorro publico, a fuente natural|A tuberia, a fuente natural |0.6133965| 0.933629630 | |A tuberia, a chorro publico, a fuente natural|A tuberia, a chorro publico |0.3402168| 0.764585586 | |A tuberia, a fuente natural| A tuberia, a chorro publico, a fuente natural|0.8714052 | -0.573713024 |

En los resultados mostrados anteriormente, se puede observar que el acceso a tuberia, chorro publico y a fuente natural, es la categoria predominante sobre las demas, en relacion al desempeno de los estudiantes en lenguaje, teniendo una diferencia muy importante sobre el resto, desde una diferencia minima de 0.5411 sobre el acceso a tuberia, hasta una diferencia maxima de 0.9336 sobre el acceso a tuberia y a fuente natural. No obstante, ninguna de las pruebas es significativa, ya que todas superan el 0.05 del valor P. En los resultados preliminares, se observo tambien, que la segunda categoria mas importante, el acceso a tuberia, tenia la mayoria de sus pruebas no significativas de la misma manera. Muy pocas pruebas realmente salieron significativas y ademas sus diferencias fueron no tan relevantes.

Conclusion

Se falla de rechazar la hipotesis nula, por lo que no se puede asegurar que la forma en que se obtiene acceso a agua para lavar, afecte el desempeno de los estudiantes en el marco de el estudio de lenguaje.