Introduccion:

En Guatemala el ministerio de educaccion propone 180 dias de clase habiles en un anio escolar, sin embargo este plazo suele en muchas ocaciones no cumplirse, no obstante no es lo unico que no se cumple en los institutos educativos guatemaltecos, ya que que la duracion de un periodo de clase tambien suele variar a disposicion de los encargados del centro escolar.
En este analisis particular, se pretende relacionar los minutos que dura un periodo de matematicas con el desempeno del estudiante. Cabe mencionar que cuando se menciona desempeno, incluye ambos, desempeno en lectura y en matematicas, por mas que la relacion que se busca solamente incluya la duracion del periodo de matematicas. Los resultados de este analisis puede brindar oportunidades de mejora.

MATE


La tabla muestra el numero de estudiantes por la duracion de su periodo de matematicas y la grafica muestra el measure de mate de las personas comparado la duracion de su periodo de matematicas. Entre mas se acerca al lado izquierdo menor measure tienen y entre mas alejado está mejor obtuvo un mayor measure.

INSATISFACTORIO DEBE MEJORAR SATISFACTORIO EXCELENTE
25 MINUTOS O MENOS 16270 4592 374 321
DE 26 A 35 MINUTOS 45850 20549 2375 2703
DE 36 A 45 MINUTOS 31951 15181 2394 4058
DE 46 A 60 MINUTOS 10820 3706 502 990
DE 61 A 90 MINUTOS 2872 1095 162 545
DE 91 A 120 MINUTOS 119 44 7 7


Esta gráfica muestra la relacion entre logro y no logro de matematicas con la duracion de su periodo de matematicas. Entre mayor es el grosor de las columnas significa que tiene más estudiantes en esa área.


Esta gráfica muestra la relacion entre el desempeño de los estudiantes en matematicas con los minutos que dura su periodo de matematicas. Entre mayor es el grosor de las columnas significa que tiene más estudiantes en esa área.


Esta gráfica muestra la relacion entre el measure de los estudiantes en matematicas con la duracion de su periodo de matematicas. Entre mayor este el promedio en cada box plot, mayor es el measure que obtuvo.

Tabla

X1 X2 Valor P Diferencia
De 36 a 45 minutos 25 MINUTOS O MENOS 0.0000000 0.34195466
De 61 a 90 minutos 25 MINUTOS O MENOS 0.0000000 0.42974182
De 36 a 45 minutos DE 26 A 35 MINUTOS 0.0000000 0.12251253
DE 61 A 90 MINUTOS DE 26 A 35 MINUTOS 0.0000000 0.21029969
DE 46 A 60 MINUTOS De 36 a 45 minutos 0.0000000 -0.13761971
DE 61 A 90 MINUTOS De 36 a 45 minutos 0.0000000 0.08778716
DE 61 A 90 MINUTOS DE 46 A 60 MINUTOS 0.0000000 0.22540687
DE 91 A 120 MINUTOS DE 61 A 90 MINUTOS 0.0000137 -0.32176941

Los dos periodos predominantes dentro de la diferente gama que existe en la duracion de los periodos de matematicas son: de 36 a 45 minutos y de 61 a 90 minutos. Siendo el periodo de 61 a 90 minutos de duracion que supera en desempeno matematico a todos los demas, mientras que el periodo de 36 a 45 minutos de duracion supera a todos los demas excepto al periodo de 61 a 90 minutos. Como es posible ver en la tabla mostrada anteriormente, el valor P nos asegura que todas las pruebas son significantes que ya tienen un valor menor al de 0.05.

Conclusion

Por los resultados obtenidos, se puede rechezar la hipotesis nula, y afirmar que la diferencia en la duracion de los periodos de matematica si afecta en el desempeno de matematicas de los estudiantes, resaltando principalmente los periodos de 36 a 45 minutos y de 61 a 90 minutos de duracion.

LECTURA


La tabla muestra el numero de estudiantes por la duracion de su periodo de matematicas y la grafica muestra el measure de lenguaje de las personas comparado la duracion de su periodo de matematicas. Entre mas se acerca al lado izquierdo menor measure tienen y entre mas alejado está mejor obtuvo un mayor measure.

INSATISFACTORIO DEBE MEJORAR SATISFACTORIO EXCELENTE
>25 12294 5476 2156 1631
26-35 33136 20058 9487 8796
36-45 23167 13727 7082 9608
46-60 8369 3891 1767 1991
61-90 2213 1080 512 869
91-120 89 48 23 17


Esta gráfica muestra la relacion entre logro y no logro de lenguaje con la duracion de su periodo de matematicas. Entre mayor es el grosor de las columnas significa que tiene más estudiantes en esa área.


Esta gráfica muestra la relacion entre logro y no logro de lenguaje con la duracion de su periodo de matematicas. Entre mayor es el grosor de las columnas significa que tiene más estudiantes en esa área.


Esta gráfica muestra la relacion entre el measure de los estudiantes en matematicas con la duracion de su periodo de matematicas. Entre mayor este el promedio en cada box plot, mayor es el measure que obtuvo.

Tabla

| X1 | X2 |Valor P | Diferencia | | ———- |:————-:| ———-:| ———–: | |DE 36 A 45 MINUTOS|25 MINUTOS O MENOS | 0.0000000| 0.34195466 | |DE 61 A 90 MINUTOS|25 MINUTOS O MENOS | 0.0000000| 0.42974182 | |DE 36 A 45 MINUTOS|DE 26 A 35 MINUTOS | 0.0000000| 0.12251253 | |DE 61 A 90 MINUTOS|DE 26 A 35 MINUTOS | 0.0000000| 0.21029969 | |DE 46 A 60 MINUTOS|DE 36 A 45 MINUTOS | 0.0000000| -0.13761971 | |DE 61 A 90 MINUTOS|DE 36 A 45 MINUTOS | 0.0000000| 0.08778716 | |DE 61 A 90 MINUTOS|DE 46 A 60 MINUTOS |0.0000000| 0.22540687 | |DE 91 A 120 MINUTOS|DE 61 A 90 MINUTOS | 0.0000137 | -0.32176941 |

En el caso de la relacion de la duracion de periodos de matematicas con el desempeno de lenguaje, los resultados son semejantes a los obtenidos en el desempeno de matematicas, ya que son los periodos de 36 a 45 minutos y de 61 a 90 minutos de duracion los dos mas sobresalientes en la diferente gama de la duracion de los periodos de matematicas. Siendo nuevamente el periodo de 61 a 90 minutos de duracion, el intervalo de duracion del periodo de matematicas, el unico que supera a todos los demas cuando se les compara en relacion al desemepeno de lenguaje. El valor P, mostrado con anterioridad nos muestra que todas las pruebas son significativas.

Conclusion

Por los resultados obtenidos, se puede rechezar la hipotesis nula, y afirmar que la diferencia en la duracion de los periodos de matematica si afecta en el desempeno de lenguaje de los estudiantes, resaltando principalmente los periodos de 36 a 45 minutos y de 61 a 90 minutos de duracion.