Estudo Pré-teste das Observações das Salas de Aula

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O presente relatório tem como objetivo apresentar uma análise preliminar dos dados coletados no estudo observacional pré-teste, realizado em salas de aula do Colégio Estadual Ignácio Azevedo Amaral. As observações foram conduzidas ao longo de uma aula com duração de 50 minutos, sendo os registros efetuados em intervalos regulares de 10 minutos. As categorias de observação foram organizadas em Usos do Tempo, Interações Pedagógicas, Recursos Didáticos, Tipos de Aula, Percepções como Observador e Sobre a Sala de Aula.

As análises foram conduzidas com base nas aulas, sendo cada uma caracterizada por seu respectivo código de turma, turno, série, disciplina e tempo. A Tabela 1 apresenta todas as aulas registradas no banco de dados, entretanto, nem todas contaram com o registro completo dos cinco intervalos de tempo. Vale ressaltar que, em casos onde houve erro na inserção de dados, como código de turma, turno ou tempo de aula, essas ocorrências foram interpretadas como novas turmas, e, consequentemente, novas aulas. Dessa forma, foram identificadas 59 aulas distintas.

Tabela 1: Informações das aulas observadas.

Características	N = 591
Unidade Escolar
Ignácio Azevedo Amaral 33065284	59 (100.0%)
Código da Turma
1001	5 (8.5%)
1002	6 (10.2%)
1003	2 (3.4%)
1005	2 (3.4%)
1006	4 (6.8%)
1007	5 (8.5%)
2001	6 (10.2%)
2002	3 (5.1%)
2003	5 (8.5%)
2004	2 (3.4%)
2005	3 (5.1%)
3001	3 (5.1%)
3002	3 (5.1%)
3003	1 (1.7%)
CN-2004-180193	2 (3.4%)
NEM-CN-2002-18193	1 (1.7%)
NEM-CN-2004-180193	2 (3.4%)
NEM-CN-3001-180193	4 (6.8%)
Turno
Manhã	10 (16.9%)
Tarde	42 (71.2%)
Noite	7 (11.9%)
Série
1ª Série - EM	23 (39.0%)
2ª Série - EM	26 (44.1%)
3ª Série - EM	10 (16.9%)
Disciplina
Biologia	2 (3.4%)
Física	7 (11.9%)
Geografia	6 (10.2%)
História	4 (6.8%)
Língua Portuguesa	11 (18.6%)
Matemática	17 (28.8%)
Química	9 (15.3%)
Sociologia	3 (5.1%)
Tempo de Aula
1º Tempo	15 (25.4%)
2º Tempo	11 (18.6%)
3º Tempo	11 (18.6%)
4º Tempo	7 (11.9%)
5º Tempo	9 (15.3%)
6º Tempo	6 (10.2%)
1 n (%)

A seguir, estão apresentados todos os cenários de aula presentes no banco de dados.

Série	Código da Turma	Turno	Disciplina	Tempo de Aula
1ª Série - EM	1001	Tarde	Física	2º Tempo
1ª Série - EM	1001	Noite	Física	1º Tempo
1ª Série - EM	1001	Noite	Física	2º Tempo
1ª Série - EM	1001	Noite	Química	3º Tempo
1ª Série - EM	1001	Noite	Química	4º Tempo
1ª Série - EM	1002	Manhã	Matemática	1º Tempo
1ª Série - EM	1002	Manhã	Matemática	2º Tempo
1ª Série - EM	1002	Manhã	Matemática	3º Tempo
1ª Série - EM	1002	Manhã	Matemática	4º Tempo
1ª Série - EM	1002	Noite	Geografia	1º Tempo
1ª Série - EM	1002	Noite	Geografia	2º Tempo
2ª Série - EM	1003	Tarde	Física	4º Tempo
2ª Série - EM	1003	Noite	Matemática	1º Tempo
1ª Série - EM	1005	Manhã	Física	5º Tempo
1ª Série - EM	1005	Manhã	Física	6º Tempo
1ª Série - EM	1006	Tarde	História	3º Tempo
1ª Série - EM	1006	Tarde	Língua Portuguesa	5º Tempo
1ª Série - EM	1006	Tarde	Matemática	3º Tempo
1ª Série - EM	1006	Tarde	Matemática	4º Tempo
1ª Série - EM	1007	Tarde	História	3º Tempo
1ª Série - EM	1007	Tarde	História	4º Tempo
1ª Série - EM	1007	Tarde	Matemática	5º Tempo
1ª Série - EM	1007	Tarde	Matemática	6º Tempo
2ª Série - EM	1007	Tarde	Matemática	6º Tempo
2ª Série - EM	2001	Manhã	Biologia	5º Tempo
2ª Série - EM	2001	Manhã	Biologia	6º Tempo
2ª Série - EM	2001	Tarde	Língua Portuguesa	2º Tempo
2ª Série - EM	2001	Tarde	Língua Portuguesa	3º Tempo
2ª Série - EM	2001	Tarde	Língua Portuguesa	5º Tempo
2ª Série - EM	2001	Tarde	Matemática	1º Tempo
2ª Série - EM	2002	Tarde	Geografia	1º Tempo
2ª Série - EM	2002	Tarde	Geografia	2º Tempo
2ª Série - EM	2002	Tarde	Química	5º Tempo
2ª Série - EM	2003	Tarde	Física	3º Tempo
2ª Série - EM	2003	Tarde	Língua Portuguesa	2º Tempo
2ª Série - EM	2003	Tarde	Matemática	3º Tempo
2ª Série - EM	2003	Tarde	Química	1º Tempo
2ª Série - EM	2003	Tarde	Química	2º Tempo
2ª Série - EM	2004	Tarde	Língua Portuguesa	3º Tempo
2ª Série - EM	2004	Tarde	Matemática	4º Tempo
2ª Série - EM	2005	Tarde	História	1º Tempo
2ª Série - EM	2005	Tarde	Língua Portuguesa	1º Tempo
2ª Série - EM	2005	Tarde	Língua Portuguesa	2º Tempo
3ª Série - EM	3001	Tarde	Língua Portuguesa	1º Tempo
3ª Série - EM	3001	Tarde	Matemática	1º Tempo
3ª Série - EM	3001	Tarde	Matemática	5º Tempo
3ª Série - EM	3002	Manhã	Matemática	1º Tempo
3ª Série - EM	3002	Manhã	Matemática	2º Tempo
3ª Série - EM	3002	Tarde	Língua Portuguesa	1º Tempo
3ª Série - EM	3003	Tarde	Língua Portuguesa	1º Tempo
1ª Série - EM	CN-2004-180193	Tarde	Geografia	1º Tempo
1ª Série - EM	CN-2004-180193	Tarde	Geografia	2º Tempo
2ª Série - EM	NEM-CN-2002-18193	Tarde	Química	3º Tempo
2ª Série - EM	NEM-CN-2004-180193	Tarde	Química	3º Tempo
2ª Série - EM	NEM-CN-2004-180193	Tarde	Química	4º Tempo
2ª Série - EM	NEM-CN-3001-180193	Tarde	Sociologia	5º Tempo
3ª Série - EM	NEM-CN-3001-180193	Tarde	Química	6º Tempo
3ª Série - EM	NEM-CN-3001-180193	Tarde	Sociologia	5º Tempo
3ª Série - EM	NEM-CN-3001-180193	Tarde	Sociologia	6º Tempo

A Tabela 2 apresenta o número de interrupções das aulas por turma e respectivos intervalos de tempo. No total, foram registradas 22 interrupções, todas sinalizadas como “outros motivos”.

Tabela 2. Interrupções das aulas por turma e período.
Código da Turma	0 - 10 minutos	10 - 20 minutos	20 - 30 minutos	30 - 40 minutos	40 - 50 minutos
1005	1	0	0	0	1
1006	0	0	0	0	1
2001	0	0	0	0	1
2002	1	0	0	0	0
2003	0	0	0	0	1
2004	0	0	0	0	1
2005	2	0	1	0	1
3003	1	2	1	2	1
NEM-CN-2004-180193	0	0	0	0	1
NEM-CN-3001-180193	0	0	0	2	1

As seções subsequentes apresentam os registros das observações organizados conforme os grupos de interesse, estratificados por série e área de conhecimento (Linguagens, Matemática, Ciências Naturais e Ciências Humanas). Para cada agrupamento, são reportadas as seguintes informações:

• Mapas de calor, que ilustram graficamente a média da frequência das observações por área de conhecimento e série, permitindo a identificação de padrões ou concentrações de atividades observadas em diferentes contextos.
• Gráfico de escala Likert, construído com base nas frequências de observação em cada aula, em que os valores variam entre 0 (nunca) e 5 (frequentemente). A escala é estruturada da seguinte forma: 0 para “nunca”, 1 para “raramente”, 2-3 para “às vezes”, e 4-5 para “frequentemente”.

No cálculo da frequência de ocorrência de cada observação, foi considerado o número de registros de “sim” em um total de cinco possíveis registros. Esse cálculo foi feito independentemente da presença de registros “NA” (informação não disponível) ou valores zero, ou seja, considerando os NAs como, também, não registro da observação.

1 Usos do Tempo

O bloco Usos do Tempo registra a frequência das atividades pedagógicas em intervalos de 10 minutos durante a aula. As atividades incluem: organização do espaço físico, explicação dos objetivos, ensino oral, realização e correção de atividades individuais e em grupo, indicações de leituras e materiais complementares, proposição e correção de dever de casa, e atividades avaliativas. Esse registro permite avaliar a distribuição do tempo entre as diferentes práticas de ensino.

Figura 1. Frequência das observações sobre o uso do tempo, categorizadas por série escolar e área de conhecimento.

Figura 2. Distribuição das frequências das observações relativas ao uso do tempo durante as aulas.

Figura 3. Distribuição das frequências das observações relativas ao uso do tempo durante as aulas de Linguagens.

Figura 4. Distribuição das frequências das observações relativas ao uso do tempo durante as aulas de Matemática.

Figura 5. Distribuição das frequências das observações relativas ao uso do tempo durante as aulas de Ciências da Natureza.

Figura 6. Distribuição das frequências das observações relativas ao uso do tempo durante as aulas de Ciências Humanas.

2 Interações Pedagógicas

O bloco Interações Pedagógicas registra as diversas formas de interação entre professor e alunos em intervalos de 10 minutos. As opções observadas incluem: perguntas e respostas (relacionadas ou não ao conteúdo), uso de recursos didáticos como metáforas e exemplos, diálogos, conflitos, manutenção da ordem e uso indevido de celular.

Figura 7. Frequência das observações sobre interações pedagógicas, categorizadas por série escolar e área de conhecimento.

Figura 8. Distribuição das frequências das observações relativas às interações pedagógicas durante as aulas.

Figura 9. Distribuição das frequências das observações relativas às interações pedagógicas durante as aulas de Linguagens.

Figura 10. Distribuição das frequências das observações relativas às interações pedagógicas durante as aulas de Matemática.

Figura 11. Distribuição das frequências das observações relativas às interações pedagógicas durante as aulas de Ciências da Natureza.

Figura 12. Distribuição das frequências das observações relativas às interações pedagógicas durante as aulas de Ciências Humanas.

3 Recursos didáticos

O bloco Recursos Didáticos registra os materiais utilizados a cada intervalo de 10 minutos. As opções incluem: livro didático, outros livros, apostilas (do professor, da rede estadual ou de outras instituições), anotações no quadro, tecnologias (celular, tablet, computador), projetor multimídia, jogos didáticos, outros materiais (músicas, poesias, notícias, podcasts) e uso de salas diversificadas.

Figura 13. Frequência das observações sobre recursos didáticos, categorizadas por série escolar e área de conhecimento.

Figura 14. Distribuição das frequências das observações relativas aos recursos didáticos durante as aulas.

Figura 15. Distribuição das frequências das observações relativas aos recursos didáticos durante as aulas de Linguagens.

Figura 16. Distribuição das frequências das observações relativas aos recursos didáticos durante as aulas de Matemática.

Figura 17. Distribuição das frequências das observações relativas aos recursos didáticos durante as aulas de Ciências da Natureza.

Figura 18. Distribuição das frequências das observações relativas aos recursos didáticos durante as aulas de Ciências Humanas.

4 Tipos de Aula

O bloco Tipos de Aula registra o formato predominante da aula em cada intervalo de 10 minutos. O observador seleciona uma única opção que melhor represente a dinâmica predominante: aula expositiva, aula dialógica, aula baseada em projetos, seminário, cópia do quadro, aula prática, aula interativa ou “nenhuma das opções acima”. A cor cinza no mapa de calor significa que nenhum registro foi feito sobre o tipo de aula referente à série e área de concentração.

Figura 19. Frequência das observações sobre tipos de aula, categorizadas por série escolar e área de conhecimento.

Figura 20. Distribuição das frequências das observações relativas aos tipos de aula.

Figura 21. Distribuição das frequências das observações relativas aos tipos de aula de Linguagens.

Figura 22. Distribuição das frequências das observações relativas aos tipos de aula de Matemática.

Figura 23. Distribuição das frequências das observações relativas aos tipos de aula de Ciências da Natureza.

Figura 24. Distribuição das frequências das observações relativas aos tipos de aula de Ciências Humanas.

5 Percepções como Observador

O bloco Percepções como Observador(a) registra a qualidade da observação a cada intervalo de 10 minutos. O observador pode selecionar múltiplas opções, indicando se conseguiu: ouvir o que o professor dizia, ler o que estava escrito no quadro/lousa, entender a explicação da matéria e compreender as atividades propostas pelo professor.

Figura 25. Frequência das percepções como observador, categorizadas por série escolar e área de conhecimento.

Figura 26. Distribuição das frequências das percepções como observador.

Figura 27. Distribuição das frequências das percepções como observador durante as aulas de Linguagens.

Figura 28. Distribuição das frequências das percepções como observador durante as aulas de Matemática.

Figura 29. Distribuição das frequências das percepções como observador durante as aulas de Ciências da Natureza.

Figura 30. Distribuição das frequências das percepções como observador durante as aulas de Ciências Humanas.

6 Sobre a sala de aula

O bloco Sobre a Sala de Aula é preenchido ao final dos 5 intervalos de observação, com uma única resposta para cada item. Ele avalia as condições físicas da sala, verificando se: o tamanho é adequado para o número de alunos, a iluminação, ventilação e temperatura são apropriadas, o ambiente está limpo, há acessibilidade para alunos e professores, as carteiras são adequadas e o quadro (de giz ou branco) é apropriado para o uso.

Figura 31. Frequência das condições físicas da sala, categorizadas por série escolar e área de conhecimento.

Figura 32. Distribuição das frequências das condições físicas da sala.

Figura 33. Distribuição das frequências das condições físicas da sala durante as aulas de Linguagens.

Figura 34. Distribuição das frequências das condições físicas da sala durante as aulas de Matemática.

Figura 35. Distribuição das frequências das condições físicas da sala durante as aulas de Ciências da Natureza.

Figura 36. Distribuição das frequências das condições físicas da sala durante as aulas de Ciências Humanas.