1 工作经历

2022年12月—今，在华南师范大学教育科学学院（汕尾）从事教学和研究工作。

2020年7月—2022年10月，在南京师范大学心理学院从事教学和研究工作。

2 研究方向

研究领域为学习与教学心理，具体关注如下方向：

①基于手势的学习（gesture-based learning）：各种形态的手势（如追踪性手势、指示性手势、表征性手势、语伴手势、思伴手势等）对儿童（含学前、小学儿童）或大学生学习不同学科（如语文、数学、科学等）知识的影响效果与机制。

②多媒体学习（multimedia learning）：儿童（含学前、小学儿童）或大学生在学习不同学科（如语文、数学、科学等）知识时对图文信息的选择、组织和整合加工。

③学习策略(learning strategy)：生成绘图、追踪、线索等各种学习策略用于辅助儿童（含学前、小学儿童）或大学生学习不同学科（如语文、数学、科学等）知识的效果与机制。

④数字化学习(digital learning)：计算机、触摸屏、视频等各种电子媒介用于辅助儿童（含学前、小学儿童）或大学生学习不同学科（如语文、数学、科学等）知识的效果与机制。

3 科研项目

2025年，《追踪性手势影响儿童视频学习的认知神经机制及干预研究》，广东省基础与应用基础研究基金自然科学基金面上项目，主持，在研。

2024年，《教学代理对儿童在线学习的影响及效果提升研究》，国家社会科学基金项目，参与，在研。

2023年，《触屏指绘对儿童古诗学习的作用及其认知神经机制研究》, 国家自然科学基金项目，主持，在研。

2023年，《卓越教师培养视域下小学教育师范生心理健康教育核心素养的协同培育与实践》，广东省高等教育教学改革项目，主持，在研。

2021年，《学在指尖：触屏指绘影响学习的认知神经机制研究》, 教育部人文社科研究基金项目，主持，结项。

2021年，《触屏指绘对多媒体学习效果的促进机制》，江苏省高等学校自然科学研究面上项目，主持，结项。

2020年，《缓解中学生心理焦虑的团体正念辅导应用研究》，广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目（德育专项），参与，结项。

2019年，《基于大规模测评的农村中学生发展研究》, 中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目，参与，结项。

2018年，《教学代理在多媒体学习中的作用及其机制: 基于眼动和fNIRS的研究》, 国家自然科学基金面上项目，参与，结项。

2017年，《在线视频课程个性化交互模式的设计与应用研究》, 教育部人文社科研究基金一般项目，参与，结项。

2015年，《湖北省新农合实施现状及对策研究——基于计划行为理论》，湖北省社科研究基金一般项目，参与，结项。

4 研究成果

Xie, H., Ginns, P., Liu, X., Sun, S., Wang, F., & Chen, C. (2026). Pointing-tracing effect in computer-based multimedia learning: A potential explanation from the perspective of text-picture integration. Learning and Instruction, 104, 102372. 【SSCI一区;影响因子4.9】

Cheng, M., Qiao, P., Ni, H., Xie, H., Mayer, R. E., & Wang, F. (2026). Adding pedagogical agents who point or trace to children’s instructional videos. Computers & Education, 249, 105618.【SSCI一区;影响因子10.5】

Lu, S., Pan, W., & Xie, H.(通讯作者) (2026). AI-generated drawing facilitates children’s poem learning. In Proceedings of 2026 15th International Conference on Educational and Information Technology (ICEIT 2026) (pp. 515-521). Xi’an, China: IEEE.

Dong, Y., Guo, B., Zhan, X., Xie, H.(通讯作者), & Hu, Z. (通讯作者) (2026).The effects of drawing on children’s poetry learning in touchscreen environments: An aptitude-treatment interaction perspective. Presented on the proceedings of 2026 15th International Conference on Educational and Information Technology (ICEIT 2026), March 27-29, 2026, Xi’an, China (oral presentation).

Lu, S., Chen, L., Cai, S., Guo, B., Zhou, F., & Xie, H.(通讯作者) (2026). A mode comparison study about the effect of tracing on children’s poem learning in actual classroom contexts. British Journal of Educational Psychology, 00, 1–22.【SSCI一区;影响因子3.6】

Bai, X., Song, Y., Liang, M., Peng, J., Ruan, T., & Xie, H.(通讯作者) (2025). Relationship between parent-adolescent discrepancies in educational expectations and academic burnout: A response surface analysis. Acta Psychologica, 253, 104766. 【SSCI二区;影响因子2.1】

Xie, H., Ginns, P., Liu, X., Sun, S., Wang, F., & Chen, C. (2024). Tracing effect in computer-based multimedia learning: The role of text-picture integration. Presented on the 16th International Cognitive Load Theory Conference (ICLTC 2024), November 25-27, 2024, Sydney, Australia (oral presentation).

Xie, H., Yang, X., Yang, C., Li, S., Song, Y., & Zhou, Z. (2024). Investigating the effect of drawing medium on learning. Applied Cognitive Psychology, 38(5), e4249. 【SSCI二区;影响因子2.1】

Xie, H., Lin, D., He, W., & Chen, Q. (2024). The aesthetics at a pencil tip: The effects of drawing on learning poems. Learning and Instruction, 91, 101881. 【SSCI一区;影响因子4.9】

Xie, H., & Zhou, Z. (2024). Finger versus pencil: An eye tracking study of learning by drawing on touchscreens. Journal of Computer Assisted Learning, 40(1), 49–64. 【SSCI一区;影响因子5.1】

Song, Y., Wu, J., Zhou, Z., Tian, Y., Li, W., & Xie, H. (2024). Parent-adolescent discrepancies in educational expectations, relationship quality, and study engagement: A multi-informant study using response surface analysis. Frontiers in Psychology, 15, 1288644. 【SSCI二区;影响因子2.6】

Kuang, Z., Wang, F., Xie, H., Mayer, R. E., & Hu, X. (2023). Effect of the instructor’s eye gaze on student learning from video lectures: Evidence from two three-level meta-analyses. Educational Psychology Review, 30(3), 745–771. 【SSCI一区;影响因子10.1】

Xie, H. & Deng, S. (2023). Drawing as a strategy for children to learn ancient Chinese poetry. Acta Psychologica, 240, 104039. 【SSCI二区;影响因子2.1】

Gao, L., Zhai, S., Xie, H., Liu, Q., Niu, G., & Zhou, Z. (2022). Big five personality traits and problematic mobile phone use: A meta-analytic review. Current Psychology, 41, 3093–3110. 【SSCI二区;影响因子2.5】

Xie, H., Zhao, T., Deng, S., Peng, J., Wang, F., & Zhou, Z. (2021). Using eye movement modelling examples to guide visual attention and foster cognitive performance: A meta-analysis. Journal of Computer Assisted Learning, 37(4), 1194–1206. 【SSCI一区;影响因子5.1】

Gao, L., Zhang, J., Xie, H., Nie, Y., Zhao, Q., & Zhou, Z. (2020). Effect of the mobile phone-related background on inhibitory control of problematic mobile phone use: An event-related potentials study. Addictive Behaviors, 108, 106363. 【SSCI一区;影响因子3.7】

Xie, H., Mayer, R. E., Wang, F., & Zhou, Z. (2019). Coordinating visual and auditory cueing in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 111(2), 235–255. 【SSCI一区;影响因子5.6】

Xie, H., Zhou, Z., & Liu, Q. (2018). Null effects of perceptual disfluency on learning outcomes in a text-based educational context: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 30(3), 745–771. 【SSCI一区;影响因子10.1】

Xie, H., Peng, J., Qin, M., Huang, X., Tian, F., & Zhou, Z. (2018). Can touchscreen devices be used to facilitate young children’s learning? A meta-analysis of touchscreen learning effect. Frontiers in Psychology, 9, 2580. 【SSCI二区;影响因子2.6】

Xie, H., Wang, F., Hao, Y., Chen, J., An, J., Wang, Y., & Liu, H. (2017). The more total cognitive load is reduced by cues, the better retention and transfer of multimedia learning: A meta-analysis and two meta-regression analyses. PLoS ONE, 12(8), e0183884. 【SCIE一区;影响因子2.9】

Wang, F., Xie, H., Wang, Y., Hao, Y., & An, J. (2016). Using touchscreen tablets to help young children learn to tell time. Frontiers in Psychology, 7, 1800. 【SSCI二区;影响因子2.6】

郑雯, 谢和平(通讯作者), 邓素娥. (in press). 协同视域下小学课程心育的困境生成与纾解路径. 现代中小学教育.

谢和平, 周宗奎. (in press). 生成绘图促进记忆？运动与精细成分的作用. 心理研究. 【CSSCI扩展】

陆思颖, 谢和平. (2025). 从自我生成到AI赋能: 儿童古诗学习中的绘图效应. 首届CUHK中国教育论坛, 12月4日-12月6日, 2025, 香港, 中国(口头报告).

周凤杰, 谢和平, 郭保成, 邓素娥, 詹香紫, 胡中锋, 王福兴. (2025). 学在指尖：手指追踪对儿童诗歌学习的影响.第二十六届全国心理学学术会议, 10月31日-11月2日, 2025, 济南, 中国(口头报告).

郭保成, 谢和平, 乔沛桦, 周凤杰, 王福兴, 詹香紫, 胡中锋. (2025). 笔尖生辉：触屏环境下绘图能促进儿童诗歌学习吗？.第二十六届全国心理学学术会议, 10月31日-11月2日, 2025, 济南, 中国(口头报告).

谢和平, 孙世宇, Ginns, P., 周凤杰, 张丹, 钟天恩. (2025). 视频学习中的追踪效应：一项能力倾向-教学处理交互作用研究. 中国心理学会学习心理专业委员会第三届学术年会“学习心理研究助力教育强国建设”, 9月19日-9月21日, 2025, 桂林, 中国(口头报告).

谢和平, 王燕青, 王福兴, 周宗奎, 邓素娥, 段朝辉. (2024). 记忆的生成绘图效应及其边界条件：一项元分析. 心理发展与教育, 40(1), 29–43. 【CSSCI；北大核心】

韩曦, 梁敏炼, 刘力楷, 谢和平(通讯作者). (2024). “双减”政策下亲子间教育期望差异的现状分析———基于G省初中学段的实证调查. 教育观察, 13(2), 18–21.

谢和平, 王燕青, 邓素娥, 周宗奎. (2023). 绘中记：记忆的生成绘图效应. 心理学探新, 43(1), 16–25. 【CSSCI扩展；北大核心】

谢和平, 陈慧然, 白炫烨, 黄甫全. (2023). 智能平板对中小学教学效果的影响——基于国内46项课堂教学研究的元分析. 教育观察, 12(26), 1–5+19.

邓素娥, 谢和平(通讯作者). (2023). 学习任务进阶：“ICAP”框架下绘图学古诗活动设计. 小学教学研究(28), 79–81.

邓素娥, 谢和平(通讯作者). (2023). 核心素养下小学古诗教学绘图策略的应用研究. 教育观察, 12(23), 102–106.

曹敏, 谢和平(共同第一作者), 孙丽君, 张冬静, 孔繁昌, 周宗奎. (2021). 网络游戏中化身参照的加工优势：来自行为与ERPs的证据. 心理学报, 53(6), 639–650. 【CSSCI；北大核心】

赵婷婷, 杨晓梦, 张洋, 王燕青, 谢和平, 王福兴. (2021). 多媒体学习中线索原则是否存在经验逆转效应？——来自两项元分析的证据. 心理与行为研究, 19(1), 22–29. 【CSSCI；北大核心】

谢和平, 周宗奎, 黄勖喆, 朱晓伟, 范翠英. (2020). 指尖上的学习：触屏学习的作用. 心理科学, 43(1), 60–67. 【CSSCI；北大核心】

朱晓伟, 周宗奎, 谢和平, 褚晓伟. (2019). 中小学教师师德的社会期望与评价——基于公众与教师视角的实证调查. 北京师范大学学报(社会科学版), 271(1), 53–58. 【CSSCI；北大核心】(《新华文摘》论点摘编)

周丽, 王福兴, 谢和平, 陈佳雪, 辛亮, 赵庆柏. (2019). 积极的情绪能否促进多媒体学习？基于元分析的视角. 心理发展与教育, 35(6), 697–709. 【CSSCI；北大核心】

王燕青, 王福兴, 谢和平, 陈佳雪, 李文静, 胡祥恩. (2019). 一图抵千言：多媒体学习中的自我生成绘图策略. 心理科学进展, 27(4), 623–635. 【CSSCI；北大核心】

杨九民, 吴长城, 皮忠玲, 谢和平. (2019). 促进学习还是干扰学习——弹幕对学习影响的元分析. 电化教育研究, 314(6), 84–90. 【CSSCI；北大核心】

谢和平, 彭霁, 周宗奎. (2018). 注意引导和认知加工：眼动榜样样例的教学作用. 心理科学进展, 26(8), 1404–1416. 【CSSCI；北大核心】

陈佳雪, 谢和平, 王福兴, 周丽, 李文静. (2018). 诱发的积极情绪会促进多媒体学习吗？. 心理科学进展, 26(10), 1818–1830. 【CSSCI；北大核心】

郝艳斌, 王福兴, 谢和平, 安婧, 王玉鑫, 刘华山. (2018). 自闭症谱系障碍者的面孔加工特点——眼动研究的元分析. 心理科学进展, 26(1), 26–41. 【CSSCI；北大核心】

谢和平, 安婧, 王福兴. (2017). 多媒体学习中的图文整合：同步化线索和学习者经验的作用. 心理科学, 40(5), 1104–1110. 【CSSCI；北大核心】

王福兴, 李文静, 谢和平, 刘华山. (2017). 多媒体学习中教学代理有利于学习吗?——一项元分析研究. 心理科学进展, 25(1), 12–28. 【CSSCI；北大核心】

谢和平, 王福兴, 周宗奎, 吴鹏. (2016). 多媒体学习中线索效应的元分析. 心理学报, 48(5), 540–555. 【CSSCI；北大核心】

谢和平, 王福兴, 王玉鑫, 安婧. (2016). 越难读意味着学得越好? 学习过程中的不流畅效应. 心理科学进展, 24(7), 1077–1090. 【CSSCI；北大核心】(人大书报资料中心《心理学》全文转载，2016年11期；中国社会科学网全文转载，2017年2月)

谢和平, 王磊, 杨施羽, 李永我. (2016). 大学生记忆的自我与专业参照效应：专业认同的作用. 心理科学, 39(1), 151–157. 【CSSCI；北大核心】

王福兴, 谢和平, 李卉. (2016). 视觉单通道还是视听双通道?——通道效应的元分析. 心理科学进展, 24(3), 335–350. 【CSSCI；北大核心】

王玉鑫, 谢和平, 王福兴, 安婧, 郝艳斌. (2016). 多媒体学习的图文整合：空间邻近效应的元分析. 心理发展与教育, 32(5), 565–578. 【CSSCI；北大核心】

王福兴, 童钰, 钱莹莹, 谢和平. (2016). 眼动追踪技术与婴幼儿研究：程序、方法与数据分析. 心理与行为研究, 14(4), 558–567. 【CSSCI；北大核心】

谢和平, 田晓红. (2013). 城管污名化的形成机制与去污名化对策研究——以武汉市为例. 理论导刊(7), 18–21. 【北大核心】

5 社会工作

担任学术期刊审稿人：

《心理发展与教育》

《心理科学》

《心理科学进展》

《心理与行为研究》

《Child Development Perspectives》

《Computers in Human Behavior》

《Educational Psychology》

《Instructional Science》

《Journal of Computer Assisted Learning》

《BMC Psychology》（兼编委）

6 个人奖励

华南师范大学第九届“我最喜爱的老师”称号

汕尾市“优秀科技工作者”称号

华南师范大学“优秀教师”称号

周洪宇华大卓越人才奖

国家奖学金（5次）

7 招生培养

欢迎热爱专业学习、学术研究、本分守矩、勤奋刻苦、踏实认真的研究生和本科生（含推免生）加入本课题组！本组着重培养学生的国际化视野和学术性思维。

在课题组里，你将会参与科研项目工作中，通过定期或不定期组会、个别指导、师徒制等多种方式获得精心的培养和严谨的训练，你将有机会学会如何采用前沿的研究技术开展学术研究，且有机会自己撰写学术论文、参加学术会议，并力争以主要作者的身份投稿至国内外重要期刊上。

提醒：由于在本组攻读研究生须提前开展一些入门学习，因此为顺利毕业计，建议相关同学在入学当年的暑假前通过E-mail（hpxie7@m.scnu.edu.cn）联系本组为宜。