11. Impacto do Tipo de Almoço no desempenho dos
alunos.
Medidas resumo:
## # A tibble: 2 × 6
## almoco Media Desvio_padrao maximo minimo Mediana
## <fct> <dbl> <dbl> <int> <int> <int>
## 1 padrao 70.0 13.7 100 19 69
## 2 gratis/reduzido 58.9 15.2 100 0 60
Medidas resumo:
## # A tibble: 2 × 6
## almoco Media Desvio_padrao maximo minimo Mediana
## <fct> <dbl> <dbl> <int> <int> <int>
## 1 padrao 71.7 13.8 100 26 72
## 2 gratis/reduzido 64.7 14.9 100 17 65
Medidas resumo:
## # A tibble: 2 × 6
## almoco Media Desvio_padrao maximo minimo Mediana
## <fct> <dbl> <dbl> <int> <int> <int>
## 1 padrao 70.8 14.3 100 22 72
## 2 gratis/reduzido 63.0 15.4 100 10 64
Comentários: Os resultados indicam que estudantes
que realizam um almoço padrão, que provavelmente é mais balanceado e
rico em nutrientes, tendem a ter um melhor desempenho acadêmico em todas
as disciplinas analisadas. Este efeito é visível tanto nos gráficos de
distribuição das notas quanto nas medidas resumo. Nos boxplots,
observamos que a mediana das notas dos alunos que têm um almoço padrão é
consistentemente superior à daqueles que recebem almoço gratuito ou
reduzido. Além disso, os gráficos de densidade mostram uma concentração
maior de notas mais altas para estudantes que têm um almoço padrão,
indicando um desempenho acadêmico mais elevado. As medidas resumo, como
a média, mediana, desvio padrão, máximo e mínimo, confirmam essas
observações. Estudantes com um almoço padrão têm médias e medianas mais
altas e uma distribuição de notas mais concentrada em faixas superiores.
A presença de outliers, como a nota zero em matemática de um estudante
que teve um almoço reduzido, reforça ainda mais a importância de uma
alimentação adequada para o desempenho escolar. Esses outliers podem
indicar problemas adicionais que afetam o desempenho acadêmico, mas a
tendência geral observada nos dados é clara: um almoço balanceado está
associado a melhores resultados acadêmicos.
Adicionalmente, a consistência das notas em relação ao tipo de
refeição é evidente. Estudantes que têm um almoço padrão não apenas
apresentam médias mais altas, mas também distribuições de notas mais
concentradas em faixas de desempenho superior. Isso sugere que um almoço
mais balanceado e nutritivo não só está associado a melhores resultados
acadêmicos médios, mas também a uma menor variação nas notas, indicando
uma maior consistência no desempenho dos alunos.
12. Impacto do Curso de Preparação para o
Teste
Medidas Resumo:
## # A tibble: 2 × 6
## Curso_preparatorio Media Desvio_padrao maximo minimo Mediana
## <fct> <dbl> <dbl> <int> <int> <dbl>
## 1 concluido 69.7 14.4 100 23 69
## 2 não concluido 64.1 15.2 100 0 64
Medidas Resumo:
## # A tibble: 2 × 6
## Curso_preparatorio Media Desvio_padrao maximo minimo Mediana
## <fct> <dbl> <dbl> <int> <int> <dbl>
## 1 concluido 73.9 13.6 100 37 75
## 2 não concluido 66.5 14.5 100 17 67
Medidas Resumo:
## # A tibble: 2 × 6
## Curso_preparatorio Media Desvio_padrao maximo minimo Mediana
## <fct> <dbl> <dbl> <int> <int> <dbl>
## 1 concluido 74.4 13.4 100 36 76
## 2 não concluido 64.5 15.0 100 10 65
Comentários: A análise dos gráficos e das medidas
resumo revela que os estudantes que participaram do curso preparatório
tendem a obter notas significativamente melhores em matemática, leitura
e escrita. Nos boxplots, observamos que a mediana das notas dos alunos
que completaram o curso preparatório é consistentemente superior à
daqueles que não o fizeram, indicando um desempenho acadêmico mais
elevado. Além disso, os gráficos de densidade mostram uma concentração
maior de notas mais altas para estudantes que completaram o curso
preparatório, reforçando a tendência de melhores resultados. A presença
de outliers, especialmente entre os estudantes que não fizeram o curso,
sugere que a falta de preparação pode levar a um desempenho acadêmico
mais baixo e inconsistente. Esses resultados destacam a importância de
um curso preparatório para alcançar um bom desempenho nas provas,
mostrando que os alunos que se preparam adequadamente têm maior
probabilidade de obter melhores resultados acadêmicos. A consistência
nos dados e a superioridade das notas médias e medianas entre os alunos
que completaram o curso preparatório evidenciam o impacto positivo dessa
preparação adicional.