Resumen

Este estudio analiza las fluctuaciones en las puntuaciones del Scholastic Assessment Test (SAT) en Estados Unidos durante el período 2005-2015. Se examinan las calificaciones en las secciones de Matemáticas y Lectura/Escritura para identificar tendencias a nivel nacional. El objetivo es detectar cambios significativos en las puntuaciones promedio y evaluar su posible impacto en el rendimiento académico de los estudiantes a lo largo del tiempo. Se observan variaciones en las puntuaciones promedio de ambas secciones a lo largo de los años, con tendencias ascendentes, descendentes y estabilizadas en diferentes momentos. Estos resultados sugieren la influencia de factores socioeconómicos y educativos en el desempeño de los estudiantes en el examen SAT. Este análisis proporciona una visión general de la dinámica de las puntuaciones del SAT a lo largo de una década, ofreciendo información relevante para la toma de decisiones en políticas educativas y estratégicas en el sistema educativo estadounidense.

Palabras clave

Examen SAT, tendencias de puntuación, educación estadounidense, Matemáticas, Lectura/Escritura, rendimiento académico, factores socioeconómicos, análisis a largo plazo, evaluación educativa, cambios en calificaciones.

Introducción

En Estados Unidos la educación es obligatoria para todos los estudiantes hasta la edad de 16 años. Un estudiante se gradúa después de haber aprobado todos los cursos requeridos. Los estudiantes reciben las calificaciones de cada uno de los cursos al final de cada semestre o período.

El sistema alfabético está compuesto por las calificaciones ‘A’, ‘B’, ‘C’, ‘D’ y ‘F’. Siendo ‘A’ la calificación mas alta, ‘F’ la mas baja y ’C-‘ el corte entre el suspenso y el aprobado. Así mismo, se pueden agregar a las letras los símbolos más (+) o menos (-) para completar la calificación. A continuación podemos observar las equivalencias de los dos sistemas de calificación utilizados en Estados Unidos comparados con las calificaciones del sistema educativo español.

Equivalencias de Calificaciones

Cada estado en EE. UU. tiene su propio sistema educativo, y las escuelas son evaluadas en función de diversos criterios, como tasas de graduación, participación de los padres, y en gran parte los resultados de las pruebas estandarizadas como los examenes SAT¹, estas calificaciones pueden utilizarse para medir el rendimiento educativo a nivel estatal.

Los exámenes SAT son exámenes, administrados por el College Board como pruebas estandarizadas diseñadas para medir la preparación académica de los estudiantes de secundaria y su capacidad para realizar estudios universitarios. El examen SAT es un fundamento clave para las solicitudes universitarias en Estados Unidos y su propósito es el de medir la preparación de un estudiante de preparatoria para la universidad y proporcionar a las universidades un punto de datos común que se puede usar para comparar a todos los solicitantes.

El puntaje total del SAT se compone por dos secciones principales: Evidence-Based Reading and Writing (Lectura y Escritura Basadas en Evidencia) y Math (Matemáticas). Cada una de estas secciones tiene un rango de puntuación de 200 a 800 puntos. Por lo tanto, el puntaje total del SAT oscila entre 400 y 1600 puntos, ya que la puntuación total es la suma de las puntuaciones en las secciones de Evidence-Based Reading and Writing y Math.

Materiales y Métodos

Fuente de datos

Se empleó una base de datos, que contenía información sobre las calificaciones de los exámenes SAT en 52 estados de los Estados Unidos, abarcando el período de 2005 a 2015. Estos datos proporcionaron una visión amplia del rendimiento académico a lo largo del tiempo y geográficamente.

Herramientas de Visualización

Para visualizar de manera efectiva los resultados, se utilizaron gráficos de barras y la librerías que son necesarios descargarse al momento de crear el codigo. Estas herramientas permitieron crear representaciones visuales de los estados con los puntajes más altos y bajos.

Procesamiento de datos

Para entender la estructura y distribución de los datos, se realizó un análisis exploratorio inicial. Se creó una tabla de frecuencias cruzadas para examinar la relación entre las variables relevantes. Se calcularon promedios y se identificaron ciertos puntuajes dentro de esta base de datos, llegando a utilizar formulas matematicas dentro del codigo.

Resultados

Promedio de Calificaciones

Como se mencionó, al tomar como base de datos las calificaciones de 52 estados de los Estados Unidosdesde el año 2005 hasta el 2015, varian las calificaciones con el paso de los años, así que promediamos las calificaciones de cada estado y lo graficamos para dar una idea más visual acerca de cómo fue el resultado individual de cada uno.

En general, este gráfico es una herramienta visual que facilita la comparación de los promedios de calificación entre los estados, permitiendo identificar patrones o diferencias en el rendimiento educativo:

El eje “Y” representa los valores promedio de calificación para cada estado. Cada barra en el gráfico alcanza una altura que corresponde al promedio de calificación de ese estado.
El eje “X” representa los códigos de estado de los lugares analizados, estos codigos permiten optimizar el espacio. Cada barra en el gráfico corresponde a un estado específico.

Si se desea ver los Estados de los Codigos de Estado puede consultar la pagina de la pase de datos presionando AQUI.

Estados más altos y bajos de SAT

Con la base de datos analizada y el código que realizamos acerca de los estados promediados, se examinó y se desarrolló un código para identificar los estados con los puntuajes más altos y bajos en calificaciones, se presenta a continuacion marcando de color azul los Estados con mejor Nota y con color rojo los Estados con peor promedio:

Clasificación de Promedios Altos:
- Illinois (611 puntos): Este estado destaca con el puntaje más alto, indicando un rendimiento académico excepcional en ambas secciones del SAT. Los estudiantes de Illinois demuestran habilidades sólidas en lectura, escritura y matemáticas.
- Iowa (610 puntos): En la segunda posición, Iowa sigue de cerca a Illinois, evidenciando un nivel significativo de competencia en las habilidades evaluadas. Los estudiantes iowanos muestran un sólido dominio de las áreas clave del examen.
- Minnesota (607 puntos): Con un promedio de 607 puntos, Minnesota se posiciona como un estado con un rendimiento notable en las secciones del SAT. La consistencia en los resultados sugiere una preparación efectiva.
Clasificación de Promedios Bajos:
- Virgin Islands (392 puntos): En el extremo inferior de la clasificación, Virgin Islands presenta un promedio considerablemente más bajo. Esto puede indicar desafíos en la preparación para el SAT en esta región.
- Puerto Rico (451 puntos): Aunque por debajo del promedio nacional, Puerto Rico se encuentra en una posición intermedia en la clasificación. Es esencial comprender los factores contextuales al interpretar estos resultados.
- District of Columbia (459 puntos): Con un promedio de 459 puntos, District of Columbia también se encuentra en la parte baja de la clasificación. El análisis detallado puede revelar aspectos específicos sobre la educación en la capital del país.

Estos resultados resaltan la diversidad en la preparación y desempeño académico a lo largo del país, subrayando la necesidad de abordar desafíos educativos específicos en diferentes regiones.

Relación entre Calificaciones y aplicantes

El número de solicitantes puede tener una relación con las calificaciones; se pueden analizar las tendencias, ascensos y descensos para identificar un patrón. El código desarrollado permite crear una gráfica de dispersión para representar de manera visual la relación entre este número de solicitantes y las calificaciones, seguido de una explicación de las diversas razones que pueden estar detrás de estas variaciones. A continuación, se presenta la gráfica de dispersión:

Una vez analizada la gráfica de manera visual se buscó obtener numéricamente la correlacion entre estas 2 variables para un resultado más conciso con el siguiente bloque de codigo:

correlacion <- cor(df[,4], df[,5])
print(paste("Correlación entre número de estudiantes y calificación:", correlacion))

## [1] "Correlación entre número de estudiantes y calificación: -0.324006423242993"

La correlación cuantifica la fuerza y la dirección de una relación lineal entre dos variables. Un valor cercano a 1 indica una correlación positiva, mientras que un valor cercano a -1 indica una correlación negativa. Al ser el resultado “-0.324” quiere decir que hay una correlacion negativa moderada, al momento de haber mas estudiantes aplicando las calificaciones tienden a bajar, pero esta relacion no es muy fuerte, los cambios en las calificaciones pueden deberse a distintas razones tales como:

Desigualdades en el Acceso
Ubicación Geográfica
Eficiencia de las Escuelas
Recursos Educativos
Cultura de la Educación
Programas de Preparación

Discusion

En la presente investigación, se abordaron diversos aspectos relacionados con el rendimiento académico evaluado a través de los exámenes SAT en los Estados Unidos. Los hallazgos y análisis ofrecen perspectivas valiosas sobre la educación en diferentes estados y su impacto en los resultados de los estudiantes. A continuación, se examinan algunos puntos cruciales derivados de este estudio:

Disparidades Estatales: Las marcadas diferencias en los puntajes SAT entre estados destacan disparidades educativas y plantean interrogantes sobre los sistemas educativos y las condiciones socioeconómicas que inciden en estos resultados divergentes.
Factores Determinantes del Rendimiento: Los estados sobresalientes en rendimiento académico indican la presencia de factores positivos, como programas educativos sólidos y recursos adecuados, que contribuyen al éxito estudiantil. Estos elementos deben ser considerados en políticas educativas más amplias.
Implicaciones Socioeconómicas: La correlación entre rendimiento académico y entorno socioeconómico destaca la importancia de abordar desigualdades económicas en la educación, requiriendo políticas que consideren ambos aspectos para mejorar el rendimiento estudiantil.

En resumen, la discusión destaca la complejidad de los factores que influyen en el rendimiento académico y destaca la necesidad de enfoques integrales y adaptados a las realidades específicas de cada región.

Conclusiones

En conclusión, este análisis detallado de los puntajes SAT revela una diversidad significativa en el rendimiento académico entre los estados de los Estados Unidos. La identificación de factores clave, como programas educativos efectivos, recursos adecuados y desafíos socioeconómicos, destaca la complejidad de las disparidades educativas. Además, la correlación entre el número de solicitantes y las calificaciones sugiere la influencia de diversos factores en el desempeño estudiantil. Estos hallazgos subrayan la necesidad de políticas educativas integrales que aborden no solo las necesidades académicas, sino también los desafíos socioeconómicos que puedan afectar el éxito estudiantil a nivel nacional.