https://rpubs.com/koyobib/bm08 の続き
library(readr)
library(openxlsx)
library(stringr)
library(stringdist)
library(dplyr)
library(RMeCab)
library(igraph)
library(rvest)
library(gt)
library(gtExtras)
library(openxlsx)
library(purrr)DOIは手作業で収集した
list <- read.xlsx("../Lists/JJEP_2006.xlsx", sheet = 1)
# 手作業なので重複を確認
# list %>% group_by(DOI) %>% filter(n()>1)
head(list)## Journal Year Volume Number Page DOI Class Incld JYVNP
## 1 jjep 2022 70 4 333 jjep.70.333 原著 収集 JJEP_2022_70_4_333
## 2 jjep 2022 70 4 347 jjep.70.347 原著 収集 JJEP_2022_70_4_347
## 3 jjep 2022 70 4 362 jjep.70.362 原著 収集 JJEP_2022_70_4_362
## 4 jjep 2022 70 4 376 jjep.70.376 原著 収集 JJEP_2022_70_4_376
## 5 jjep 2022 70 4 389 jjep.70.389 実践 収集 JJEP_2022_70_4_389
## 6 jjep 2022 70 4 404 jjep.70.404 実践 収集 JJEP_2022_70_4_404doi <- list %>% dplyr::filter(Incld != "除外")
head(doi)## Journal Year Volume Number Page DOI Class Incld JYVNP
## 1 jjep 2022 70 4 333 jjep.70.333 原著 収集 JJEP_2022_70_4_333
## 2 jjep 2022 70 4 347 jjep.70.347 原著 収集 JJEP_2022_70_4_347
## 3 jjep 2022 70 4 362 jjep.70.362 原著 収集 JJEP_2022_70_4_362
## 4 jjep 2022 70 4 376 jjep.70.376 原著 収集 JJEP_2022_70_4_376
## 5 jjep 2022 70 4 389 jjep.70.389 実践 収集 JJEP_2022_70_4_389
## 6 jjep 2022 70 4 404 jjep.70.404 実践 収集 JJEP_2022_70_4_404doi2 <- doi$DOI
for (i in doi2){
url <- paste("https://doi.org/10.5926/", i, sep = "")
html <- read_html(url)
name <- html %>%
html_elements("meta") %>%
html_attr("name")
name <- (data.frame(name))
text <- html %>%
html_elements("meta") %>%
html_attr("content")
text <- (data.frame(text))
name.text <- dplyr::bind_cols(name, text)
abstract <- name.text %>% dplyr::filter(name == "abstract")
abstract$doi <- i
assign(i, abstract) # データ化
# csvで保存
setwd("../JJEP")
csvname <- paste(i, ".csv", sep = "")
write.csv(abstract, csvname)
}ここはfor文を使うよりも，用意したリストから読み出した方が早い気がする。
abst1 <- rbind(jjep.70.333, jjep.70.347, jjep.70.362, jjep.70.376, jjep.70.389, jjep.70.404, jjep.70.419, jjep.70.231, jjep.70.246, jjep.70.260, jjep.70.276, jjep.70.290, jjep.70.303, jjep.70.313, jjep.70.117, jjep.70.131, jjep.70.146, jjep.70.163, jjep.70.178, jjep.70.192, jjep.70.205, jjep.70.1, jjep.70.19, jjep.70.35, jjep.70.48, jjep.70.67, jjep.70.87, jjep.70.100, jjep.69.339, jjep.69.353, jjep.69.366, jjep.69.382, jjep.69.396, jjep.69.410, jjep.69.421, jjep.69.229, jjep.69.241, jjep.69.254, jjep.69.268, jjep.69.281, jjep.69.297, jjep.69.317, jjep.69.99, jjep.69.116, jjep.69.135, jjep.69.149, jjep.69.158, jjep.69.175, jjep.69.187, jjep.69.204, jjep.69.1, jjep.69.10, jjep.69.26, jjep.69.37, jjep.69.52, jjep.69.64, jjep.69.79, jjep.68.339, jjep.68.351, jjep.68.360, jjep.68.373, jjep.68.388, jjep.68.401, jjep.68.237, jjep.68.250, jjep.68.266, jjep.68.279, jjep.68.295, jjep.68.311, jjep.68.322, jjep.68.111, jjep.68.122, jjep.68.134, jjep.68.147, jjep.68.160, jjep.68.174, jjep.68.185, jjep.68.202, jjep.68.216, jjep.68.1, jjep.68.11, jjep.68.23, jjep.68.33, jjep.68.50, jjep.68.66, jjep.68.79, jjep.68.94, jjep.67.223, jjep.67.236, jjep.67.252, jjep.67.265, jjep.67.278, jjep.67.304, jjep.67.317, jjep.67.330, jjep.67.149, jjep.67.162, jjep.67.175, jjep.67.190, jjep.67.203, jjep.67.73, jjep.67.87, jjep.67.103, jjep.67.118, jjep.67.132, jjep.67.1, jjep.67.12, jjep.67.26, jjep.67.40, jjep.67.54, jjep.66.263, jjep.66.276, jjep.66.287, jjep.66.300, jjep.66.313, jjep.66.185, jjep.66.199, jjep.66.212, jjep.66.225, jjep.66.241, jjep.66.111, jjep.66.127, jjep.66.136, jjep.66.150, jjep.66.162, jjep.66.1, jjep.66.14, jjep.66.28, jjep.66.42, jjep.66.54, jjep.66.67, jjep.66.81, jjep.66.95, jjep.65.433, jjep.65.451, jjep.65.466, jjep.65.477, jjep.65.489, jjep.65.501, jjep.65.512, jjep.65.526, jjep.65.321, jjep.65.333, jjep.65.346, jjep.65.361, jjep.65.375, jjep.65.388, jjep.65.401, jjep.65.414, jjep.65.167, jjep.65.183, jjep.65.197, jjep.65.211, jjep.65.225, jjep.65.239, jjep.65.248, jjep.65.265, jjep.65.281, jjep.65.295, jjep.65.305, jjep.65.1, jjep.65.12, jjep.65.26, jjep.65.37, jjep.65.52, jjep.65.64, jjep.65.77, jjep.65.91, jjep.65.106, jjep.65.120, jjep.65.132, jjep.65.145, jjep.64.445, jjep.64.456, jjep.64.477, jjep.64.492, jjep.64.505, jjep.64.518, jjep.64.531, jjep.64.544, jjep.64.555, jjep.64.569, jjep.64.583, jjep.64.598, jjep.64.285, jjep.64.296, jjep.64.307, jjep.64.317, jjep.64.327, jjep.64.340, jjep.64.352, jjep.64.364, jjep.64.376, jjep.64.395, jjep.64.407, jjep.64.423, jjep.64.147, jjep.64.156, jjep.64.170, jjep.64.184)
abst2 <- rbind(jjep.64.199, jjep.64.212, jjep.64.228, jjep.64.241, jjep.64.256, jjep.64.268, jjep.64.1, jjep.64.13, jjep.64.26, jjep.64.41, jjep.64.59, jjep.64.76, jjep.64.88, jjep.64.105, jjep.64.118, jjep.64.131, jjep.63.345, jjep.63.359, jjep.63.372, jjep.63.386, jjep.63.401, jjep.63.412, jjep.63.426, jjep.63.438, jjep.63.453, jjep.63.467, jjep.63.199, jjep.63.217, jjep.63.228, jjep.63.242, jjep.63.254, jjep.63.267, jjep.63.279, jjep.63.295, jjep.63.309, jjep.63.323, jjep.63.85, jjep.63.102, jjep.63.111, jjep.63.121, jjep.63.138, jjep.63.151, jjep.63.162, jjep.63.181, jjep.63.1, jjep.63.13, jjep.63.23, jjep.63.37, jjep.63.48, jjep.63.63, jjep.63.83, jjep.62.257, jjep.62.273, jjep.62.283, jjep.62.294, jjep.62.305, jjep.62.322, jjep.62.173, jjep.62.187, jjep.62.197, jjep.62.209, jjep.62.226, jjep.62.240, jjep.62.87, jjep.62.101, jjep.62.115, jjep.62.129, jjep.62.143, jjep.62.156, jjep.62.1, jjep.62.13, jjep.62.24, jjep.62.38, jjep.62.50, jjep.62.64, jjep.61.351, jjep.61.362, jjep.61.374, jjep.61.387, jjep.61.398, jjep.61.412, jjep.61.229, jjep.61.239, jjep.61.251, jjep.61.265, jjep.61.277, jjep.61.290, jjep.61.311, jjep.61.323, jjep.61.121, jjep.61.133, jjep.61.146, jjep.61.158, jjep.61.169, jjep.61.181, jjep.61.193, jjep.61.206, jjep.61.1, jjep.61.17, jjep.61.32, jjep.61.44, jjep.61.56, jjep.61.67, jjep.61.79, jjep.61.95, jjep.60.343, jjep.60.355, jjep.60.367, jjep.60.380, jjep.60.392, jjep.60.235, jjep.60.249, jjep.60.261, jjep.60.272, jjep.60.285, jjep.60.296, jjep.60.310, jjep.60.324, jjep.60.117, jjep.60.127, jjep.60.137, jjep.60.153, jjep.60.167, jjep.60.186, jjep.60.199, jjep.60.211, jjep.60.1, jjep.60.15, jjep.60.28, jjep.60.48, jjep.60.60, jjep.60.70, jjep.60.82, jjep.60.92, jjep.59.385, jjep.59.402, jjep.59.414, jjep.59.427, jjep.59.441, jjep.59.450, jjep.59.462, jjep.59.474, jjep.59.267, jjep.59.278, jjep.59.295, jjep.59.306, jjep.59.320, jjep.59.330, jjep.59.342, jjep.59.355, jjep.59.131, jjep.59.144, jjep.59.155, jjep.59.168, jjep.59.179, jjep.59.193, jjep.59.206, jjep.59.219, jjep.59.231, jjep.59.244, jjep.59.1, jjep.59.13, jjep.59.27, jjep.59.39, jjep.59.51, jjep.59.64, jjep.59.77, jjep.59.88, jjep.59.100, jjep.59.111, jjep.58.393, jjep.58.404, jjep.58.414, jjep.58.426, jjep.58.438, jjep.58.452, jjep.58.464, jjep.58.480, jjep.58.491, jjep.58.503, jjep.58.263, jjep.58.275, jjep.58.285, jjep.58.298, jjep.58.313, jjep.58.325, jjep.58.338, jjep.58.348, jjep.58.361, jjep.58.372, jjep.58.129, jjep.58.140, jjep.58.151, jjep.58.163, jjep.58.176, jjep.58.186, jjep.58.198, jjep.58.212, jjep.58.224, jjep.58.236)
abst3 <- rbind(jjep.58.1, jjep.58.12, jjep.58.23, jjep.58.34, jjep.58.46, jjep.58.57, jjep.58.69, jjep.58.80, jjep.58.95, jjep.58.108, jjep.57.393, jjep.57.407, jjep.57.419, jjep.57.432, jjep.57.442, jjep.57.454, jjep.57.466, jjep.57.478, jjep.57.491, jjep.57.503, jjep.57.263, jjep.57.274, jjep.57.284, jjep.57.295, jjep.57.309, jjep.57.324, jjep.57.336, jjep.57.349, jjep.57.361, jjep.57.373, jjep.57.131, jjep.57.143, jjep.57.158, jjep.57.168, jjep.57.180, jjep.57.192, jjep.57.201, jjep.57.212, jjep.57.223, jjep.57.237, jjep.57.1, jjep.57.13, jjep.57.24, jjep.57.38, jjep.57.49, jjep.57.62, jjep.57.73, jjep.57.86, jjep.57.99, jjep1953.56.4_463, jjep1953.56.4_474, jjep1953.56.4_487, jjep1953.56.4_498, jjep1953.56.4_510, jjep1953.56.4_523, jjep1953.56.4_534, jjep1953.56.4_548, jjep1953.56.4_560, jjep1953.56.4_575, jjep1953.56.3_303, jjep1953.56.3_318, jjep1953.56.3_330, jjep1953.56.3_341, jjep1953.56.3_353, jjep1953.56.3_364, jjep1953.56.3_376, jjep1953.56.3_389, jjep1953.56.3_403, jjep1953.56.3_414, jjep1953.56.3_426, jjep1953.56.3_440, jjep1953.56.2_149, jjep1953.56.2_160, jjep1953.56.2_171, jjep1953.56.2_182, jjep1953.56.2_193, jjep1953.56.2_206, jjep1953.56.2_218, jjep1953.56.2_230, jjep1953.56.2_243, jjep1953.56.2_256, jjep1953.56.2_268, jjep1953.56.2_278, jjep1953.56.1_1, jjep1953.56.1_14, jjep1953.56.1_23, jjep1953.56.1_32, jjep1953.56.1_44, jjep1953.56.1_57, jjep1953.56.1_72, jjep1953.56.1_81, jjep1953.56.1_93, jjep1953.56.1_104, jjep1953.56.1_116, jjep1953.56.1_127, jjep1953.55.4_457, jjep1953.55.4_469, jjep1953.55.4_480, jjep1953.55.4_491, jjep1953.55.4_501, jjep1953.55.4_514, jjep1953.55.4_526, jjep1953.55.4_538, jjep1953.55.4_550, jjep1953.55.4_560, jjep1953.55.4_573, jjep1953.55.4_584, jjep1953.55.3_313, jjep1953.55.3_325, jjep1953.55.3_335, jjep1953.55.3_347, jjep1953.55.3_359, jjep1953.55.3_370, jjep1953.55.3_382, jjep1953.55.3_393, jjep1953.55.3_403, jjep1953.55.3_414, jjep1953.55.3_426, jjep1953.55.3_438, jjep1953.55.2_161, jjep1953.55.2_170, jjep1953.55.2_184, jjep1953.55.2_197, jjep1953.55.2_208, jjep1953.55.2_219, jjep1953.55.2_231, jjep1953.55.2_244, jjep1953.55.2_255, jjep1953.55.2_266, jjep1953.55.2_276, jjep1953.55.2_287, jjep1953.55.1_1, jjep1953.55.1_11, jjep1953.55.1_21, jjep1953.55.1_34, jjep1953.55.1_48, jjep1953.55.1_60, jjep1953.55.1_72, jjep1953.55.1_82, jjep1953.55.1_93, jjep1953.55.1_106, jjep1953.55.1_120, jjep1953.55.1_135, jjep1953.54.4_441, jjep1953.54.4_453, jjep1953.54.4_464, jjep1953.54.4_476, jjep1953.54.4_487, jjep1953.54.4_498, jjep1953.54.4_509, jjep1953.54.4_522, jjep1953.54.4_534, jjep1953.54.4_546, jjep1953.54.4_558, jjep1953.54.4_572, jjep1953.54.3_289, jjep1953.54.3_300, jjep1953.54.3_312, jjep1953.54.3_322, jjep1953.54.3_334, jjep1953.54.3_346, jjep1953.54.3_361, jjep1953.54.3_371, jjep1953.54.3_384, jjep1953.54.3_395, jjep1953.54.3_408, jjep1953.54.3_420, jjep1953.54.2_141, jjep1953.54.2_151, jjep1953.54.2_162, jjep1953.54.2_174, jjep1953.54.2_188, jjep1953.54.2_199, jjep1953.54.2_211, jjep1953.54.2_222, jjep1953.54.2_233, jjep1953.54.2_243, jjep1953.54.2_254, jjep1953.54.2_265, jjep1953.54.1_1, jjep1953.54.1_12, jjep1953.54.1_25, jjep1953.54.1_34, jjep1953.54.1_45, jjep1953.54.1_55, jjep1953.54.1_63, jjep1953.54.1_75, jjep1953.54.1_90, jjep1953.54.1_101, jjep1953.54.1_112, jjep1953.54.1_124)
abst <- rbind(abst1, abst2, abst3)
abst <- abst[c(3,2)]
colnames(abst) <- c("DOI", "Abst")
head(abst)## DOI
## 1 jjep.70.333
## 2 jjep.70.347
## 3 jjep.70.362
## 4 jjep.70.376
## 5 jjep.70.389
## 6 jjep.70.404
## Abst
## 1 教授者は日々の教育実践の中で，具体的に扱う「問題」に加え，それに対する「学習者の取り組み」とも対峙する。本研究では，教授者の知識に関する既存の概念をふまえ「課題知識」と「学習過程知識」の2つを定義し，教授者が各知識を獲得したとき，教授者主導，学習者主体の教授学習法の望ましさ判断をどう変化させるかを検討した。実験の参加者は大学生とし，問題として「答えが複数ある文章題」を設定し，公立小学校5年生を学習者として想定してもらい，課題知識付与群（問題の解法と正解を提示：N＝147），学習過程知識付与群（学習者の解答例と出現率を提示：N＝136）で，事前事後デザインにより判断の変化を調べた。その結果，問題の難易度が学習者にとりどの程度かの判断の平均評定値は，事前から事後にかけ，2群で同じように上昇したが，教授学習法の望ましさ判断の平均評定値は，2群で異なる方向に変化した。課題知識付与群では，教授者主導を望ましいと判断する傾向が強くなり，学習者主体の傾向は弱くなった。一方，学習過程知識付与群では，教授者主導の傾向が弱くなり，学習者主体の傾向は強くなった。以上の結果は，教授者が課題知識，学習過程知識のいずれを基礎とするかにより，教授学習法の望ましさ判断を異なる方向に変化させることを示唆する。
## 2 本研究は，小学校教員に対する質問紙調査により，（1）日本語のディスレクシア児の書字に関する特徴的な認知障害を包括的に検討すること，（2）それらの認知障害を測定する尺度を作成し，その信頼性・妥当性を検討すること，（3）日本語のディスレクシアの書字障害にはどのようなサブタイプが存在するのかを明らかにすること，（4）各々のサブタイプは読み書き能力とどのように関係しているのかを検討することを目的とした。書字特性の因子分析の結果から，日本語のディスレクシア児では書字に関して4つの主要な認知障害――心的辞書障害，視覚性障害，音韻性障害，書字運動障害――が存在すること，および，これらの認知障害を測定する「ディスレクシア児の書字障害尺度」（WDS-DC）は，信頼性・妥当性が高いことが示唆された。さらに，クラスタ分析により発達性書字障害のサブタイプを分析したところ，重度多重障害群，中度多重障害群，視覚処理障害群が存在することが示唆され，重度多重障害群と中度多重障害群は全ての文字種の読み書き能力において，視覚処理障害群，ボーダー群，障害なし群より低いことが示された。
## 3 本研究では, 項目反応モデルにおける一次元性の仮定が成り立たない場合の真値等化得点（True Score Equating score: TSE得点）の実用性を検証した。能力母数の多次元性，テスト版に占める不適合項目の割合，等化する2つのテスト版の尺度の差異の程度，項目数，そして項目識別力を実験要因，TSE法による得点換算表の精度と合否に関する判別精度を評価指標とし，テスト結果の実用性に関わる実験条件を探索した。シミュレーション研究の結果，多次元性が強い条件（ρ＝.4）で，不適合項目の割合が大きく（50％），等化係数の逸脱度が大きく（k＝1.5, l＝-0.5），項目数が大きく（40），識別力が高い（a＝1.25）場合には，TSE法による得点換算表に結果の実用性に関わるバイアスと標準誤差が生じることが示唆された。また，項目数に依らず，識別力が高い場合に，多次元性の強いρ＝.4，50％条件で，適合条件からの判別率の低下量が最大となること，同条件では等化係数の逸脱度が高い場合に判別率が最小となることが示唆された。
## 4 本研究では，「学級の目標構造の知覚は児童・生徒にどの程度共有されているか」という問いについて，級内相関係数に対するメタ分析によって検討した。系統的な文献検索によって，34論文から38研究を収集した（N＝44,807）。得られた級内相関係数は120個（熟達目標構造89個，遂行目標構造31個）であった。メタ分析によって推定された級内相関係数の値は，熟達目標構造の知覚が.14，遂行目標構造の知覚が.09であった。それぞれの目標構造の下位側面については，熟達目標構造が.13―.20，遂行目標構造が.05―.14であった。調整変数として，評定の対象（学級，教師）と平均クラスサイズの効果を検討したが，効果はみられなかった。本研究で推定された級内相関係数の値について，マルチレベル分析の適用，他の学級風土研究での級内相関，個人の目標志向性の級内相関，の3点から検討し，最後に目標構造の知覚から教育実践に対する示唆について論じた。
## 5 本研究では，小学生を対象に，自殺予防の保護因子としての援助要請に焦点をあて，それらに関わる態度やスキルの向上をねらいとする心理教育プログラム（SOS の出し方・受け止め方に関する教育）の効果を検討し，今後の自殺予防教育への示唆を得ることを目的とした。計2回の授業から構成されるプログラムを学級単位で実施し，友人・教師に対する被援助志向性，援助要請スキル，友人に対する援助スキルを測定する尺度を用いた自記式質問紙により効果検討を行った。対象となった小学5, 6年生111名のデータを用いて解析を行った結果，援助要請スキルや友人に対する援助スキルなどにおいてプログラムの肯定的な効果が示された一方，友人に対する被援助志向性の一部の下位尺度では男子児童と女子児童で効果の及び方に違いが生じていた。また，プログラムの実施前後における援助・被援助のスキル（援助要請スキルと友人に対する援助スキル）と友人・教師に対する被援助志向性の変化の関連について，部分的に有意な結果が示され，これらの関連は特に女子児童において特徴的であった可能性が推察された。以上の結果を踏まえて，今後の小学生を対象とした自殺予防教育に関する実践および研究の発展可能性について考察した。
## 6 自立的に深く学ぶ力の育成は，新教育課程において強調されている重要な教育目標である。新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の拡大により，家庭で自ら学習する時間が増加したことから，以前にもましてこの力の重要性か゛高まっている。一方で，学習者はこうした力を十分に身につけていないという実態か゛ある。本研究て゛は，大学関係者と高校教員か゛連携し，新型コロナウイルス感染症拡大の影響をうけて休校中であった公立高校において，公立高校1年生33名を対象に，自学自習を支援する「オンライン学習法講座（全6回）」を実践した。本実践を開発するにあたり，オンラインならではの指導上の工夫を導入するとともに，オンラインを前提としない従来の指導法上の工夫をどのように統合すべきかについても検討した。講座を実施した結果，オンラインて゛の実施ではあったが，生徒に講座の趣旨か゛十分に伝わっている様子が確認されるとともに，高い満足度が得られた。また，一部の生徒ではあるものの複数の講座を統合的に利用する様子や，学校現場の指導法の変化も確認された。jjep.abst <- dplyr::inner_join(doi, abst, by = "DOI")
head(jjep.abst)## Journal Year Volume Number Page DOI Class Incld JYVNP
## 1 jjep 2022 70 4 333 jjep.70.333 原著 収集 JJEP_2022_70_4_333
## 2 jjep 2022 70 4 347 jjep.70.347 原著 収集 JJEP_2022_70_4_347
## 3 jjep 2022 70 4 362 jjep.70.362 原著 収集 JJEP_2022_70_4_362
## 4 jjep 2022 70 4 376 jjep.70.376 原著 収集 JJEP_2022_70_4_376
## 5 jjep 2022 70 4 389 jjep.70.389 実践 収集 JJEP_2022_70_4_389
## 6 jjep 2022 70 4 404 jjep.70.404 実践 収集 JJEP_2022_70_4_404
## Abst
## 1 教授者は日々の教育実践の中で，具体的に扱う「問題」に加え，それに対する「学習者の取り組み」とも対峙する。本研究では，教授者の知識に関する既存の概念をふまえ「課題知識」と「学習過程知識」の2つを定義し，教授者が各知識を獲得したとき，教授者主導，学習者主体の教授学習法の望ましさ判断をどう変化させるかを検討した。実験の参加者は大学生とし，問題として「答えが複数ある文章題」を設定し，公立小学校5年生を学習者として想定してもらい，課題知識付与群（問題の解法と正解を提示：N＝147），学習過程知識付与群（学習者の解答例と出現率を提示：N＝136）で，事前事後デザインにより判断の変化を調べた。その結果，問題の難易度が学習者にとりどの程度かの判断の平均評定値は，事前から事後にかけ，2群で同じように上昇したが，教授学習法の望ましさ判断の平均評定値は，2群で異なる方向に変化した。課題知識付与群では，教授者主導を望ましいと判断する傾向が強くなり，学習者主体の傾向は弱くなった。一方，学習過程知識付与群では，教授者主導の傾向が弱くなり，学習者主体の傾向は強くなった。以上の結果は，教授者が課題知識，学習過程知識のいずれを基礎とするかにより，教授学習法の望ましさ判断を異なる方向に変化させることを示唆する。
## 2 本研究は，小学校教員に対する質問紙調査により，（1）日本語のディスレクシア児の書字に関する特徴的な認知障害を包括的に検討すること，（2）それらの認知障害を測定する尺度を作成し，その信頼性・妥当性を検討すること，（3）日本語のディスレクシアの書字障害にはどのようなサブタイプが存在するのかを明らかにすること，（4）各々のサブタイプは読み書き能力とどのように関係しているのかを検討することを目的とした。書字特性の因子分析の結果から，日本語のディスレクシア児では書字に関して4つの主要な認知障害――心的辞書障害，視覚性障害，音韻性障害，書字運動障害――が存在すること，および，これらの認知障害を測定する「ディスレクシア児の書字障害尺度」（WDS-DC）は，信頼性・妥当性が高いことが示唆された。さらに，クラスタ分析により発達性書字障害のサブタイプを分析したところ，重度多重障害群，中度多重障害群，視覚処理障害群が存在することが示唆され，重度多重障害群と中度多重障害群は全ての文字種の読み書き能力において，視覚処理障害群，ボーダー群，障害なし群より低いことが示された。
## 3 本研究では, 項目反応モデルにおける一次元性の仮定が成り立たない場合の真値等化得点（True Score Equating score: TSE得点）の実用性を検証した。能力母数の多次元性，テスト版に占める不適合項目の割合，等化する2つのテスト版の尺度の差異の程度，項目数，そして項目識別力を実験要因，TSE法による得点換算表の精度と合否に関する判別精度を評価指標とし，テスト結果の実用性に関わる実験条件を探索した。シミュレーション研究の結果，多次元性が強い条件（ρ＝.4）で，不適合項目の割合が大きく（50％），等化係数の逸脱度が大きく（k＝1.5, l＝-0.5），項目数が大きく（40），識別力が高い（a＝1.25）場合には，TSE法による得点換算表に結果の実用性に関わるバイアスと標準誤差が生じることが示唆された。また，項目数に依らず，識別力が高い場合に，多次元性の強いρ＝.4，50％条件で，適合条件からの判別率の低下量が最大となること，同条件では等化係数の逸脱度が高い場合に判別率が最小となることが示唆された。
## 4 本研究では，「学級の目標構造の知覚は児童・生徒にどの程度共有されているか」という問いについて，級内相関係数に対するメタ分析によって検討した。系統的な文献検索によって，34論文から38研究を収集した（N＝44,807）。得られた級内相関係数は120個（熟達目標構造89個，遂行目標構造31個）であった。メタ分析によって推定された級内相関係数の値は，熟達目標構造の知覚が.14，遂行目標構造の知覚が.09であった。それぞれの目標構造の下位側面については，熟達目標構造が.13―.20，遂行目標構造が.05―.14であった。調整変数として，評定の対象（学級，教師）と平均クラスサイズの効果を検討したが，効果はみられなかった。本研究で推定された級内相関係数の値について，マルチレベル分析の適用，他の学級風土研究での級内相関，個人の目標志向性の級内相関，の3点から検討し，最後に目標構造の知覚から教育実践に対する示唆について論じた。
## 5 本研究では，小学生を対象に，自殺予防の保護因子としての援助要請に焦点をあて，それらに関わる態度やスキルの向上をねらいとする心理教育プログラム（SOS の出し方・受け止め方に関する教育）の効果を検討し，今後の自殺予防教育への示唆を得ることを目的とした。計2回の授業から構成されるプログラムを学級単位で実施し，友人・教師に対する被援助志向性，援助要請スキル，友人に対する援助スキルを測定する尺度を用いた自記式質問紙により効果検討を行った。対象となった小学5, 6年生111名のデータを用いて解析を行った結果，援助要請スキルや友人に対する援助スキルなどにおいてプログラムの肯定的な効果が示された一方，友人に対する被援助志向性の一部の下位尺度では男子児童と女子児童で効果の及び方に違いが生じていた。また，プログラムの実施前後における援助・被援助のスキル（援助要請スキルと友人に対する援助スキル）と友人・教師に対する被援助志向性の変化の関連について，部分的に有意な結果が示され，これらの関連は特に女子児童において特徴的であった可能性が推察された。以上の結果を踏まえて，今後の小学生を対象とした自殺予防教育に関する実践および研究の発展可能性について考察した。
## 6 自立的に深く学ぶ力の育成は，新教育課程において強調されている重要な教育目標である。新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の拡大により，家庭で自ら学習する時間が増加したことから，以前にもましてこの力の重要性か゛高まっている。一方で，学習者はこうした力を十分に身につけていないという実態か゛ある。本研究て゛は，大学関係者と高校教員か゛連携し，新型コロナウイルス感染症拡大の影響をうけて休校中であった公立高校において，公立高校1年生33名を対象に，自学自習を支援する「オンライン学習法講座（全6回）」を実践した。本実践を開発するにあたり，オンラインならではの指導上の工夫を導入するとともに，オンラインを前提としない従来の指導法上の工夫をどのように統合すべきかについても検討した。講座を実施した結果，オンラインて゛の実施ではあったが，生徒に講座の趣旨か゛十分に伝わっている様子が確認されるとともに，高い満足度が得られた。また，一部の生徒ではあるものの複数の講座を統合的に利用する様子や，学校現場の指導法の変化も確認された。setwd("../Data")
write.csv(jjep.abst, "JJEP_ABST.csv")いままでやってきた方法よりもシンプルでいい感じだと思う